跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(35.175.191.36) 您好!臺灣時間:2021/08/02 13:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:陳建旭
研究生(外文):Chien-hsu Chen
論文名稱:國小學童知覺教師領導風格與其利社會行為之相關研究─以雲林縣為例
論文名稱(外文):The Relation between Teachers''Perceived Leadership Styles and Students'' Prosocial Behavior: A Study on Elementary School Students in Yunlin County
指導教授:傅篤誠傅篤誠引用關係
指導教授(外文):Duu-cheng Fuh
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:非營利事業管理學系
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:教師領導風格利社會行為國小學童
外文關鍵詞:Elementary school studentsTeachers&apos&aposleadership styleProsocial behaviors
相關次數:
  • 被引用被引用:5
  • 點閱點閱:262
  • 評分評分:
  • 下載下載:27
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
  本研究旨在對於國小學童利社會行為的現況以及國小學童所知覺教師領導風格的現況加以深入了解,並希望能經由實證的研究,了解國小學童知覺教師領導風格與其利社會行為二者之關係,以做為教師班級經營及指導學童積極發展利社會行為之參考。本研究以研究動機、研究目的與文獻探討為基礎,研究工具採用李清榮(2004) 編製之「教師領導態度問卷」及蔡欣芹(2008)編製之「利社會行為量表」作為蒐集實證資料的工具,針對雲林縣國小四、六年級學童進行調查研究,藉以了解國小學童知覺教師領導風格與其利社會行為之相關關係。問卷回收的有效樣本數為323份,將其運用次數分配、百分比、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、皮爾森積差相關等方式進行資料分析及處理。問卷資料經統計分析後獲得以下結論:
一、國小學童經常表現利社會行為,其中,最常表現「合作行為」,較少表現「關照行為」。
二、不同父母管教方式、不同性別之國小學童,其利社會行為表現有顯著差異。而不同年級、不同學校所在地區之國小學童,其利社會行為表現差異未達顯著。
三、國小學童對「鼓勵型教師領導風格」感受最強烈,其次為「表現型教師領導風格」,對「管控型教師領導風格」則感受較不強烈。
四、不同年級、不同學校所在地區之國小學童,其知覺教師領導風格有顯著差異。而不同性別、不同父母管教方式之國小學童,其知覺教師領導風格未達顯著差異。
五、國小學童知覺教師領導風格不同,其利社會行為表現亦不相同。國小學童知覺教師領導風格為「表現型領導風格」者,其較常表現利社會行為。
六、國小學童「知覺教師領導風格」與其「利社會行為表現」呈正相關。國小學童知覺教師領導風格為「表現型」者與其利社會行為表現屬「中度相關」,知覺「鼓勵型教師領導風格」、「管控型教師領導風格」者與其利社會行為表現屬「低度相關」。
  This study examines the relation between elementary school teachers’ perceived leadership styles and students’ prosocial behaviors. A questionnaire survey was conducted on fourth and sixth grade students in Yun-lin County with 323 valid responses. The received samples were analyzed and processed using the following methodologies:Frequency Distribution, Percentiles, Independent-Sample T-Tests, One-Way Analysis of Variance (ANOVA) and the Pearson Product-Moment Correlation Coefficient.
 
  The results are the followings:
1. Elementary school students frequently exhibit most prosocial behavior with “cooperation”, while with “caring” the least.
2. Parenting styles and student genders have a significant effect on students’ prosocial behavior while grade level and school districts are not influential factors.
3. Elementary school students prefer “encouraging” and “performance-oriented” teacher leadership styles most and “disciplining” least.
4. Grade level and school districts have a significant effect on teachers’ perceived leadership styles while parenting styles and student gender are not influential factors.
5. Prosocial behavior varies with teachers’ perceived leadership styles. Students are more likely to exhibit prosocial behavior when they perceive the teacher to be a “performance-oriented” leadership style.
6. There is a strong positive correlation between elementary school teachers’ perceived leadership styles and students’ prosocial behavior. A moderate correlation between “performance-oriented” leadership style and prosocial behavior. A weak correlation between “encouraging” and “disciplining” styles and prosocial behavior.
論文摘要 I
英文摘要 II
目次 III
表次 V
圖次 VII
 
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 10
 
第二章 文獻探討 11
第一節 教師領導風格之概念與分類 11
第二節 利社會行為之意涵與相關理論 19
第三節 教師領導風格與利社會行為之相關研究分析 41
 
第三章 研究設計 43
第一節 研究架構 44
第二節 研究假設 46
第三節 研究樣本 47
第四節 研究工具 49
第五節 資料處理 53
第六節 實施程序 54
 
第四章 研究結果與討論 55
第一節 樣本特性分析 55
第二節 背景變項與教師領導風格之統計分析 58
第三節 背景變項與學童利社會行為之統計分析 76
第四節 教師領導風格與學童利社會行為之相關情形 98
 
第五章 結論與建議 110
第一節 研究結論 110
第二節 研究建議 118
 
第六章 參考書目 123
 
表目錄
表2-1-1 「領導」意涵一覽表 12
表2-2-1 兒童利社會行為分類表 31
表2-2-2 性別與國小學童利社會行為之相關研究結果 33
表2-2-3 年齡與國小學童利社會行為之相關研究結果 34
表2-2-4 父母管教方式與國小學童利社會行為之相關研究結果 36
表2-2-5 西元2010年雲林縣各鄉鎮市人口密度表 38
表2-3-1 非教學方案與學童利社會行為之相關研究 41
表3-1-1 個人背景之變項表 44
表3-1-2 教師領導風格之變項表 45
表3-1-3 利社會行為之變項表 45
表3-3-1 雲林縣國民小學抽取學校及班級數量一覽表 47
表3-4-1 國小學童知覺教師領導風格與其利社會行為調查表各層面題目分配表 49
表4-1-1 問卷發放與有效份數統計表 55
表4-1-2 回收問卷「學童性別」各組人數百分比次數統計表 56
表4-1-3 回收問卷「學童年級」各組人數百分比次數統計表 56
表4-1-4 回收問卷「學童父母管教方式」各組人數百分比次數統計表 56
表4-1-5 回收問卷「學校所在地區」各組人數百分比次數統計表 57
表4-2-1 「國小學童知覺教師領導風格」之統計分析表(N=323) 58
表4-2-2 「國小學童知覺教師領導風格」各題項之敘述統計摘要表(N=323) 60
表4-2-3 不同性別之國小學童知覺教師領導風格之t檢定摘要表 61
表4-2-4 不同性別之國小學童知覺教師領導風格各層面之t檢定摘要表 61
表4-2-5 不同性別之國小學童知覺教師領導風格各題項之描述性統計及t檢定摘要表 62
表4-2-6 不同年級之國小學童知覺教師領導風格之t檢定摘要表 64
表4-2-7 不同年級之國小學童知覺教師領導風格各層面之t檢定摘要表 64
表4-2-8 不同年級之國小學童知覺教師領導風格各題項之描述性統計及t檢定摘要表 66
表4-2-9 不同父母管教方式之國小學童其知覺教師領導風格之描述性統計與變異數分析摘要表 68
表4-2-10 不同父母管教方式的國小學童其知覺教師領導風格各層面之描述性統計與變異數分析摘要表 68
表4-2-11 不同父母管教方式的國小學童其知覺教師領導風格之評定表 69
表4-2-12 不同學校所在地區之國小學童知覺教師領導風格之t檢定摘要表 70
表4-2-13 不同學校所在地區之國小學童知覺教師領導風格各層面之t檢定摘要表 71
表4-2-14 不同學校所在地區之國小學童知覺教師領導風格各題項之描述性統計及t檢定摘要表 73
表4-3-1 「國小學童利社會行為」之統計分析表(N=323) 76
表4-3-2 「國小學童利社會行為」各題項之敘述統計摘要表(N=323) 78
表4-3-3 不同性別之國小學童利社會行為之t檢定摘要表 80
表4-3-4 不同性別之國小學童利社會行為各層面之t檢定摘要表 81
表4-3-5 不同性別之國小學童其利社會行為各題項之描述性統計及t檢定摘要表 84
表4-3-6 不同年級之國小學童利社會行為之t檢定摘要表 86
表4-3-7 不同年級之國小學童利社會行為各層面之t檢定摘要表 86
表4-3-8 不同年級之國小學童其利社會行為各題項之描述性統計及t檢定摘要表 87
表4-3-9 不同父母管教方式之國小學童其利社會行為之描述性統計與變異數分析摘要表 89
表4-3-10 不同父母管教方式的國小學童其利社會行為各層面之描述性統計與變異數分析摘要表 90
表4-3-11 不同父母管教方式的國小學童其利社會行為之評定表 92
表4-3-12 不同學校所在地區之國小學童利社會行為之t檢定摘要表 94
表4-3-13 不同學校所在地區之國小學童利社會行為各層面之t檢定摘要表 94
表4-3-14 不同學校所在地區之國小學童其利社會行為各題項之描述性統計及t檢定摘要表 96
表4-4-1 國小學童「知覺教師領導風格」與其「利社會行為」組別人數交叉表 98
表4-4-2 知覺不同教師領導風格之國小學童其利社會行為之描述性統計與變異數分析摘要表 100
表4-4-3 知覺不同教師領導風格之國小學童其利社會行為各層面之描述性統計與變異數分析摘要表 101
表4-4-4 知覺不同教師領導風格的國小學童其利社會行為之評定表 105
表4-4-5 國小學童「知覺教師領導風格」與其「利社會行為」間之相關摘要表 109
 
圖目錄
圖1-4-1 「國小學童知覺教師領導風格與其利社會行為之相關研究」研究步驟 9
圖2-2-1 Eisenberg與 Fabes(1998)利社會型為之啟發模式 28
圖2-2-2 父母管教方式類型 35
圖3-1-1 「國小學童知覺教師領導風格與其利社會行為之相關研究」研究架構 44
圖3-6-1 本研究實施程序圖 54
壹、中文部分
 
一、專書
 
台灣省教育廳(1993)。國民中小學教師手冊。南投:台灣省教育廳。
 
教育大辭書編纂委員會(2000)。教育大辭書。台北:文景。
 
施常花(1988)。台灣地區兒童文學作品對讀書治療適切性的研究。台南市:復文。
 
吳鼎(1981)。輔導原理。台北:五南圖書出版公司。
 
吳清山(2000)。學校行政。台北:心理。
 
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析。台北:五南。
 
張春興(1994)。教育心理學 - 三化取向的理論與實踐。台北:東華。
 
張慶勳(1996a)。學校組織行為。台北:五南。
 
謝文全(1990)。教育行政:理論與實務。台北:文景。
 
黃昆輝(1980)。教育行政與教育問題。台北:五南。
 
黃昆輝(1989)。教育行政學。台北:東華。
 
林振春(1992)。人文領導理研究。台北。師大書苑。
 
林新發(2006)。教育行政領導。載於謝文全主編,教育行政學,頁287-325。台北:五南。
 
二、期刊
 
施常花(1988)。兒童讀物在教育性讀書治療的應用與實施。國教月刊,34, 7.8, 9-15。
 
羅瑞玉(1997)。國小學生利社會行為及其相關因素之研究。國立屏東師範學院學報,11,105-140。
 
陳幸仁(1996)。淺談國小教師領導風格、班級氣氛與學生疏離之關係。教育資料文摘,219期,138-152。
 
陳密桃(1981)。國小級任教師領導類型對班級氣氛及學生行為的影響。教育學刊,3期,201-202。
 
張玉茹(1996)。國民中學導師領導型態與學生學業成就相關研究。教育資料文摘,227期,158-181。
 
張慶勳(2004)。國小校長領導風格與行為研究。屏東師院學報,20,1-38。
 
郭秀光(2000)。透過人性化的教養模式使孩子產生自發性的利社會行為。國教新知,47(2),46-53。
 
三、學位論文
 
郭怡汎(2003)。屏東縣市國小普通班學童自我概念與利社會行為之相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
郭玉燕(2005)。國小學童父母管教方式、依附風格與利社會行為之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
 
鄭夙雅(2001)。國中生社會技巧、認知曲解與校園暴力行為相關之研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版。
 
吳明宗(2001)。班級讀書治療對促進國小高年級兒童利社會行為之成效研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版。
 
吳愛玲(1999)。台北市國民小學級任教師領導行為類型與學生學習行為之相關研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
羅瑞玉(1997)。國小學生利社會行為及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版。
 
羅佳芬(2001)。國小兒童父母管教方式、自我概念、人際關係與利社會行為之相關研究,國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
呂麗珠(2002)。國小級任教師領導風格與學生班級氣氛之研究。國立新竹師範學院課程與教學碩士班碩士論文,未出版。
 
李清榮(2004)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文,未出版。
 
黃輝雄(1999)。國小教師班級領導風格與學生學習動機之相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
黃金和(2007)。屏東縣國小教師領導風格與班級氣氛關係之研究。國立台南大學教管所教育行政碩士班碩士論文,未出版。
 
陳志勇(2002)。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
陳嘉惠(2001)。國小教師轉化、互易領導與學生文化關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
陳弦希(2001)。國民小學級任教師領導技巧與學生情緒智商關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
陳若幸(1993)。青少年利社會道德倫理之研究。國立台灣師範大學公民訓育學系碩士論文,未出版。
 
趙宗慈(1986)。父母紀律方式、利他傾向與兒童利社會行為之研究。私立中國文化大學家政學研究所碩士論文,未出版。
 
林清湫(1999)。性別、年級、道德倫理、同理心與國小學童利社會行為關係之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
林維芬(1991)。年級與學習策略對國小兒童利社會行為及利社會道德推理之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版。
 
林麗琴(1995)。國民小學教師領導型態與學生疏離感之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
 
林芸醇(2010)。國小學童知覺教師管教方式、班級氣氛與利社會行為表現關係研究。台北市立教育大學心理與諮商教學碩士學位班碩士論文,未出版。
 
林玉萍(2005)。國小高年級兒童情緒能力、父母管教方式與利社會行為之相關研究。國立台南大學教育學系輔導教學碩士班碩士論文,未出版。
 
洪堯群(2000)。故事講述與討論對幼兒助人意願與利社會道德推理之影響。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版。
 
蘇英玫(2006)。國小高年級學童同儕關係與校園偏差行為之相關研究。台北市立教育大學社會科教育研究所碩士論文,未出版。
 
王鍾和(1993)。家庭結構、父母管教方式、子女滿意與青少年行為表現。政治大學教育研究所博士論文,未出版。
 
施玉鵬(2002)。出生序、父母管教方式對國小高年級學生自我概念、同儕關係、社會興趣之關係研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
施美如(2010)。高雄地區國小教師服務領導與學生利社會行為關係之研究。國立屏東教育大學教育學系學系碩士論文,未出版。
 
許碧真(2009)。父母教養行為對於中高年級學童利社會行為之影響。國立中正大學心理學研究所碩士論文,未出版。
 
余宗勳(2004)。國小六年級學童成就動機、教師領導風格與學習適應關係之研究。國立台南大學教育學系輔導教學碩士班碩士論文,未出版。
 
盧美貴(1980)。國小教師領導方式與學生學習行為之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
 
蔡欣虹(2007)。國民小學級任教師轉型領導與學童利社會行為之相關研究。國立屏東教育大學社會發展學系碩士論文,未出版。
 
蔡欣芹(2008)。高雄市國小學生知覺教師正面管教策略與利社會行為關係之研究。國立屏東教育大學社會發展學系研究所碩士論文,未出版。
 
四、譯著
 
余伯泉、李茂興(譯)(2003)E.Aronson、T.D.Wilson、R.M.Akert著。社會心理學。台北:弘智。
 
林翠湄譯(1995)。D.R.Shaffer著。社會與人格發展(第八版)。台北:心理。
 
五、網路電子化資料
 
西元2010年雲林縣各鄉鎮市人口密度表,作者整理,2010年10月18日取自雲林縣政府網站,網址: http://www.yunlin.gov.tw/home.asp。
 
貳、英文部分
 
Bar-Tal, D. (1976). Prosocial Behavior: Theory and research. New York: John Wiley.
 
Bar-Tal, D. (1979). Further evidence regarding the sequential development of helping behavior. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 180592).
 
Bar-Tal, D.(1980). The development of altruistic behavior: empirical evidence. Development Psychology, 16(5), 516-524.
 
Batson, C. D., (1991). The altruism question: Toward a social-psychological answer. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
 
Bandura, A., Walteers, R. H. (1963). Social learning and personality development. New York: Holt, Rinehart & Winston.
 
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
 
Baumrind, D. (1972). From each according to her ability. School Review, 80, 161-197.
 
Cosmides, L.,& Tooby, J.(1992).Cognitive adaptations for social exchange. In J. H. Barkow, L. Cosmides, & J. Tooby(Eds.), The adapted mind: Evolutionary psychology and the generation of culture (pp.163-228). New York: Oxford University Press.
 
Eisenberg, N. (1982). The development of reasoning regarding prosocial behavior. In N. Eisenberg(Ed.), The development of prosocial behavior (pp. 219-249). New York: Academic Press.
 
Eisenberg, N. (1986). Altruistic emotion, cognition and behavior (pp. 7-29). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
 
Eisenberg, N., & Mussen, P.H.(1989). The roots of prosocial behavior in children. New York: Cambridge Press.
 
Eisenberg, N., & Fabes, R.A. (1998). Prosocial development. In W. Damon (Ed.), Handbook of child psychology. Vo1. 3, social, emotional, and personality development. (pp701-778). New York: Wiley.
 
Glasscott, K. (1992). Thinking and feeling determinants as predictors of teacher prosocial behavior in the classroom. Unpublished doctoral dissertation, Arizona State University.
 
Gruse, J.E. & Lytton, H. (1988). Social development: history, theory, and research. New York: Springer–Verlag.
 
Getzeles, J.W. & Thelen, H.A. (1972). A conceptual framework for the study of the classroom group as a social system. In A. Morrison, et al. (eds). The Social Psychology of teaching.
 
Hamilton, W. D. (1964). The genetical evolution of social behavior. Journal of Theoretical Biology, 7, 1-52.
 
Homans, G. C.(1961). Social behavior: Its elementary forms. New York; Harcourt Brace & World.
 
Hedge, A., & Yousif, Y. H. (1992). Effects of urban size, urgency, and cost on helpfulness. Journal of Cross- Cultural Psychology, 23, 107-115.
 
Kohlberg, L. (1969). Stages in development of moral thought and action. New York: Holt, Rinehart & Winston.
 
Korte, C. (1980). Urban-nonurban differences in social behavior and social psychological models of urban impact. Journal of Social Issues, 36, 29-51.
 
Lippitt R., & White R.K. (1943). The social clipdte of children’s groups. Barker, et al. (eds.) Child Behavior and Development. NY: McGraw-Hall, 485-508.
 
Peterson, P.L.(1977). Interactive effects of students anxiety, achievement orientation, and teacher behavior on student achievement and attitude. Journal of Educational Psychology, 69(6), 779-792.
 
Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). The psychology of the child. New York: Basic Books.
 
Preisser, G. (1990). Adolescent prosocial behaviors in relation to empathy, identity, and self-esteem. Dissertation Abstracts International, 51(5), 1555A. (AAT8324625 Pro-Quest Dissertation Abstract.
 
Rys, G. S. (1998). Children’s moral reasoning and peer-directed social behavior: Issues of gender and development. Dissertation Abstracts International, 58(9), 5167B. (AAT9810868 Pro-Quest Dissertation Abstract).
 
Selman, R. L. (1973). A structural analysis of the ability to take another’s social perspective: Stage in the development of role-taking ability. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 081 486)
 
Shackelford, T. K., & Buss, D. M. ( 1996). Betrayal in mateships, friendships, and coalitions. Personality and Social Psychology Bulletin, 22, 1151-1164.
 
Sheldon Zedeck & Edwin Ernest Ghiselli & John Paul Campbell (1981). Measurement Theory for the Behavioral Sciences.
 
Steblay, N.M. (1987). Helping behavior in rural and urban environments: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 102, 346-356.
 
Stogdill, R. M. (1974). Handbook of Leadership: A Survey of Theory and Research. NY: Free Press.
 
Trivers, R. L. (1971). The evolution of reciprocal altruism. Quarterly Review of Biology, 46, 35-57.
 
Thibaut, J. W., & Kelly, H. H. (1959). The social psychology of processing unconscious stimuli: A review. Psychology and Marketing, 11, 271-290.
 
Toi, M., & Baston, C. D. (1982).More evidence that empathy is a source of altruistic motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 43, 281-292.
 
Tannenbaum, R. Weschler I. R. & Massarik F. (1961). Leadership and organization. NY: McGraw-Hill.
 
Tead, O. (1951). The art of leadership. NY: McGraw-Hill.
 
Underwood, B., & Moore, B. (1982). Perspective-taking and altruism. Psychological Bulletin, 91, 143-173.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top