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研究生:洪薇雅
研究生(外文):Wei-Ya Hung
論文名稱:高雄市國民中小學「英語村」政策實施現況與發展策略之研究
論文名稱(外文):A Study of Current Implementation and Developmental strategies of English Village Policy in Junior High Schools and Elementary Schools in Kaohsiung City
指導教授:黃文三黃文三引用關係
指導教授(外文):Wen-San Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:英語村實施現況發展策略
外文關鍵詞:English VillageCurrent ImplementationDevelopmental Strategy
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本研究探討高雄市國民中小學「英語村」政策實施現況與發展策略,研究目的在於瞭解縣市合併後高雄市目前英語村的實施情況,以及不同背景變項的行政人員與英語教師對英語村政策認知、教學與行政運作、實施困境、發展策略的看法之差異,此外,本研究還探討了政策認知、教學與行政運作、實施困境、發展策略等四層面的相關性與預測力。本研究之對象為有辦理英語村的學校內的行政人員與英語教師,研究方法採用以量化為主,質性為輔。共發放102份問卷至17所學校,每所學校由6位教師填寫問卷,問卷回收率為99%,可用率95%,量化分析採用t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、逐步多元迴歸等方式。受訪者再由問卷分析結果來選定,共計訪問3位校長與3位教師,以求佐證量化分析之不足。以下簡略概述研究結果:
一、大多數行政人員與英語教師對政策認知、教學與行政運作、發展策略的覺知度大致良好。
二、研究發現30歲以下以及41-50歲的行政人員與英語教師對於教學與行政運作的覺知度高於31-40歲的教師。
三、服務年資5年以下以及21年以上的行政人員與英語教師對教學與行政運作的覺知度高於年資6-10年的教師。
四、代理代課教師對於政策認知與發展策略的覺知度會高於導師。
五、學校類別變項在行政人員與英語教師對於政策認知、教學與行政運作、實施困境、發展策略四層面皆有顯著差異。
六、英語村類型的不同造成行政人員、英語教師對於政策認知、教學與行政運作、實施困境、發展策略等四個層面皆產生差異。
七、是否參與英語村行政業務會造成行政人員、英語教師對於政策認知、教學與行政運作、實施困境、發展策略等四個層面產生差異。
八、是否為英語村教學教師會造成行政人員、英語教師對於政策認知、教學與行政運作、實施困境三個層面中產生差異。
九、政策認知、教學與行政運作、實施困境、發展策略等四層面間皆顯著相關。
十、政策認知、教學與行政運作、實施困境皆對發展策略有顯著預測力。

依據本研究量化分析結果以及質性訪談時訪談者所提出的困境與建議,作整理歸納後將可行的建議提供給辦理英語村的學校、教育行政機關來作參考,以求英語村未來能永續發展。

This study has investigated the current implementation and developmental strategies of “English Village” policy of elementary schools and junior high schools in Kaohsiung city. The purpose of this study was to understand the current situation of the English Village’s implementation after the merger of Kaohsiung city and county as well as different perspectives on the cognition, teaching and administration, difficulties and developmental strategies of English Village policy among different variables of the staffs and English teachers. Moreover, this study also investigated the correlation and prediction among the four aspects: the cognition of policy, teaching and administration, difficulties and developmental strategies. The participants of the study were the staff and English teachers in elementary and junior high schools who had already conducted the English Village. Quantitative research was the main method and qualitative method was also adopted to further confirm the results. A total of 102 questionnaires were distributed to 17 elementary and junior high schools. There were 6 teachers in each school doing the survey. The response rate of the questionnaires was 99%, and 95% available. The collected data were analyzed by using the statistical methods of t-test, one-way ANOVA, Pearson Product-Moment Correlation, and Multiple Regression. Also, in order to support the results of quantitative analysis, 3 principals and 3 teachers were invited to participate in the following interviews. This research was concluded as following:
1. Most of the staff and English teachers have positive attitudes toward the policy’s cognition, teaching and administration, and developmental strategies.
2. The research showed that the staffs and English teachers who were under 30 years old or about 41 to 50 years old had more positive perception of teaching and administration than the teachers who were about 31 to 40 years old.
3. The staff and English teachers who had served less than 5 years or above 21 years had more positive perception of teaching and administration than the teachers who had served 6 to 10 years.
4. The substitute teachers had higher perception on the cognition of policy and developmental strategies than homeroom teachers.
5. There were significant differences of the perception on the cognition, teaching and administration, difficulties and developmental strategies among the staff and English teachers according to their different school category.
6. There were significant differences of the perception on the cognition, teaching and administration, difficulties and developmental strategies among the staffs and English teachers according to different types of English Village.
7. There were significant differences of the perception on the cognition, teaching and administration, difficulties and developmental strategies among the staffs and English teachers according to whether they had participated in the administration of English Village before.
8. There were significant differences of the perception of the cognition, teaching and administration, and difficulties among the staffs and English teachers according to whether they were teachers in English Village or not.
9. There were significant correlation between the cognition, teaching and administration, difficulties and developmental strategies.
10. There was significant predicting power of the cognition, teaching and administration, and difficulties on the developmental strategies.

In order to make English Village developed sustainably in the future, based on the results of quantitative analysis and interview, the researcher concluded these findings and provided some suggestions for the schools where the English Villages were located and for the authorities of educational administration.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………2
第三節 名詞釋義………………………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 英語村發展歷程與實施現況…………………………………………7
第二節 英語村政策實施困境與發展策略……………………………………12
第三節 英語村國內相關研究探討……………………………………………15
第三章 研究設計
第一節 研究架構………………………………………………………………23
第二節 研究假設………………………………………………………………26
第三節 研究對象………………………………………………………………29
第四節 研究方法………………………………………………………………34
第五節 研究工具………………………………………………………………34
第六節 研究程序………………………………………………………………50
第七節 資料處理與分析………………………………………………………51
第四章 研究結果與討論
第一節 高雄市國民中小學校長及學校之行政人員英語教師對英語村政策認知、教學與行政運作、實施困境、發展策略看法之現況分析……53
第二節 不同背景變項教師對英語村政策認知看法之差異…………………60
第三節 不同背景變項教師對英語村教學與行政運作看法之差異…………75
第四節 不同背景變項教師對英語村政策實施困境看法之差異……………89
第五節 不同背景變項教師對英語村政策發展策略看法之差異…………103
第六節 政策認知、教學與行政運作、實施困境以及發展策略之相關情形
………………………………………………………………………115
第七節 政策認知、教學與行政運作、實施困境對發展策略之預測力分析
………………………………………………………………………125
第八節 開放式問卷與半結構式訪談結果…………………………………132
第九節 質量綜合討論………………………………………………………143
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………151
第二節 建議…………………………………………………………………154
參考文獻…………………………………………………………………………159
附錄
附錄一 預試問卷…………………………………………………………163
附錄二 正式問卷(教師用)………………………………………………170
附錄三 正式問卷(校長用)………………………………………………176
附錄四 訪談同意書(教師用)……………………………………………177
附錄五 訪談同意書(校長用)……………………………………………178
附錄六 半結構式訪談題目…………………………………………………179

參考文獻
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