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研究生:許鏸文
研究生(外文):Hui-Wen Hsu
論文名稱:「看見」:一個國小女老師鬆動性別刻板的行動歷程
論文名稱(外文):Seeing: a Female Elementary Teacher’s Action Research to Removing Gender Stereotypes
指導教授:蕭昭君蕭昭君引用關係
指導教授(外文):Jhao-Jyun Siao
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:課程設計與潛能開發學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:行動研究性別教育女性主義教育學父權體系權威
外文關鍵詞:Action ResearchGender EducationFeminist PedagogyPatriarchal SystemAuthority
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進入研究所接觸性別之後,深感父權社會對女性的壓迫,因而引發我想在教室裡推動性別平等教育,試圖鬆動學生的性別刻板。本研究先從文獻探究國小教科書裡、國小校園內有哪些性別刻板,並在教學現場以教育部97課程綱要中的性別平等教育課綱為依據,進行性別平等教育之行動研究。除了學校裡的行動,因為有感於自己婚後受制於父權體系,讓我在婚姻中漸漸失去主體性,因此在家中同時也進行找回主體的行動。
研究進行之初,接觸女性主義教育學,引發我在進行性別教育的同時,試圖放下教師權威,讓教室裡的民主成為可能。在行動研究的過程中,透過不斷的對行動反映,讓我回看自己的教學及在家中的處境,最後發現在我企圖鬆動學生性別刻板的行動背後,竟然把重點擺在成效,而忽略學生真正的需要。原先以為性別教育只要在教室裡進行就好,但最後發現其實性別無所不在,不能只看到教室裡的性別,卻忽略整個校園文化對學生的影響。
重新對每一次的行動進行反映,我才看見自己急於完成研究的背後,其實受制於整個社會體系對母職的壓迫,讓我不斷的在教學上壓迫學生而不自知,表面上是為學生好,其實只是為了自己能早日專心承擔母職。有了這層發現,重新回過頭來改變自己的態度,去看見學生的需要,終於能與學生有更親近的關係;在家中也因為有著行動的勇氣,與家人的關係也有所改善。透過鬆動性別刻板的行動研究,讓我找回了在家中的主體性,也因為對權威的觀看,讓我改善我的教學方式,改善與學生的關係。
After touching upon gender studies in graduate school, the researcher realized the oppression the patriarchal society has imposed women. This insight inspired the present study, which put gender equality education into application in her own classroom to dismantle many of the gender stereotypes bore by students. The present study reviewed gender stereotypes in elementary school textbooks and conducted close observation of students in her classrooms. A curriculum was designed based on the above two findings to disrupt the gender stereotypes of students. This research documented the action research process, the anxieties, and obstacles faced by gender educators when feminist pedagogy was put into practice in the elementary school setting. The reflective cycles imbedded in the action research process enabled the researcher to consciously examine daily gender practices in school and at home. She tried hard to disrupt her habits and beliefs as an authoritative teacher in front of students. At the same time, she tried to reflect on her position as a voiceless first-grade teacher in the face of her superiors and a voiceless daughter-in-law in her marriage. As a result, the action research process and the knowledge generated empowered the researcher to reposition herself in both contexts while she attempted to regain her subjectivity in both settings.
第一章 緒論 1
第一節 研究緣起與研究動機 1
第二節 研究目的與問題 11
第二章 進出文獻之間 13
第一節 國小低年級教科書有哪些不對勁 13
第二節 單一的性別樣貌 16
第三節 國小校園內的性別刻板 22
第四節 住在父權體制下的我們 24
第三章 研究方法及資料處理 29
第一節 為什麼要進行行動研究? 29
第二節 行動前的理解 35
第三節 從計畫行動到修正行動 42
第四節 資料收集與分析 53
第五節 行動中的困境 56
第四章 性別教育的行動及反思 59
第一節 照著自己的腳步走 59
第二節 我的身體自主權 64
第三節 多元的性別特質 78
第四節 課本內的性別探討 99
第五節 修正行動再出發 107
第五章 校園文化中的性別 115
第一節 弟子規是規範誰? 115
第二節 科任課秩序差 119
第三節 體制裡的教師 124
第四節 校園文化與學生 128
第六章 家庭內的行動 137
第一節 急於在家庭中找回主體 138
第二節 讓知識成為力量 140
第三節 與女兒的性別討論 143
第四節 真的這麼有效? 145
第七章 看見與成長 147
第一節 學生教了我什麼 147
第二節 我的權力地圖 151
第三節 回顧與展望 164
第八章 看見權威、放下權威 169
第一節 女性主義教育學對我的啟發 169
第二節 反省體制內的教師視框 174
第三節 持續不斷的前進 177
後記~給在教學現場做行動研究及性別教育的你/妳 179
參考文獻 181
中文部分 181
西文部分 186

表次

表1 繪本融入性別平等教育一覽表 …………………………………45
圖次
圖1 社會體系、母職與教職之間的關連 ……………………………167
中文部分
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西文部分

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