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研究生:蔡順清
研究生(外文):Shung-Ching Tsai
論文名稱:國小高年級學童、家長對教師專業之信任與學業成就關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship between Trust in Teacher Professionalism and Students’ Academic Achievements among 5th and 6th Grade Students in Elementary School and their Parents
指導教授:梁茂森梁茂森引用關係
指導教授(外文):Mau-Sen Liang
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:227
中文關鍵詞:高年級學童家長教師專業之信任學業成就
外文關鍵詞:fth and sixth grade elementary school studentsstudents’ parentstrust in teacher professionalismacademic achievement
相關次數:
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摘要
本研究旨在探討學童及家長對教師專業之信任之概況、教師專業各分層面與學業成就間之關係、預測力,並建構教師專業之信任與學業成就間之模式。以高屏縣市公立小學高年級學童及家長為研究對象,採多階段叢集抽樣方式,分別抽取班級數12班以下學校4所、13-24班3所、25班以上2所,學生及家長各1250位為施測對象,並蒐集實施正式問卷時,受試者在前一次段考之國語及數學紙筆測驗成績,以作為本研究之變項資料。回收後剔除無效問卷,計各以1056份有效問卷進行描述性統計、t考驗及單因子變異數分析、積差相關分析、多元迴歸分析及AMOS結構方程模式等統計分析並考驗研究假設。
本研究主要發現如下:
一、國小高年級學童及家長對於「教師專業之信任」皆達中上程度,且學童對於
教師專業之信任程度高於家長。
二、屏東縣國小高年級學童對教師專業之信任程度高於家長、高雄市學童在數學
成就表現上優於屏東縣學童。
三、父母親及祖父母擔任照護人之國小高年級學童在國語成就及數學成就表現優
於其他照護人之學童;教育程度較高的家長其學童在國語成就、數學成就表
現較佳。
四、12班以下規模之國小高年級學童在教師專業信任程度及數學成就上高於
13-24班及25班以上規模之學童。
五、國小高年級學童對教師專業之信任總量表及各分層量表間與學業成就間屬弱
相關。
六、國小高年級學童家長對「教師專業之信任」總量表及各分層量表與學業成就
間屬中等相關。
七、國小高年級學童、家長在教師專業之信任對學業成就具預測力。以家長對敬
業精神與態度分層量表之解釋量最大,其對國語成就之單獨解釋量為25.2
%;對數學成就之單獨解釋量為22.7%。
八、國小高年級學童及家長對「教師專業之信任」與「學業成就」之結構方程模
式適配度良好。
關鍵詞:高年級學童、家長、教師專業之信任、學業成就

Abstract
The present study was to investigate the general situation of students and parents’ trust in teacher professionalism and the relation and prediction between teacher professionalism and students’ academic achievements and construct the model of the relation between trust in teacher professionalism and students’ academic achievements. The subjects were sampled from public elementary school students and parents in Kaohsiung City and Pingtung County,Taiwan. By multi-stage cluster sampling, a total of 1250 students and 1250 parents were sampled from four schools that have no more than twelve classes, three schools that have 13 – 24 classes, and two schools that have more than 25 classes. A questionnaire survey was conducted. The subjects’ scores on the last mid-term tests in Chinese and Mathematics before our questionnaire survey were included and taken as variables for this study. A total of 1056 valid questionnaires were returned. Data collected from valid questionnaires were analyzed using descriptive statistics, t-test, one-way analysis of variance, product moment correlation, multiple regression analysis, and structural equation modeling with AMOS to test our hypotheses.
Our findings are summarized as follows:
1. Fifth and sixth grade elementary school students and parents tend to trust in teacher professionalism.
2. There is a significant difference in the scores on the overall scale and sub-scales for teacher professionalism between fifth and sixth grade elementary school students and their parents. Students had higher scores than their parents.
3. There are significant differences in the overall scale and sub-scales for teacher professionalism and in mathematical academic achievements between the students from Kaohsiung City and the students from Pingtung County; however, there is no significant difference in Chinese academic achievements.
4. There are significant differences in the sub-scales for teacher professionalism and in students’ Chinese and mathematical academic achievements among fifth and sixth grade elementary school students’ parents with different educational levels.
5. The fifth and sixth grade elementary school students’ academic achievements are weakly correlated with their scores on the overall scale and sub-scales for the students’ trust in teacher professionalism.
6. The fifth and sixth grade elementary school students’ academic achievements are moderately correlated with their parents’ scores on the overall scale and sub-scales for the trust in teacher professionalism.
7. Fifth and sixth grade elementary school students and parents’ trust in teacher professionalism has a predictive power for students’ academic achievements. The parents’ trust in teacher professionalism is the most powerful in explaining the scores on the sub-scale for teachers’ devotion, and can explain Chinese academic achievements up to 25.2% and mathematical academic achievements up to 22.7%.
8. The structural equation model for fifth and sixth grade elementary school students’ trust in teacher professionalism and their academic achievement well fits the empirical data.

Keywords: fifth and sixth grade elementary school students, students’ parents, trust in
teacher professionalism,academic achievement

目次

第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機與目的 3
第三節 研究問題 6
第四節 名詞解釋 7
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 信任的意義、理論及相關研究 11
第二節 教師專業的意涵 25
第三節 學生學業成就相關理論及研究 33
第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究假設 64
第三節 研究對象 69
第四節 研究工具 73
第五節 實施程序 84
第六節 資料處理 86
第四章 研究結果分析與討論 89
第一節 教師專業之信任之現況與討論 89
第二節 不同背景變項之學童及家長對於教師專業之信任及學習成就差異之 分析與討論 94
第三節「教師專業之信任」各構面間及與學業成就的相關分析與討論 115
第四節「教師專業之信任」對「學業成就」之預測力分析與討論 123
第五節 國小高年級學童及家長對「教師專業之信任」與「學業成就」之結構方程模式與討論 133
第五章 結論與建議 159
第一節 結論 159
第二節 建議 165
參考文獻 170
附錄 188
附錄1 學童對於教師專業之信任調查問卷初稿 188
附錄2 家長對於教師專業之信任調查問卷初稿 196
附錄3「學童對於教師專業之信任調查問卷」專家意見調查統計表 204
附錄4 學童對於教師專業之信任調查預試問卷 206
附錄5「家長對於教師專業之信任調查問卷」專家意見調查統計表 210
附錄6 家長對於教師專業之信任調查預試問卷 212
附錄7 學童對於教師專業之信任調查正式問卷 216
附錄8 家長對於教師專業之信任調查正式問卷 220
附錄9 教師專業發展評鑑參考規準/指標—現有各版本彙整表 224





















表次
表 1-1 95-100學年度各級學校參加教師專業發展評鑑學校數統計表 2
表 2-1 信任之定義 12
表2-2:人際間信任關係相關研究 21
表2-3「專業」之定義摘要表 26
表2-4 教師專業之內涵 29
表2-5 影響學業成就相關理論歸納表 42
表2-6學業成就指標摘要表 47
表3-1 預試及正式問卷抽樣一覽表 69
表3-2 學生樣本基本資料分析 70
表3-3 家長樣本基本資料分析 72
表3-4 問卷初稿專家效度徵詢之學者專家一覽表(以姓氏筆畫排序) 74
表3-5「學童對於教師專業之信任調查問卷」項目分析摘要表 75
表3-6 「學童對於教師專業之信任調查問卷」因素分析及信度分析摘要表 77
表3- 7「家長對於教師專業之信任調查問卷」項目分析摘要表 80
表3-8「家長對於教師專業之信任調查問卷」因素分析及信度分析摘要表 82
表4-1 學童對於教師專業之信任總量表及各分層量表得分之平均數、標準差摘要 90
表4-2 家長對於教師專業之信任總量表及各分層量表得分之平均數、標準差摘要 91
表4-3 學童及家長對教師專業之信任總量表及各分層量表差異情形摘要表 92
表4-4不同性別之國小高年級學童對教師專業之信任及學業成就差異情形摘要表 95
表4-6不同年級之國小高年級學童對教師專業之信任及學業成就差異情形摘要表 97
表4-7不同照護人之國小高年級學童對教師專業之信任及學業成就差異情形摘要表 98
表4-8不同照護人之國小高年級學童變異數同質性檢定 99
表4-9不同規模之國小高年級學童對教師專業之信任及學業成就差異情形摘要表 100
表4-10不同性別之國小高年級學童家長在教師專業之信任及學業成就差異情形 105
表4-11不同年齡之國小高年級學童家長對教師專業之信任及學業成就差異情形 107
表4-12不同教育程度之國小高年級學童家長在教師專業之信任及學業成就差異 109
表4-13不同子女數之國小高年級學童家長在教師專業之信任及學業成就差異情 111
表4-14 學童對於教師專業之信任各分層量表間及與總量表積差相關摘要表 115
表4-15 家長對於教師專業之信任各分量表面間及與總量表間積差相關摘要表 116
表4-16 學童及家長對於教師專業之信任各分量表面間及與總量表間積差相關摘 117
表4-17 學童對「教師專業之信任」各分層量表與學業成就積差相關摘要表 119
表4-18 家長對「教師專業之信任」總量表及各分層量表與學童學業成就積差相 121
表4-19 國小高年級學童對教師專業之信任與國語成就之逐步回歸分析摘要 123
表4-20 國小高年級學童對教師專業之信任與數學成就之逐步回歸分析摘要 124
表4-21 國小高年級學童家長對教師專業之信任與國語成就之逐步回歸分析摘要 126
表4-22 國小高年級學童家長在教師專業之信任與數學成就之逐步回歸分析摘要 127
表4-23 國小高年級學童及家長對教師專業之信任與國語成就之逐步回歸分析摘 128
表4-24國小高年級學童及家長對教師專業之信任與數學成就之逐步回歸分析摘要 130
表4-25國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式觀察變項之誤差 134
表4-26 國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式觀察變項標準 134
表4-27國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式估計參數間相關 135
表4-28 國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式-結構模式評鑑 136
表4-29國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式-個別項目信 138
表4-30國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式-估計參數檢定 摘要表 139
表4-31國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式—標準化迴歸權重 139
表4-32 國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式適配度評鑑項目及理想的評鑑結果摘要表 140
表4-33國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式觀察變項之誤差變異數摘要表 141
表4-34 國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式觀察變項標準化因素負荷量摘要表 142
表4-35 國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式估計參數間相關係數摘要表 142
表4-36 國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式-結構模式評鑑項目及評鑑結果摘要表 143
表4-37國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式-個別項目信度、潛在變項的成分信度及平均變異抽取量摘要表 145
表4-38國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式-估計參數檢定摘要表 145
表4-39國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式—標準化迴歸權重 146
表44-40 國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式適配度評鑑項目及理想的評鑑結果摘要表 147
表4-41國小高年級學童及家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式觀察變項之誤差變異數摘要表 149
表4-42 國小高年級學童及家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式觀察變項標準化因素負荷量摘要表 150
表4-43 國小高年級學童及家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式-結構模式評鑑項目及評鑑結果摘要表 151
表4-44國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式-個別項目信度、潛在變項的成分信度及平均變異抽取量摘要表 153
表4-45國小高年級學童及家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式-估計參數檢定摘要表 153
表4-46小高年級學童及家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式—標準化迴歸權重 154
表4-47 國小高年級學童及家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式適配度評鑑項目及理想的評鑑結果摘要表 155






















圖次
圖2-1 信任整合模型 18
圖2-2 行為主義對於動機的觀點 36
圖2-3認知學派對於動機的觀點。 38
圖2-4 相互決定論架構圖 39
圖2-5 班級情境中動機與認知的概念架構圖 45
圖3-1 研究架構圖 59
圖3-2:學童對教師專業之信任與學業成就之關係架構 61
圖3-3:學童家長對教師專業之信任與學業成就之關係架構 62
圖3-4:學童及家長對教師專業之信任與學業成就之關係架構 63
圖4-1國小高年級學童對教師專業之信任與成業成就之關係模式(標準化解) 137
圖4-2國小高年級學童家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式(標準化解) 144
圖4-3國小高年級學童及家長對教師專業之信任與成業成就之關係模式(標準化解) 152


參考文獻
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