本研究在探討警察機關技術教官角色知覺與工作投入的關係，以直轄市、臺灣省各縣市政府警察局等縣市警察局的警察技術教官為總計468人為研究樣本，進行問卷調查。所使用的研究工具為「警察技術教官角色知覺與工作投入問卷調查表」，內容包括個人背景資料、角色知覺量表及工作投入量表等三部分。
回收問卷共計468份，回收率達100％，經篩選後剔除無效問卷計0份，有效問卷總計468份，有效問卷回收率達100％。本研究所使用的統計方法，包括描述性統計分析、積差相關、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雙因子變異數分析等方法。
經實證分析與討論，本研究所得之結論如下：
一、警察技術教官以30-45歲、警察專科學校甲種警員班、已婚、警員、年資21年以上、助敎、教官年資6-10年為大宗
二、警察技術教官之「角色知覺」與「工作投入」感受現況屬中上程度。
三、角色知覺與工作投入度之各層面及整體，均呈現顯著之正相關。
四、不同的年齡、教育程度、婚姻狀況、職稱、服務年資、工作屬性、教官年資及現職單位與角色知覺之交互作用對工作投入度並未產生顯著影響。
五、警察技術教官角色知覺高低分組在工作投入度之考驗均達顯著，且經細格平均數比較發現均是高分組大於低分組。

The purpose of the study is to explore the relationship between the police technical instructors’ role perception and job involvement. The subjects were total of 468 police technical instructors who worked in the police stations all over Taiwan. The major instruments were the questionnaires of “the Police Technical Instructors’ Role Perception and Job Involvement,”which includes three parts such as personal backgrounds, role perception, and job involvement.
468 surveys have been conducted randomly with none of them being invalid. Therefore, this makes a participation rate of 100% .The statistical methods used in this study included descriptive statistic analysis, moment correlation, independent sample t-test, single factor analysis of variance, and two- factor analysis of variance.
Through the empirical analysis and discussion, the main findings are summarized as follows:
1.The police technical instructors are for the most part at the age between thirty and forty-five. As for those who graduate from the Police College and get married, the police officers who have worked 21 years, or the assistances and instructors who have worked 6-10 years, they occupy a large amount in the technical instructors.
2. When asked about the opinions of “ role perception” and “ job involvement,” the outcome shows positive.
3. For all levels, “role perception” and the degree of “ job involvement” are showing significant positive correlations.
4. The distinguishing characters such as different ages, educational attainment, marital status, job titles, years of service, working properties, the years of being instructions, and serving units do not have a significant impact when it is related to the interaction of the role perception and the enthusiasm of working.
5. Each contributed significantly, police instructors role of perceived level of grouping in test of job involvement, and by the average number of fine grid are high packet is greater than the low group.

目次
第一章　緒論……………………………………………………………1
第一節　問題背景與重要性…………………………………………1
第二節　研究動機……………………………………………………5
第三節 研究目的與問題……………………………………………7
第四節　名詞釋義……………………………………………………8
第五節　研究範圍與限制……………………………………………12
第二章 文獻探討………………………………………………………15
第一節　警察工作特性與問題分析…………………………………15
第二節 角色知覺的理論與研究……………………………………25
第三節 工作投入的理論與研究……………………………………48
第四節 角色知覺與工作投入之相關研究…………………………69
第三章　研究設計與實施………………………………………………74
第一節　研究架構……………………………………………………74
第二節 研究假設……………………………………………………75
第三節　研究方法……………………………………………………78
第四節 研究對象……………………………………………………80
第五節 研究工具……………………………………………………81
第六節 研究步驟………………………………………………… 101
第七節 資料處理………………………………………………… 103
第四章 結果分析與討論…………………………………………… 105
第一節 現況及相關分析與討論………………………………… 105
第二節 不同背景變項在角色知覺之差異分析與討論………… 112
第三節 不同背景變項在工作投入之差異分析與討論………… 127
第四節 不同背景變項與不同角色知覺技術教官在工作投入之差異分析與討論…………………………………………………………… 142
第五章 結論與建議………………………………………………… 157
第一節 主要研究發現…………………………………………… 157
第二節 結論……………………………………………………… 161
第三節 建議……………………………………………………… 164
參考文獻
中文部分…………………………………………………………… 170
英文部分…………………………………………………………… 176
附錄
附錄一　專家效度問卷暨內容修正意見表……………………… 180
附錄二　預試問卷………………………………………………… 203
附錄三　正式問卷………………………………………………… 211
表次
表2-1-1 國內外各學者對角色意涵之解釋……………………………28
表2-1-2 國內外各學者對知覺意涵之解釋……………………………33
表2-1-3 國內外各學者對角色知覺意涵之解釋………………………35
表2-3-1 國內外學者對工作投入的定義………………………………49
表2-3-2 國內學者對工作投入測量結果………………………………62
表2-3-3 國內學者對工作投入構面因素………………………………63
表2-3-4 國內外學者對工作投入所作之分類歸納表…………………64
表3-1 內政部警政署警察常年訓練技術教官人數統計表……………80
表3-2 內容效度問卷學者專家名單（依姓氏筆劃排列）……………84
表3-3 警察技術教官角色知覺問卷專家內容效度題目適合度分析表…………………………………………………………………85
表3-4 警察技術教官工作投入問卷內容效度題目適合度分析表……86
表3-5 警察技術教官試問卷發放數量統計表…………………………87
表3-6 預試問卷「角色知覺」項目分析、因素分析及信度考驗摘要表…………………………………………………………………91
表3-7 預試問卷「工作投入」項目分析、因素分析及信度考驗摘要表…………………………………………………………………94
表3-8 角色知覺問卷分層構面題項配置、內容一覽表………………97
表3-9 工作投入問卷分層構面題項配置、內容一覽表………………99
表3-10 警察技術教官正式施測抽樣分配表…………………………100
表4-1-1 有效樣本分佈情形統計表………………………………… 106
表4-1-2 直轄市、臺灣省各縣市政府警察局技術教官「角色知覺」現況分析摘要表……………………………………………… 108
表4-1-3 直轄市、臺灣省各縣市政府警察局技術教官「工作投入知覺」現況分析摘要表…………………………………………… 109
表4-1-4 直轄市、臺灣省各縣市政府警察局技術教官角色知覺與工作投入分層面與整體相關分析摘要表……………………… 110
表4-2-1 不同年齡的技術教官在角色知覺之變異數分析摘要表… 112
表4-2-2 不同教育程度的技術教官在角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 114
表4-2-3 不同婚姻狀況的技術教官在角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 115
表4-2-4 不同職稱的技術教官在角色知覺之變異數分析摘要表… 116
表4-2-5 不同服務年資的技術教官在角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 117
表4-2-6 不同工作屬性的技術教官在角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 118
表4-2-7 不同教官年資的技術教官在角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 119
表4-2-8 不同現職單位的技術教官在角色知覺之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 121
表4-2-9 不同背景變項在「角色知覺」各層面及整體差異分析摘要表…………………………………………………………… 123
表4-3-1 不同年齡的技術教官在工作投入之變異數分析摘要表… 127
表4-3-2 不同教育程度的技術教官在工作投入之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 129
表4-3-3 不同婚姻狀況的技術教官在工作投入之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 130
表4-3-4 不同職稱的技術教官在工作投入之變異數分析摘要表… 131
表4-3-5 不同服務年資的技術教官在工作投入之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 132
表4-3-6 不同工作屬性的技術教官在工作投入之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 133
表4-3-7 不同教官年資的技術教官在工作投入之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 134
表4-3-8 不同現職單位的技術教官在工作投入之變異數分析摘要表…………………………………………………………… 136
表4-3-9 不同背景變項在工作投入各層面及整體差異分析摘要表…………………………………………………………… 138
表4-4-1 不同年齡與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之雙因子變異數分析摘要表……………………………………… 143
表4-4-2 不同年齡與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之細格平均數摘要表……………………………………………… 143
表4-4-3 不同教育程度與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之雙因子變異數分析摘要表………………………………… 144
表4-4-4 不同教育程度與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之細格平均數摘要表………………………………………… 145
表4-4-5 不同婚姻狀況與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之雙因子變異數分析摘要表………………………………… 146
表4-4-6 婚姻狀況與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之細格平均數摘要表……………………………………………… 146
表4-4-7 不同職稱與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之雙因子變異數分析摘要表……………………………………… 147
表4-4-8 不同職稱與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之細格平均數摘要表……………………………………………… 147
表4-4-9 不同服務年資與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之雙因子變異數分析摘要表………………………………… 149
表4-4-10 不同服務年資與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之細格平均數摘要表……………………………………… 149
表4-4-11 不同工作屬性與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之雙因子變異數分析摘要表……………………………… 150
表4-4-12 不同工作屬性與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之細格平均數摘要表……………………………………… 151
表4-4-13 不同教官年資與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之雙因子變異數分析摘要表……………………………… 152
表4-4-14 不同教官年資與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之細格平均數摘要表……………………………………… 152
表4-4-15 不同現職單位與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之雙因子變異數分析摘要表……………………………… 153
表4-4-16 不同現職單位與不同角色知覺之警察技術教官在工作投入之細格平均數摘要表……………………………………… 154
表4-4-17 不同背景變項與不同整體角色知覺之警察技術教官在工作投入差異分析考驗摘要表………………………………… 155
圖次
圖2-1 角色期望、角色概念、角色接受及角色踐行之關係圖………43
圖2-2 Vroom 的期望理論模式…………………………………………54
圖2-3 綜合理論模式圖…………………………………………………56
圖2-4 Kanungo 的動機理論模式………………………………………57
圖2-5 Brown(1996) 的工作投入理論架構……………………………59
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………75
圖3-2 研究流程圖…………………………………………………… 101

一、中文部分
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