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研究生:陳麗幸
研究生(外文):Li-Hsing Chen
論文名稱:國中教師的職業困擾及其因應策略分析
論文名稱(外文):An Analysis on Vocational Worries of Junior High School Teachers and Their Adaptation Strategies
指導教授:孫仲山孫仲山引用關係
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:199
中文關鍵詞:國中教師職業困擾教師職業困擾因應策略
外文關鍵詞:junior high school teachersvocational worriesteachers’ vocational worriesadaptation strategies
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本研究旨在探討職業困擾的相關因素,分析其概念架構,以測量國中教師的職業困擾及所採取的因應策略。為達到本研究的目的,研究方法主要採用調查研究法,根據相關文獻理論探討和實證研究為基礎,編製「國中教師職業困擾及因應策略調查問卷」為研究工具。針對高雄市國中教師為研究母群體,以隨機抽取36所學校全體教師為研究對象,共發出3,056份問卷,回收有效問卷1,504份。經統計分析後發現。
不同性別國中教師的職業困擾沒有差異。
不同婚姻狀況國中教師的職業困擾沒有差異。
不同年資國中教師的職業困擾有差異。任職「11-15年」的教師困擾最大、26年以上者困擾最小。
不同職務國中教師的職業困擾有差異。以「教師兼導師」困擾最大、「教師兼主任」困擾最小。
不同學校規模國中教師的職業困擾有差異。以「13-24班」困擾最大、9班以下困擾最小。
不同學校地域國中教師的職業困擾有差異。以「鄉鎮區」困擾最大、「偏遠區」困擾最小。
不同性別國中教師的職業困擾因應策略有差異。男教師以「問題解決」、「不予理會」、「抵制抗議」高於女性教師。
不同婚姻狀況國中教師的職業困擾因應策略沒有差異。
不同年資國中教師的職業困擾因應策略沒有差異。
不同職務國中教師的職業困擾因應策略沒有差異。
不同學校規模國中教師的職業困擾因應策略有差異。以「13-24班」在「尋求支援」、「問題解決」、「自我調適」、「不予理會」、及「抵制抗議」都顯著高於其他規模的學校教師。
不同學校地域國中教師的職業困擾因應策略有差異。「鄉鎮區」的國中教師在「問題解決」、「不予理會」、及「抵制抗議」都顯著高於其他區域的學校教師。

針對上述研究發現,本研究建議。
相關制度法令化。
加強家長教育觀念。
縮小城鄉教育差距。
提供教師心理諮詢制度。
增加教師編制,以減輕教學負擔。
充實及更新學校設備。
辦理踏青休閒活動。
對於積極因應困擾的教師,予以鼓勵褒揚。
對於消極因應困擾的教師,與予積極輔導。

The purpose of the current study was to investigate the factors related to vocational worries and to analyze its conceptual framework for measuring the vocational worries of junior high school teachers and their adaptation strategies. In order to achieve the objectives of this study, the survey research method was adopted. Based on the theories and reviews of the related literature and empirical research, “Questionnaire on Vocational Worries of Junior High School Teachers and Their Adaptation Strategies” was drawn up as the research instrument. Population of this study was all the junior high school teachers in Kaohsiung while all teachers from thirty-six schools were randomly selected as the subjects. A total of 3,056 questionnaires were sent out while 1,504 valid questionnaires were returned. The discovery can be drawn from based on the statistically analysis.
There was no statistically significant difference in vocational worries among junior high school teachers with different genders.
There was no statistically significant difference in vocational worries among junior high school teachers with different marital statuses
Significant difference in vocational worries was found among junior high school teachers with different seniorities. Teachers who have taught for 11 to 15 years faced the greatest vocational worries while those who have taught for more than 26 years encountered the fewest vocational worries.
Significant difference in vocational worries was found among junior high school teachers with different posts. Teachers who were also homeroom teachers faced the greatest vocational worries while those who concurrently held the position as directors encountered the fewest vocational worries.
Significant difference in vocational worries was found among teachers teaching in junior high schools with different sizes. Teachers teaching in schools with 13 to 24 classes faced the greatest vocational worries while those teaching in schools with less than 9 classes encountered the fewest vocational worries.
Significant difference in vocational worries was found among junior high school teachers teaching in different areas. Teachers teaching in schools located in townships and districts faced the greatest vocational worries while those teaching in schools located in rural areas encountered the fewest vocational worries.
Slight difference in adaption strategies for vocational worries was found among junior high school teachers with different genders. In terms of “problem solving,” “ignorance” and “boycott and protest,” males teachers scored higher than the female ones.
There was no statistically significant difference in adaption strategies for vocational worries among junior high school teachers with different marital statuses.
There was no statistically significant difference in adaption strategies for vocational worries among junior high school teachers with different seniorities.
There was no statistically significant difference in adaption strategies for vocational worries among junior high school teachers with different posts.
Slight difference in adaption strategies for vocational worries was found among junior high school teachers teaching in junior high schools with different sizes. Teachers teaching in schools with 13 to 24 classes scored higher than teachers in other school sizes in terms of “seeking for support,” “problem solving,” “self-regulation,” “ignorance” and “boycott and protest.”
Slight difference in adaption strategies for vocational worries was found among junior high school teachers teaching in different areas. Compared to teachers teaching in the other areas, those teaching in schools located in townships and districts scored significantly higher in terms of “problem solving,” “ignorance” and “boycott and protest.”

Based on the above-mentioned discovery, the suggestions are proposed:
Legalize related systems.
Strengthen parent’s educational concepts.
Narrow urban-rural disparity in education.
Provide the system of psychological counseling for teachers.
Increases the teacher to establish, lightens the teaching load.
Increase and renew school facilities.
Hold outing or leisure activities.
In accordance to the puzzle teacher, encourages to commend positively.
Regarding in accordance to the puzzle teacher, with gives positive counselling negatively.

國中教師的職業困擾及其因應策略分析
目次……………………………………………………………… Ⅰ
表次……………………………………………………………… Ⅲ
圖次……………………………………………………………… VⅢ
第一章 緒論………………………………………………………. 1
第一節 研究緣起…………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………..3
第三節 研究範圍與限制……………………………………..4
第四節 名詞釋義……………………………………………..5

第二章 文獻探討…………………………………………………… 7
第一節 教師職業困擾及因應策略的意涵………………… 7
第二節 教師職業困擾理論基礎…………………………… 15
第三節 教師職業困擾的具體項目及因應策略……………. 29
第四節 教師職業困擾的影響因素…………………………. 37

第三章 研究方法………………………………………………… 41
第一節 研究假設……………………………………………. 41
第二節 研究對象……………………………………………. 42
第三節 研究工具……………………………………………. 44
第四節 資料蒐集……………………………………………. 47
第五節 資料處理……………………………………………. 49

第四章 研究結果與討論………………………………………… 51
第一節 樣本基本資料分析……………………………… 51
第二節 國中教師的職業困擾及因應策略……………… 54
第三節 不同背景變項教師的職業困擾………………… 56
第四節 不同背景變項教師職業困擾的因應策略………… 160

第五章 結論與建議 ………………………………………177
第一節 研究結論…………………………………… 177
第二節 研究建議…………………………………… 182

參考文獻…………………………………………………………… 185
附 錄…………………………………………………………… 197

表次

表 2-1 興趣類型與偏好模式……………………… 9
表 2-2 國外學者研究職業困擾一覽表……………. 33
表 2-3 國內學者研究職業困擾一覽表……………… 34
表 2-4 Justice因應矩陣模式…………………………35
表 3-1 正式施測樣本分佈情形……………………… 43
表 3-2 職業困擾雙向明細表………………………… 45
表 3-3 職業困擾因應策略雙向明細表……………… 45
表 3-4 預試問卷之分佈……………………………… 46
表 3-5 正式問卷寄發,回收及有效統計表………… 48
表 4-1 有效樣本特性分配表………………………… 53
表 4-2 高雄市國中教師職業困擾各層面得分情形表.54
表 4-3 高雄市國中教師職業困擾因應策略各層面得分情形表……………………………………… 55
表 4-4 不同性別國中教師的職業困擾……………… 57
表 4-5 不同性別國中教師教學層面的職業困擾…… 60
表 4-6 不同性別國中教師環境層面的職業困擾…… 62
表 4-7 不同性別國中教師設備層面的職業困擾…… 63
表 4 8 不同性別國中教師同儕層面的職業困擾…… 64
表 4 9 不同性別國中教師福利層面的職業困擾…… 65
表 4 10不同性別國中教師制度層面的職業困擾…… 67
表 4 11不同婚姻狀況國中教師的職業困擾………… 69
表 4 12不同婚姻狀況國中教師教學層面的職業困擾 72
表 4 13不同婚姻狀況國中教師環境層面的職業困擾 74
表 4 14不同婚姻狀況國中教師設備層面的職業困擾 75
表 4 15不同婚姻狀況國中教師同儕層面的職業困擾 76
表 4 16不同婚姻狀況國中教師福利層面的職業困擾 78
表 4 17不同婚姻狀況國中教師制度層面的職業困擾 80
表 4 18不同年資國中教師的職業困擾……………… 84
表 4 18-1不同年資國中教師的職業困擾Scheffe事後比較………………………………………… 84
表 4 19不同年資國中教師教學層面的職業困擾…… 89
表 4 19-1不同年資國中教師教學層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 90
表 4 20不同年資國中教師環境層面的職業困擾…… 93
表 4 20-1不同年資國中教師環境層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 93
表 4 21不同年資國中教師設備層面的職業困擾…… 95
表 4 21-1不同年資國中教師設備層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 95
表 4 22不同年資國中教師同儕層面的職業困擾…… 97
表 4 22-1不同年資國中教師同儕層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 98
表 4 23不同年資國中教師福利層面的職業困擾……100
表 4 23-1不同年資國中教師福利層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 100
表 4 24不同年資國中教師制度層面的職業困擾……103
表 4 24-1不同年資國中教師制度層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 104
表 4 25不同職務國中教師的職業困擾…………… 106
表 4 25-1不同職務國中教師的職業困擾Scheffe事後比較………………………………… 107
表 4 26不同職務國中教師教學層面的職業困擾……110
表 4 26-1不同職務國中教師教學層面的職業困 擾Scheffe事後比較…………………………… 110
表 4 27不同職務國中教師環境層面的職業困擾……113
表 4 27-1不同職務國中教師環境層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 113
表 4 28不同職務國中教師設備層面的職業困擾……115
表 4 28-1不同職務國中教師設備層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 115
表 4 29不同職務國中教師同儕層面的職業困擾……117
表 4 29-1不同職務國中教師同儕層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 117
表 4 30不同職務國中教師福利層面的職業困擾……118
表 4 31不同職務國中教師制度層面的職業困擾……120
表 4 31-1不同職務國中教師制度層面的職業困擾Scheffe事後比較…………………………… 121
表 4 32不同學校規模國中教師的職業困擾…………124
表 4 32-1不同學校規模國中教師的職業困擾Scheffe事後比較……………………………… 124
表 4 33不同學校規模國中教師教學層面的職業困擾129
表 4 33-1不同學校規模國中教師教學層面的職業困擾Scheffe事後比較……………………… 129
表 4 34不同學校規模國中教師環境層面的職業困擾132
表 4 34-1不同學校規模國中教師環境層面的職業困擾Scheffe事後比較……………………… 132
表 4 35不同學校規模國中教師設備層面的職業困擾134
表 4 35-1不同學校規模國中教師設備層面的職業困擾Scheffe事後比較……………………… 134
表 4 36不同學校規模國中教師同儕層面的職業困擾136
表 4 36-1不同學校規模國中教師同儕層面的職業困擾Scheffe事後比較……………………… 136
表 4 37不同學校規模國中教師福利層面的職業困擾137
表 4 37-1不同學校規模國中教師福利層面的職業困擾Scheffe事後比較……………………… 137
表 4 38不同學校規模國中教師制度層面的職業困擾139
表 4 38-1不同學校規模國中教師制度層面的職業困擾Scheffe事後比較……………………… 140
表 4 39不同學校區域國中教師的職業困擾…………143
表 4 40不同學校區域國中教師教學層面的職業困擾148
表 4 41不同學校區域國中教師環境層面的職業困擾150
表 4 42不同學校區域國中教師設備層面的職業困擾153
表 4 43不同學校區域國中教師同儕層面的職業困擾155
表 4 44不同學校區域國中教師福利層面的職業困擾156
表 4 45不同學校區域國中教師制度層面的職業困擾158
表 4-46不同性別國中教師職業困擾的因應策略……161
表 4-47不同婚姻狀況國中教師職業困擾的因應策略163
表 4-48不同年資國中教師職業困擾的因應策略……166
表 4 48-1不同年資國中教師職業困擾的因應策略Scheffe事後比較……………………………… 167
表 4-49不同職務國中教師職業困擾的因應策略……168
表 4 49-1不同職務國中教師職業困擾的因應策略Scheffe事後比較……………………………… 169
表 4-50不同學校規模國中教師職業困擾的因應策略171
表 4 50-1不同學校規模國中教師職業困擾的因應策略Scheffe事後比較………………………… 172
表 4-51不同學校區域國中教師職業困擾的因應策略174

圖次
圖2-1 Holland六角形模式…………………………… 10
圖2-2 能力本位師範教育……………………………… 18
圖4-1 不同性別國中教師的職業困擾各層面差異圖… 58
圖4-2 不同婚姻狀況國中教師的職業困擾各層面差異圖 …………………………………………………… 70
圖4-3 不同年資國中教師的職業困擾各層面差異圖… 85
圖4-4 不同職務國中教師的職業困擾各層面差異圖… 107
圖4-5 不同學校規模國中教師的職業困擾各層面差異圖…………………………………………………… 125
圖4-6 不同學校區域國中教師職業困擾各層面差異圖 144
圖4-7 不同性別國中教師職業困擾的因應策略各層面差異圖……………………………………………162
圖4-8 不同婚姻狀況國中教師職業困擾的因應策略各層面差異圖………………………………………164
圖4-9 不同年資國中教師職業困擾的因應策略各層面差異圖…………………………………………… 167
圖4-10 不同職務國中教師職業困擾的因應策略各層面差異圖…………………………………………… 169
圖4-11 不同學校規模國中教師職業困擾的因應策略各層面差異圖………………………………………172
圖4-12 不同學校區域國中教師職業困擾的因應策略各層面差異圖………………………………………175

參考文獻

一、 中文部分

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