跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.22.242) 您好!臺灣時間:2021/08/03 17:39
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:林茂誠
研究生(外文):Mao-chen Lin
論文名稱:電子書對數學學習之探討-以大吉國中為例
論文名稱(外文):The study of the effects of electronic books on mathematics learning--a case study of Da-Ji Junior High School
指導教授:王昌斌王昌斌引用關係
指導教授(外文):Chang-bin Wang
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:資訊管理學系
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:95
中文關鍵詞:媒體豐富論工作-科技適配科技接受模型多媒體教學電子書
外文關鍵詞:Media Richness TheoryTask-Technology Fit TheoryMultimediaTechnology Acceptance ModelElectronic books
相關次數:
  • 被引用被引用:58
  • 點閱點閱:1244
  • 評分評分:
  • 下載下載:423
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
  本文旨在探討:電子書對於國中數學學習探討之研究。現行國中學生學習數學的方式,大都採以教科書為教材,由教師指導學生進行學習。然而對於內容中,比較抽象的『幾何』、及需要反覆練習的『代數』、『數與量』等單元,現行的教科書已無法充分且具體呈現相關資訊,來幫助國中學生學習數學,提昇學生學習效率。
 
  教科書單調的缺點,影響了學生學習數學的興趣,如果把教科書變成『電子書』,利用電子書具有多媒體特性,包括了有趣的互動式動畫、即時回饋的解答功能、生動的影片、聲音等特性,藉以激發學習數學的動機。本論文將以研究者服務的學校-大吉國中學生、老師為樣本,採用翰林出版社所提供之數學科電子書為教材,進行學生學習探討之研究。
 
  隨著平板電腦(iPad)、智慧型手機、筆記型電腦等隨身的3C產品逐漸成熟、平價且容易攜帶,原本需要一個大書包裝的教科書,僅一個輕薄短小的電腦就可取代,因此學生使用電子書進行數學學習,勢必取代教科書,研究者將這項研究結果,提供給教育單位,以供未來發展電子書時之參考,進一步更可提供老師建議,協助學生提昇數學上的學習成效。
 
  本研究以科技接受模型、工作-科技適配理論及媒體豐富論來探討研究的主題。研究方式,以國中翰林版二下(第四冊第2-2章立體圖形)的課程為研究內容,以電子書的施以引導教學,讓學生進行操作學習,再探討學生的學習成效。藉由媒體豐富度、電子書內容、學習動機、認知易用性、認知有用性與使用意願,幾個構面之間關係,進行主題研究,藉由依理論所設計的問卷,以SPSS及VPLS進行問卷回收後的分析及推論,將結果做成結論,再說明以電子書進行數學學習之探討。
  This study aims at discussing the effects of e-books on math learning in junior high school. For the present junior high school students, they mainly learn math from teachers’ instructions and use textbooks as learning materials. However, for those more abstract contents, such as geometry, and the units required repetitive practices, i.e., Algebra and number and quantum, the current textbooks are not concrete enough to present the relative information to help junior high school students to learn math and promote their learning effects.
 
  The monotonous feature of textbooks affects students’ interests of learning math. If we change textbooks into e-books, we can make use of the multimedia features of e-books, including interesting interactive animations, real-time responses, lively videos and sounds to motivate students’ learning. The present study takes the researcher’s students—Da-ji junior high school students, as subjects, adopting the math e-book published by Hanlin Publisher as teaching materials to conduct the research experiment.
 
  As the 3C products, like iPad, smartphones and laptops, have gradually become mature, affordable and portable, the heavy textbooks can be replaced by a light and small laptop. Thus, it is predictable that using e-books to learn math may take place of the use of textbooks. The result of the study will be provided to the educational departments as the reference of the development of e-books in the future. In addition, it can be provided for teachers to assist students in promoting the math learning effects.
 
  The theories adopted in the current research are Technology Acceptance Model, Task-Technology Fit Theory and Media Richness Theory. The target lesson is a lesson in the eighth grade (i.e. Chapter 2-2 3-D graphs, Book Four), and we use e-books to guide students and then discuss the learning effects. We discuss and answer the research questions from Media Richness, e-book contents, learning motivations, perceived ease of use, perceived usefulness, intention of use, and the relations among several aspects. The questionnaires are designed based on the theories. After collecting the questionnaires, SPSS and VPLS are used to analyze and discuss the results to reach the conclusions and then explicate the math learning through e-books.
論文口試合格証明 ii
碩士論文授權書 iii
論文指導教授推荐書 iv
誌謝 v
中文摘要 vi
英文摘要 viii
目錄 x
表目錄 xii
圖目錄 xiv
 
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的 2
第四節 預期貢獻 3
第五節 研究流程 3
 
第二章 文獻探討 5
第一部份 文獻資料 5
第一節 電子書的定義與特性 5
第二節 多媒體對於學習的意義 14
第三節 資訊融入教學與學習的意義 19
第二部份 理論觀點 26
第一節 媒體豐富性理論(MRT) 26
第二節 科技接受模型(TAM) 28
第三節 工作科技適配(TTF) 32
 
第三章 研究方法 38
第一節 研究模型 38
第二節 研究設計 39
第三節 研究工具 46
第四節 資料分析方法 47
第五節 研究限制 48
 
第四章 資料分析與結果 49
第一節 敘述性統計量 49
第二節 信度與效度分析 60
第三節 變異數分析( F 檢定) 69
第四節 路徑分析 76
 
第五章 結論與建議 83
第一節 研究結論 83
第二節 對教學實務及未來研究的建議 85
 
參考文獻 87
 
附錄一:路徑分析圖及相關數據 92
附錄二:研究問卷 93
 
表目錄
表2-1 教科書對於教師與學生的特性 9
表2-2美國、加拿大及亞洲國家在電子教科書的發展現況與趨勢 12
表2-3我國對電子教科書的發展現況與趨勢 13
表3-1研究問卷設計 44
表4-1學生性別 49
表4-2最好的科目 50
表4-3數學平均 51
表4-4電腦使用 51
表4-5家中有電腦 52
表4-6大吉國中全校學生村里統計一覽表 53
表4-7媒體豐富度統計量 54
表4-8電子書內容統計量 55
表4-9認知易用性統計量 56
表4-10學習動機統計量 57
表4-11認知有用性統計量 58
表4-12使用意願統計量 59
表4-13問卷初步信度分析 61
表4-14構面題項刪除信度分析 62
表4-15信度分析後構面平均數、標準差、變異數、組合信度 64
表4-16問項刪除一覽表 65
表4-17組合信度與平均萃取變異 67
表4-18因數負荷量 68
表4-19學科對各構面是否存在顯著差異 70
表4-20數學分數對各構面是否存在顯著差異 71
表4-21使用電腦年數對各構面是否存在顯著差異 72
表4-22 Scheffe 法進行多重比較 73
表4-23假設檢定之PLS路徑係數表 77
表4-24研究模型的間接、直接和整體效果(路徑分析圖) 82
 
圖目錄
圖1-1 研究流程 4
圖2-1 多媒體學習認知模式 15
圖2-2媒體豐富度連續帶 27
圖2-3 科技接受模型 28
圖2-4 工作-科技適配度理論模型 32
圖2-5 TAM與TTF之整合 34
圖3-1本研究主題之模型 38
圖3-2兩組模型之間的研究假設 38
圖3-3 電子書-畫面 46
圖4-1 VPLS路徑分析結果 76
圖5-1各構面間具正向影響之假設 84
一、中文部分
 
1. 尤珮君(2006)。網路書店、線上出版、電子書。網路社會學通訊期刊,57,7。
 
2. 王全世(2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育雙月刊,80,23-31。
 
3. 行政院新聞局出版事業處(2010) 。電子書研究基地--數位出版產業概況。檢索日期:2010年11月11日。取自:http://www.gio.gov.tw/ct.asp?xItem=70837&ctNode=5037&mp=3
 
4. 吳瑞源、吳慧敏(2008)。動畫教材之學習者控制播放模式與多媒體組合形式對學習成效與學習時間影響之研究。
 
5. 吳鐵雄(1991)。中華民國電腦應用教學與電腦輔助教學。資訊與教育雙月刊,24,8-14。
 
6. 李世忠、葉盈秀(2006)。認知負荷與多媒體教材設計之探討。視聽教育雙月刊,47(6),1-19。
 
7. 李秀珠、彭玉賢、蔡佳如(1999)。新傳播科技對台灣新聞媒體之影響:從新聞內容之區位談起。國立交通大學傳播研究所第一屆傳播與科技研討會,新竹。
 
8. 那福忠(2001)。電子書的千頭萬緒,台北:天充文化。
 
9. 林信榕、蔡蕙芬(2004)。中等學校實習教師教學創意發展歷程個案研究─以資訊科技運用為例。
 
10. 邱貴發(1990)。電腦整合教學的概念與方法。台灣教育,479,1-8。
 
11. 邱瓊慧(2002)。中小學資訊科技融入教學之實踐。資訊與教育雜誌,88,頁 3-9。
 
12. 范懿文、陳彙芳(2000)。認知負荷對多媒體電腦輔助學習成效之影響研究。資訊 管理研究,2(2),45-60。
 
13. 張瓊方(2004)。多媒體教學對在職教師數位教材製作成效之探討。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學資訊教育學系研究所,台北。
 
14. 單文經(1992)。推廣「媒體與科技」使用的條件。教學科技與媒體,3,22-27。
 
15. 黃嘉雄(2000)。台灣地區國民中小學教科書制度的現況與展望。檢索日期:2010年10月26日。取自:http://www.trd.org.tw/Cpast/895030/890530-5.htm
 
16. 維基百科全書:取自於 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%9B%BB%E5%AD%90%E6%9B%B8
 
17. 藍順德(2003)。教科書開放政策的演變與未來發展趨勢。國立編譯館館刊。31, 2-25。
 
18. 魏竹聯(2000)。網路媒體與傳統媒體之媒體豐富性研究。國立中央大學資訊館理學系碩士論文,中壢。
 
19. 羅綸新(1994)。多媒體設計,台北:松崗。
 
20. 蘇伯方(2004)。即時傳訊軟體採用模式之研究。國立中山大學傳播管理研究所碩士論文,高雄。
 
二、英文部分
 
1. Baddeley, A. (1992). Working memory. Science, 255, 556-559.
 
2. Campbell, D.J.(1988) “Task Complexity: A Review and Analysis,” Academy Management Review (13), pp. 40-52.
 
3. Cuban, L. (2001). Oversold and underused. Cambridge, MA: Harvard University
 
4. Daft, R. L., Lengel, R. H., Trevino, L. K., (1987). Message Equivocality, Media Selection, and Manager Performance:Implications for Information Systems, MIS Quarterly, Sep., 355-366.
 
5. Davis, F. D. (1989a). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3),319-340.
 
6. Davis, F.D., Bagozzi, R.P. & Warshaw, P. R. ( 1989b). User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models. Management Science. 35(8), 982-1003.
 
7. Dishaw, Mark T. & Diane M. Strong, “Extending the technology acceptance model with task-technology fit constructs” Information & Management ;1999
 
8.Fishbein, M., and Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and esearch,Addsion-Wesley,Reading, MA.
 
9. Goodhue, D. L. & Thompson, R. L. (1995), Task-Technology Fit and Individual Performance, MIS Quarterly, 34(2), 213-236.
 
10. Hansen, N. & Teirney M. (2000), What’s Your Strategy for Managing Knowledge, Managing Knowledge - Perspectives on Cooperation and Competition, CA: Sage Publications.
 
11. Hawkins D. T. (2000), “A Major Publishing Revolution — Part 1,” Online, 24, pp.14-28.
 
12. Igbaria, M., Guimaraes, T., & Davis G. B. (1995). Testing the determinants of Microcomputer usage via a structural equation model. Journal of Management Information Systems, 11(4), 87-114.
 
13. Jackson, C.; Chow, S.; and Leitch, R.( 1997), “Toward an unders- tanding of the behavioral intention to use an information system”
 
14. Lucas, H.C., and Spitler, V.K.(1999), “Technology use and performance: A fieldstudy of broker workstations”, Decision Sciences,30(2), 291-311.
 
15. Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. New York: Cambridge University Press.
 
16. Mayer, R. E. (2005a). Introduction to multimedia learning. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (pp. 1-16). Cambridge: Cambridge University Press.
 
17. Mayer, R. E. (2005b). Cognitive theory of multimedia learning. In R. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (pp. 31-48). Cambridge: Cambridge University Press.
 
18. Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38(1), 43-52.
 
19. Moersch, C. (1995). Levels of technology implementation (LoTi): A framework for measuring classroom technology use. Learning with Technology, 23(3), 40-42.
 
20. Najjar, L. J. (1996). Multimedia information and learning. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 5(2), 129-150.
 
21. Paivio, A. (1986). Mental representation: A dual coding approach. Oxford, England: Oxford University Press.
 
22. Roblyer, M.D. (2003). Integrating Educational Technology into Teaching (3rd Edition).
 
23. Saettler, P. (1990). The evolution of American educational technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited.
 
24. Straub, D., Limayem, M., & Karahanna, E. (1995). Measuring system usage: Implications for IS theory testing. Management Science, 41(8), 1328-1342.
 
25. Szajna, B. (1996). Empirical evaluation of the revised technology acceptance model. Management Science, 42(1), 85-92.
 
26. Venkatesh, V., & Davis, F. D. (1996). A model of the antecedents of perceivedease of use: Development and test. Decision Sciences, 27(3), 451.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top