跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.140.218) 您好!臺灣時間:2024/07/26 00:15
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:戴芸樺
論文名稱:私立科技大學教師評鑑制度與教師專業成長之研究
論文名稱(外文):The Relationship of Teacher's Evaluation System and Professional Growth in a Private Science and Technology University
指導教授:陳殷哲陳殷哲引用關係
指導教授(外文):Yin-Che Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:人力資源發展研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:教師評鑑制度教師專業成長
外文關鍵詞:teacher's evaluation systemprofessional growth
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:218
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
中文摘要

教師是學校品質及社會發展的關鍵,提升大學教師素質及專業成長實為刻不容緩之重要議題,大學教師評鑑係協助大學教師專業發展及健全教學績效之重要因素。本研究係探究某私立科技大學依據大學法制訂教師評鑑制度至今,教師對於校方實施教師評鑑制度及教師專業成長之認知與感受,特以個案深入訪談方式瞭解兩變項間之關聯性,藉此提出建議與改善事項。

本研究採用質性研究方法,採深度訪談法及文獻分析法等研究方法,以某私立科技大學為研究對象,參考相關文獻自編訪談大綱作為研究工具,並以半結構方式與八位教師進行深度訪談,將訪談結果彙整後加以編碼,而進行分析與歸納,研究結果如下:

一、教師評鑑制度獲多數受訪者肯定,包括促進自我成長、提供良性競爭等;惟普遍認為學校資源不足,評鑑量表亦有待修正之處。
二、教師仍以教學責任為第一,為增加教學互動性以提升學生學習效果,並以研究輔佐教學,展現師生合作成果。
三、教師認為教師評鑑制度對於教師專業成長之教學的影響,是有一定程度的要求,必須視學生的反應與上課狀況加以調整;另有教師覺得其影響不大,係因教師應自我要求及自我提升,不該受教師評鑑制度影響。

針對研究結果與結論,提出本研究之實務應用及後續研究方向之建議,做為校方修正教師評鑑制度與教師專業成長之參考,及未來研究方向之建議。
Faculty is no doubt the key to school quality and societal development. Improving the quality and expertise of university faculty is of top priority. University faculty evaluation helps universities improve the professional development and teaching performance of faculty members.

The purpose of this research aims to explore private University of Science and Technology teachers for teacher evaluation system and teachers' professional growth, cognition, and the relevance of the teacher evaluation system and professional growth of teachers as future amendments to the teacher evaluation system and the reference of the professional growth of teachers.

The study adopted research methodologies of literature review and interview. Eight teacher of interviews and semi-structured interviewing, document analysis. All of the information is rearranged, compared and analyzed. The research findings could be concluded as below:

1. Teacher’s evaluation system was certainly the majority of respondents, including the promotion of self-growth and healthy competition; but generally believed that the lack of school resources, and the evaluation scale has to be amended.
2. Teaching responsibility is the first priority, teachers adopt effective teaching methods like interactive teaching to enhance students' learning, and research and teaching go hand-in-hand.
3. Teacher’s evaluation system affect teaching professional growth, it may be adjusted which that depend on the response of students and class status;on the other hand, it is more important of self-improvement, and should not be affected by the impact of teacher evaluation system.

According to the research finding and conclusion, the researcher proposed some concrete suggestions for practice and further study. Teacher’s evaluation system suggestions, professional growth suggestions and directions for future research recommendations.
第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………3
第三節 待答問題……………………………………………………4
第四節 名詞釋義……………………………………………………5
第五節 研究範圍與限制……………………………………………6
第二章 文獻探討……………………………………………………7
第一節 教師評鑑之意涵……………………………………………7
第二節 教師專業成長之意涵………………………………………19
第三節 教師評鑑與教師專業成長之相關研究……………………28
第三章 研究設計…………………………………………………..31
第一節 研究架構……………………………………………………31
第二節 研究對象……………………………………………………32
第三節 研究步驟……………………………………………………36
第四節 研究工具……………………………………………………37
第五節 實施過程……………………………………………………40
第六節 資料處理……………………………………………………41
第四章 研究結果…………………………………………………..43
第一節 教師評鑑制度………………………………………………43
第二節 大學教師與教師專業成長…………………………………71
第三節 教師評鑑與教師專業成長之關聯性………………………78
第五章 結論與建議………………………………………………..85
第一節 結論…………………………………………………………85
第二節 建議…………………………………………………………92
參考文獻………………………………………………………………95
附錄……………………………………………………………………103
附錄一 訪談大綱……………………………………………………103
附錄二 研究同意書…………………………………………………105
附錄三 訪談逐字稿…………………………………………………107
王令宜(2004)。大學教師教學專業發展理論與實務。教育研究月刊,126,頁60-72。
白雲霞(1995)。美國中小學教師專業階梯制度之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
成群豪(2007)。我國新設大學校院教師評鑑機制功能之研究。載於臺灣教育政策與評鑑學會等舉辦之「教師評鑑:挑戰、因應與展望」會議論文集,頁222-238,臺北。
吳宇正(2002)。大學教師績效評估模式之研究-應用DHP法。中華大學科技管理研究所碩士論文,未出版,新竹市。
吳清山、林天祐(1999)。教育名詞解釋:教育評鑑。教育資料與研究,29,66。
李嘉鈞(2007)。國內輿情─大學教師退場機制。教育資料與研究,76,頁202-203。
林志成、劉世涵(2009)。教師專業發展、評鑑與進階制度之省思與前瞻。發表於2009年海峽兩岸中小學教師進階制度與教師專業發展評鑑學術研討會,頁244-258。
林佩璇(2000)。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學(主編),質的教育研究方法。高雄:麗文文化。
林瑄敏(2009)。桃園縣國民小學教師知覺學校文化與教師專業發展關係之研究。國立臺北教育大學教育課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳佩如(2007)。我國大學教師對大學教師評鑑態度之研究。國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳玫樺(2010)。我國大學教師評鑑制度之研究-以淡江大學為例。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳美玉(1997)。教師專業-教學理念與實踐。高雄市:麗文文化。
陳美玉(1999)。教師專業發展途徑之探討-以教師專業經驗合作反省為
例。教育研究資訊,7(2),頁80-99。
陳奎憙(2001)。教育社會學導論。臺北:師大書苑。
陳碧祥(2001)。我國大學教師升等至度與教師專業成長及學校發展定位觀系之探討。國立臺北師範學院學報,14,頁163-208。
陳聖謨(1997),國小教師對教師評鑑制度態度之研究。初等教育學報,10,頁417-441。
陳漢強(1997)。大學評鑑之哲學省思。載於陳漢強主編。大學評鑑(頁3-22)。臺北市:五南。
陳麗華(1993)。實習教師的社會科教學推理之研究--結構與意識的辯證。國立臺灣範大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
侯辰虹(2006)。大學教學評鑑提升教師教學品質之研究-以九十五年教育學門評鑑為例。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文,未出版,臺北縣。
郭敏娟(2010)。臺北現國民小學校長知識領導與教師專業發展關係之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
高雄師範大學教學發展中心(2010)。微型教學實驗室。2010年9月30日取自http://cdtl.nknu.edu.tw/microteaching/。
高強華(1995)。論提昇教師專業成長的「教師評鑑」。載於中國教育協會主編,教育評鑑(頁247-272)。臺北市:心理。
孫志麟(2007a)。績效控制或專業發展?大學教師評鑑的兩難。教育實踐語研究,20(2),頁95-128。
孫志麟(2007b)。大學教師評鑑的三項關鍵要素。評鑑雙月刊,6,頁36-38。
孫國華(1997)。國民中小學教師之生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
張麗麗,(2000)。教師教學評鑑-協助教師專業成長?不尊重教師專業。港都文教簡訊,38,頁5-7。
張德銳(2000)。師資培育與教師評鑑。臺北:師大書苑。
張新仁、邱上真、王瓊珠(2008)。中小學教師評鑑標準之理論與研究基礎。載於潘慧玲(主編),教師評鑑理論與實務(頁20-50)。臺北市:國立臺灣師範大學教育評鑑與發展研究中心。
張媛甯與郭重明(2011)。大學教師教學專業發展之初探。學校行政,71,頁194-213。
彭森明(2006)。大學教師評鑑機制之研究。新竹:國立清華大學高等教育研究中心(教育部委託研究)。
黃堅厚、楊深坑、徐南號(1989)。大學院校教師升等辦法改進之研究。臺北:行政院研究發展考核委員會。
黃琇雲(2008)。大學教師評鑑現況分析研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
程介明(2003)。學習的專業、專業的學習:教師專業能力理念架構及教師持續專業發展。香港:香港師訓與師資諮詢委員會。
傅木龍(1998)。英國中小學教師評鑑制度研究及其對我國之啟示。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
廖于萱(2008)。我國大學教師評鑑制度之研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
廖年淼(2002)。技術學院教師教學專業發展之探討。技術及職業教育,68,頁38-45。
劉春榮(2003)。教師在訓輔知能的專業發展策略。教育資料集刊,28,頁175-188。
歐陽教、張德銳(1993)。教師評鑑模式之研究。教育研究資訊,1(2),頁90-100。
顏國樑(2003)。從教師專業發展導向論實施教師評鑑的策略。教育資料集刊,28,頁259-286。
羅清水(1998)。回流教育與教師專業成長。師友,376,頁12-15。
饒見維(2003)。教師專業發展-理論與實務。臺北市:五南。
蘇錦麗與黃曙東(2009)。美國大學教師評鑑制度之探討。教育政策論壇,12(2),頁1-44。

A Kansas Learning First Alliance (2005). Tools for quality proactive: A resource guide for professional learning.
Arreola, R. A. (2000). Developing a comprehensive faculty evaluation system: A handbook for college faculty and administrators on designing and operating a comprehensive faculty evaluation system. Bolton, MA: Anker Publishing Company.
Arreola, R. A. (2006). Developing a comprehensive faculty evaluation system: A guide to designing, building and operating large-scale faculty evaluation systems (3rd ed.), Bolton, MA: Anker.
Aseltine, J. M., Faryniarz, J. O.,& Rigazio-DiGilio, A.J. (2006). Supervision for learning: A performance-based approach to teacher development and school improvement.Alex, VA: Association for Supervision and Curriculum.
Beerens, D. R.(2000). Evaluating teachers for professional growth. CA:Crowin Press,Inc.
Blackwell, R., & Blackmore, P. (2003). Towards strategic staff development in higher education. Buckingham, UK: Society for Research into Higher Education and Open University Press.
Braskamp, L. A., & Ory, J. C. (1994). Asessing faculty work: Enhancing individual and institutional performance. San Francisco: Jossey-Boss Publishers.
Cashin, W. E. (1996). Developing an effective faculty evaluation system. IDEA paper 33. Retrieved December 12, 2007, from http://www.theideacenter.org/sites/default/files/Idea_paper_33.pdf.
Clegg, S. (2003). Problematising ourselves: Comtinuing professional development in higher education. International Journal for Academic Development, 8(1), 37-50.
Cutler, T. & B. Waine (1999), Rewarding Better Teachers? Performance Related Pay in Schools. Educational Management and Administration. 27(1), 55–70.
Danielson, C. , & McGreal, T. (2000). Teacher evaluation: To enhance professional practice. Alexandra, VA: Association for the Supervision and Curriculum Development.
Diaz-Maggioli, G. (2004). A passion for learning: Teacher-centered professional development. Alexandria, VA: ASCD.
Duke, D. L. (1993). Removing barriers to professional growth. Phi DeltaKappan, 74(9), 702-712.
Felton, G. (2000). Perspectives on faculty development. The Journal of Continuing Education in Nursing, 31(2), 83-87.
Fetterman, D. M., & Wandersman, A. (Eds.) (2005). Empowerment evaluation: Principles in practice. New York: The Guilford Press.
Follman, J. (1995). Elementary public school pupil rating of effectiveness. Child Study Journal, 25(1), pp. 57-78.
Gabriel, J. G. (2005). How to thrive as a teacher leader. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Giles, A., Martin, S., Bryce, D., & Hendry, G..(2004). Students as partners in evaluation: Student and teacher perspectives. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(6), pp.681-685.
Giroux, H. A. (1998). Channel Surfing: Racism, the Media, and the Destruction of Today's Youth. New York: St. Martin's Press.
Guskey, T. R. (2000). Evaluation professional development. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Harris B. M., & Hill, J.(1982). The DeTEK.Austin, TX: National Educational Laboratory.
Harwood & Clarke (2006). A team-based approach grounded in practice (module development to enhance student learning) provides the basis for building commitment and CPD in teaching through opportunities for open communication and exchange of expertise.
Iwanicki, E. F. (1990). Teacher evaluation for school improvement. In J. Milllman & L. Darling-Hammond (Eds.), The new handbook of teacher Evaluation: Assessing elementary and secondary school teachers (pp.158-171). Newbury Park, CA: Sage.
Kagan, D. M. (1992). Professional growth among preservice and beginning teachers. Review of Educational Research, 62(2), 129-169.
Levin, B. B. (2001). Energizing teacher education and professional development with problem-based learning. Alexandria, VA: Association Supervision and Curriculum Development.
Miller, R. I. (1987). Evaluating faculty for promotion and tenure. San Francisco: Jossey-Bass.
Neal, J. E. (1988). Faculty evaluation : Its purposes and effectiveness. ERIC Digest.Retrieved March 9, 2008, from http://ericae.net/db/edo/ED30880.htm
Pennington, G. (2000). Towards a new professionalism: Accrediting higher education teaching, In H. Fry, S. Ketteridge & S. Marshall (Eds), A handbook for teaching and learning in higher education, (pp.5-18). London: Kogan Page.
Piercy, Fred P. (2002). Department of Human Development. Virginal Polytechnic Institute and State University.
Quinn, L. (2003). A theoretical framework for professional development in a South African university. International Journal for Academic Development, 8(1), 61-75.
Ramsden, P. (2003). Learning to teach in higher education. London: Routledge Falmer.
Sachs, J. (2003). The activist teaching profession. Buckingham: Open University Press.
Seldin, P. (1984). Changing practices in faculty evaluation. San Francisco: Jossey-Boss.
Seldin, P., (2006). Evaluating faculty performance: A practical guide to assessing teaching, research, and service. Boston, MA: Anker Publishing Company, Inc.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching:Foundations of the new reform. Harvard Educational Review,57(1), 1-23。
Slade, M. (2002). Listening to the Boys. Flinders University Institute of International Education, Adelaide.
Smith, Al. (1983). A conceptual framework for staff evaluation. New Directions for Community Colleges, 11(1), 3-18.
Snell, J. L. (2000). The Liminal tension of performance evaluation for preservice teacher educators: A mechanism for accountability or a tool for growth? (ERIC Document Reproduction Service No. ED440068)
Sparks, D., & Loucks-Horsley, S. (Fall 1989). Models of staff development. Journal of Staff Development 10 (4), 40-59.
Stronge, J. H. (1997). Evaluating teaching: A guide to current thinking and best practice. Thousand Oaks, CA: Sage.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development, Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Tognolini, J., Adams, K., & Hattie, J. (1994). A methodogy to choose performance indicators of research attainment in universities. Australian Journal of Education, 38(2), 105-117.
Vivian, I. M. (1990). Teacher appraisal and development-a focus on the Teacher. Dissertation, Institute of education, University of London.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王令宜(2004)。大學教師教學專業發展理論與實務。教育研究月刊,126,頁60-72。
2. 林志成、劉世涵(2009)。教師專業發展、評鑑與進階制度之省思與前瞻。發表於2009年海峽兩岸中小學教師進階制度與教師專業發展評鑑學術研討會,頁244-258。
3. 陳美玉(1999)。教師專業發展途徑之探討-以教師專業經驗合作反省為
4. 陳碧祥(2001)。我國大學教師升等至度與教師專業成長及學校發展定位觀系之探討。國立臺北師範學院學報,14,頁163-208。
5. 陳聖謨(1997),國小教師對教師評鑑制度態度之研究。初等教育學報,10,頁417-441。
6. 孫志麟(2007a)。績效控制或專業發展?大學教師評鑑的兩難。教育實踐語研究,20(2),頁95-128。
7. 孫志麟(2007b)。大學教師評鑑的三項關鍵要素。評鑑雙月刊,6,頁36-38。
8. 孫國華(1997)。國民中小學教師之生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
9. 張新仁、邱上真、王瓊珠(2008)。中小學教師評鑑標準之理論與研究基礎。載於潘慧玲(主編),教師評鑑理論與實務(頁20-50)。臺北市:國立臺灣師範大學教育評鑑與發展研究中心。
10. 廖年淼(2002)。技術學院教師教學專業發展之探討。技術及職業教育,68,頁38-45。
11. 歐陽教、張德銳(1993)。教師評鑑模式之研究。教育研究資訊,1(2),頁90-100。
12. 羅清水(1998)。回流教育與教師專業成長。師友,376,頁12-15。