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研究生:林亭君
研究生(外文):Tin-Chun Lin
論文名稱:新北市國小學童空間認知地圖之差異研究
論文名稱(外文):The Research on the Differences in Spatial Cognitive Maps of Elementary Students in New Taipei City
指導教授:林明璋林明璋引用關係
指導教授(外文):Ming-Chang Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:地理學系
學門:社會及行為科學學門
學類:地理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:國小學童空間認知認知地圖
外文關鍵詞:elementary studentsspatial cognitioncognitive maps
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不論是生存在遍佈高樓大廈的都市叢林裡,還是生活在原野、鄉村,抑或是荒荒大漠之中,人們始終能夠本能地利用尋路行為來建構自己特有的空間認知。Lynch在 「The Image of the City」 (宋伯欽譯,1977) 裡提到,尋路 (wayfinding) 會形塑人們對一個城市的印象,而在尋路的過程中,對環境產生的空間認知,也會建構出屬於自己的認知地圖。而成人之所以有一套自身的尋路行為和策略,並建構出複雜的認知地圖,那是不斷學習、累積而來的成果。那麼,對於世界還不甚熟悉的兒童來說,一開始會是如何以自身的感官和經驗形塑出較為簡單的認知地圖?而生活在都市與生活在鄉村的兒童,因為地標或是路徑的不同,是否又會建構出截然不同的認知地圖呢?
為解開此疑惑,本研究以新北市三重區、淡水區,與坪林區國小六年級學童為例,以質性研究方式,探討其空間認知地圖的差異性,特別是以性別、對環境的熟悉度以及城鄉差異為因子來探討。
研究結果顯示,在性別部分,男童在繪製地圖能力與繪製道路的表現型式皆比女童表現較佳。在熟悉度部分,以兒童上下學所使用的交通工具來作為衡量其對於環境的熟悉度,無法看出具體結果;但居住時間越長,兒童能畫出地標的數量會越多;有使用過電子地圖者,畫出平面式與平面文字式的比例較高。在城鄉差異部分,都市組兒童畫出較多的平面式與平面文字式,鄉村組兒童則大多以圖畫式與圖畫文字式來表現,其所識覺的項目也有極大差異。

Whether living in the concrete jungles, fields, countryside or stark desert, people have the instincts to construct their own spatial cognition based on the “wayfinding behavior”. In “The Image of the City” (translated by Song Bo Qin in 1977), Lynch mentions that wayfinding behavior helps people cultivate their images of the city. People develop their spatial cognition in the process of wayfinding, thus constructing their own cognitive maps. The complicated cognitive maps constructed by adults, based on their own wayfinding behavior and strategies are results of constant learning and experiencing. As for children, who are unfamiliar with the world, how do they learn to find the way and cultivate simpler cognitive maps at the beginning? For the children who live in the city and the countryside, do the differences of landmark and route choice lead to different wayfinding behaviors and cognitive maps?
In order to answer these questions, the research aims to employ qualitative methods to discover the differences of the spatial cognitive maps between six grade elementary students at Sanchong District, Tamsui District and Pinglin District in New Taipei City. In particular, it takes into account the three following aspects: the elements of gender, familiarity and urban-rural differences.
The study reports that, on gender aspect, boys perform better than girls on the mapping ability and the form of road expression. On familiarity aspect, the transportation means children take are used to measure their familiarity with the environment. While showing no specific results relating to this aspect, the research however points to the fact that the longer the children live there, the more landmarks they are able to draw. For the ones that have used electronic maps, the percentage of drawing planar surfaces with described objects appears to be higher. Moreover, on urban-rural difference aspect, children from urban environments produce more planar drawings with detailed descriptions while rural children often draw pictorial images and produce pictographic-type maps, and the items of their perception are also dramatically different.

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1

第二章 文獻回顧 4
第一節 兒童的空間認知與發展 4
第二節 認知地圖 8

第三章 研究方法 21
第一節 研究對象 21
第二節 研究區概況 22
第三節 研究方法 26
第四節 實驗步驟 28

第四章 研究結果與討論 31
第一節 認知地圖結構與性別之關係探討 32
第二節 影響認知地圖繪製之因素探討 47
第三節 城鄉差異對認知地圖的影響 59

第五章 結論 77

參考文獻 82

附錄 87


表目錄
表2-1 兒童空間心智表 6
表2-2 皮亞傑空間發展認知三階段 7
表2-3 研究性別與認知地圖關係之文獻 18
表2-4 研究年齡與認知地圖關係之文獻 19
表3-1 三所受測國小總人數與性別人數 (單位:人) 21
表4-1 樣本編號類別說明表 31
表4-2 三所國小的男女童間地圖繪製能力統計 37
表4-3 男女童的地圖繪製能力於三所國小間的統計 38
表4-4 三重國小學童所繪的道路表現型式 44
表4-5 鄧公國小學童所繪的道路表現型式 45
表4-6 坪林國小學童所繪的道路表現型式 46
表4-7 長程組兒童所畫地標數與道路型式統計表 48
表4-8 中程組兒童所畫地標數與道路型式統計表 50
表4-9 短程組兒童所畫地標數與道路型式統計表 52
表4-10 坪林國小 (鄉村組) 兒童所識覺項目統計表 59
表4-11 三重國小 (都市組) 兒童所識覺項目統計表 63
表4-12 鄧公國小 (都市組) 兒童所識覺項目統計表 66


圖目錄
圖1-1 研究流程圖 3
圖2-1 Robin M Haynes 個別心智形成至行為之流程圖 8
圖2-2 扭曲變形的認知地圖 11
圖2-3 Appleyard 地圖形式的分類 12
圖2-4 Catling心智圖和空間概念發展階段 13
圖2-5 Hart定位的參考系統 14
圖2-6 Matthews 的地圖能力評量 14
圖2-7 地圖類型特徵 15
圖2-8 蘇永生的道路結構類型 15
圖2-9 張麗玲的道路結構類型 16
圖2-10 趙小菁的道路型式類型 16
圖3-1 新北市三重國小學區圖 23
圖3-2 新北市鄧公國小學區圖 24
圖3-3 新北市坪林國小示意圖 25
圖3-4 資料分類與統計方式示意圖 27
圖3-5 實驗流程圖 28
圖4-1 圖畫式 (G1) 32
圖4-2 圖畫文字式 (G1) 33
圖4-3 圖畫文字式 (G1) 33
圖4-4 圖畫平面式 (G2) 34
圖4-5 圖畫平面文字式 (G2) 34
圖4-6 圖畫平面文字式 (G2) 34
圖4-7 平面文字式 (G3) 35
圖4-8 平面文字式 (G3) 35
圖4-9 性別與地圖繪製能力等級的關係 (全部學生) 36
圖4-10 道路「單一式」(R1) 40
圖4-11 道路「單一式」(R1) 40
圖4-12 道路「分岔式」(R2) 41
圖4-13 道路「分岔式」(R2) 41
圖4-14 道路「網絡式」(R3) 42
圖4-15 道路「網絡式」(R3) 42
圖4-16 兒童所繪地標平均數量比較圖 (路程距離V.S交通工具) 54
圖4-17 居住時間與兒童畫出地標數的關係 56
圖4-18 兒童所畫街道型式與地標數量之關係 (三所國小比較) 57
圖4-19 使用電子地圖與地圖繪製能力的關係 58
圖4-20 坪林國小 (鄉村組) 兒童所表現之自然景觀 61
圖4-21 坪林國小 (鄉村組) 兒童所表現之地標特色 62
圖4-22 三重國小 (都市組) 兒童所表現之交通及街道類 64
圖4-23 三重國小 (都市組) 兒童所表現之地標特色 65
圖4-24 鄧公國小 (都市組) 兒童所描繪之商家名稱 68
圖4-25 鄧公國小 (都市組) 兒童所描繪之社區大廈與飯店 69
圖4-26 鄧公國小 (都市組) 兒童所繪之認知地圖 70
圖4-27 鄉村組兒童所繪之「我的家」 71
圖4-28 都市組兒童所繪之「我的家」 72
圖4-29 鄉村組兒童所繪之「學校」 73
圖4-30 都市組兒童所繪之「學校」 74
圖4-31 鄉村組兒童所繪之「道路」 75
圖4-32 鄧公國小 (都市組) 兒童所繪之「道路」 75
圖4-33 三重國小 (都市組) 兒童所繪之「道路」 76



中文部分
江碧貞 (1994) 國小學童對日常生活環境知識覺與概念-畫地圖研究之回顧,國立僑生大學先修班學報,2:185-228。
宋伯欽譯 (1977) 都市意像,臺北市:台隆。
呂玉琪 (1995) 方向和距離與認知地圖的關係,國立中正大學心理學系碩士論文。
林靜怡 (2003) 中學生空間認知能力之研究─以認知圖網路結構分析,國立台灣大學地理環境資源研究所碩士論文。
徐磊青、楊公俠 (2005) 環境心理學-環境、知覺和行為,台北:五南出版社。
張麗玲 (2002) 兒童社區地圖繪製之探討,國立雲林科技大學視覺傳達設計研究所碩士論文。
張文賢 (2003) 以認知圖探討中學生空間認知之差異,國立彰化師範大學地理學系碩士論文。
張春興 (2007) 教育心理學,臺北市:臺灣東華。
張芬芬 (2010) 質性資料分析的五步驟:在抽象階梯上爬升,初等教育學刊,35: 87-120。
趙小菁 (2007) 兒童空間認知之地圖平面表現,中原大學商業設計學系碩士論文。
鄭麗玉 (2006) 認知心理學─理論與應用,臺北市:五南。
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歐陽鍾玲 (1987) 行為地理的內涵與發展,國立台灣師範大學地理研究報告,13:151-166。
羅宇君 (2009) 探討兒童尋路行為與認知地圖模式,國立成功大學工業設計學系碩士論文。
蘇永生 (1992) 兒童的地圖認知及其教育之研究,中國文化大學地學研究所地理組碩士論文。
新北市政府教育局 (2012) 學校資料,新北市政府教育局官網,URL: http://www.ntpc.edu.tw/_file/2052/SG/25532/D.html。

西文部分
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