(3.238.174.50) 您好!臺灣時間:2021/04/18 16:50
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:楊佳勳
論文名稱:台南市國中數學科複習考試題分析之研究
指導教授:張宏志張宏志引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:數學教學碩士班
學門:數學及統計學門
學類:數學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:134
中文關鍵詞:試題分析古典測驗測驗理論試題反應理論
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:113
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究旨在針對白河地區學生在「國中數學科複習考」答題情形作試題分析,其中包括質的分析與量的分析。質的部分主要有試題檢核表、雙向細目表、測驗檢核表、內容效度檢核表、能力指標及NCTM原則、規準等;在量的部分則有難易度、鑑別度、選項誘答力分析、試題特徵曲線及信度分析等,另外並配合若干統計圖表,希望藉由分析的結果得知此次複習考的特性,並同時了解受試者的學習狀況,以作為日後改進與研究的參考。
根據本研究結果與討論可歸納以下結論:
(1)受試者分數落差大,並不接近常態分配,且有雙峰現象。
(2)本試題大致符合試題檢核表、測驗檢核表、內容效度檢核表、雙向
細目表,內容效度良好。
(3)本試題大致符合命題原則、NCTM六大原則及十大課程規準。
(4)本試題平均難度為 0.62,屬於難度容易的試題。
(5)本試題平均鑑別度為 0.43,屬於鑑別度非常優良的試題,並有區分
能力高下的作用。
(6)本試題正答選項大致分佈均勻,誘答選項中,誘答選項半數以上具
有誘答力。
(7)本試題平均信度為 0.850 ,屬於信度不錯的試題。
最後根據本研究之結果與討論,提出質的分析方面、量的分析方面、教學與評量方面、後續研究方面等四個方向的相關建議,以作為參考。

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………2
第三節 名詞解釋……………………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 測驗理論……………………………………………………………5
第二節 試題分析與測驗分析 ……………………………………………14
第三節 單選選擇題題型分析 ……………………………………………27
第四節 美國數學教育指導原則與數學課程規準 ………………………34
第五節 九年一貫課程綱要與能力指標 …………………………………41
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法 …………………………………………………………55
第二節 研究架構 …………………………………………………………56
第三節 研究對象 …………………………………………………………56
第三節 研究工具 …………………………………………………………57
第四節 資料處理與分析 …………………………………………………59
第四章 研究結果與討論
第一節 測驗分數分析 ……………………………………………………61
第二節 個別試題分析 ……………………………………………………64
第三節 測驗題本分析 ……………………………………………………73
第四節 綜合分析 …………………………………………………………80
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………115
第二節 建議………………………………………………………………117
參考文獻
中文部分 …………………………………………………………………120
英文部分 …………………………………………………………………121
附錄
附錄一:試題檢核表 ………………………………………………………123
附錄二:國中數學科複習考試題 …………………………………………125
表次
表2-1 難度指標等級表 ……………………………………………………16
表2-2 鑑別度指標等級表 …………………………………………………17
表2-3 信度指標等級表 ……………………………………………………24
表2-4 九年級數學能力指標對照表 ………………………………………51
表4-1 各班統計量表 ………………………………………………………64
表4-2 試題檢核表-選項要素 ……………………………………………65
表4-3 試題檢核表-風格要素、題幹要素 ………………………………66
表4-4 試題檢核表-內容要素、公平性 …………………………………67
表4-5 個別試題難度分析表 ………………………………………………68
表4-6 試題難度統計表 ……………………………………………………69
表4-7 個別試題鑑別度分析表 ……………………………………………70
表4-8 試題鑑別度統計表 …………………………………………………70
表4-9 選擇題正答選項相對次數分配表 …………………………………72
表4-10 選擇題誘答選項分析表……………………………………………72
表4-11 測驗檢核表…………………………………………………………73
表4-12 內容效度檢核表……………………………………………………74
表4-13 雙向細目表…………………………………………………………75
表4-14 NCTM六大原則檢核表………………………………………………76
表4-15 NCTM十大規準檢核表………………………………………………77
表4-16 題本與個別試題信度對照表………………………………………78
表4-17 選擇第1題綜合分析表……………………………………………80
表4-18 選擇第2題綜合分析表……………………………………………81
表4-19 選擇第3題綜合分析表……………………………………………82
表4-20 選擇第4題綜合分析表……………………………………………83
表4-21 選擇第5題綜合分析表……………………………………………84
表4-22 選擇第6題綜合分析表……………………………………………85
表4-23 選擇第7題綜合分析表……………………………………………86
表4-24 選擇第8題綜合分析表……………………………………………87
表4-25 選擇第9題綜合分析表……………………………………………88
表4-26 選擇第10題綜合分析表 …………………………………………89
表4-27 選擇第11題綜合分析表 …………………………………………90
表4-28 選擇第12題綜合分析表 …………………………………………91
表4-29 選擇第13題綜合分析表 …………………………………………92
表4-30 選擇第14題綜合分析表 …………………………………………93
表4-31 選擇第15題綜合分析表 …………………………………………94
表4-32 選擇第16題綜合分析表 …………………………………………95
表4-33 選擇第17題綜合分析表 …………………………………………96
表4-34 選擇第18題綜合分析表 …………………………………………97
表4-35 選擇第19題綜合分析表 …………………………………………98
表4-36 選擇第20題綜合分析表 …………………………………………99
表4-37 選擇第21題綜合分析表 ………………………………………100
表4-38 選擇第22題綜合分析表 ………………………………………101
表4-39 選擇第23題綜合分析表 ………………………………………102
表4-40 選擇第24題綜合分析表 ………………………………………103
表4-41 選擇第25題綜合分析表 ………………………………………104
表4-42 選擇第26題綜合分析表 ………………………………………105
表4-43 選擇第27題綜合分析表 ………………………………………106
表4-44 選擇第28題綜合分析表 ………………………………………107
表4-45 選擇第29題綜合分析表 ………………………………………108
表4-46 選擇第30題綜合分析表 ………………………………………109
表4-47 選擇第31題綜合分析表 ………………………………………110
表4-48 選擇第32題綜合分析表 ………………………………………111
表4-49 選擇第33題綜合分析表 ………………………………………113
表4-50 選擇第34題綜合分析表 ………………………………………114
圖次
圖2-1 試題特徵曲線圖 ……………………………………………………19
圖3-1 研究架構圖 …………………………………………………………56
圖4-1 盒狀圖示意圖 ………………………………………………………61
圖4-2 全體成績盒狀圖 ……………………………………………………62
圖4-3 全體成績直方圖 ……………………………………………………62
圖4-4 各班成績盒狀圖 ……………………………………………………63

壹、中文部分
何世欽(2001)。數學科新式選擇題型之試題分析研究-以「高職免試登記入學方案」彰化區為例。國立台中師範學院教育測驗統計研究所理學碩士論文,未出版,台中市。
余民寧(1995)。成就測驗的編製原理。台北:心理出版社。
余民寧(2002):教育測驗與評量-成就測驗與教學評量(第二版)。台北市:心理出版社。
何榮桂、姚漢禱(1996):評份量尺模式在運動技能測驗上的應用。中國測驗學會測驗年刊,43,141-152。
林寶山(1998)。教學原理與技巧。台北市:五南文化。
洪碧霞(1991a)。傳統測驗理論信度的意義、類型與求法。國教之友,42(4),21-24。
張春興(1996)。教育心理學。台北市:東華書局。
許天維、殷志文(2005)。試題特徵曲線簡介。測驗統計簡訊,6,1-6。
郭生玉(1989)。心理與教育測驗。台北市:精華。
陳佳秀(2004)。試題反應理論中一些參數的估計。逢甲大學統計與精算研究所碩士學位論文,未出版,台中市。
陳柏熹(2006)。IRT在測驗編制上的運用。飛揚,42。
陳英豪、吳裕益(2001)。測驗與評量。高雄市:復文出版社。
陳淑美(1989)。選擇題的編擬原則。諮商與輔導,43,29-33。]

童莉、宋乃慶(2007)。彰顯數學教育的基礎性──美國數學課程焦點與我國“數學雙基”的比較及思考。課程‧教材‧教法,10,88 – 92。
楊明宗(2002)。數學分析試題模式的建制—以九十學年度四技二專入學測驗 [商業類]數學科試題為例:國立台中師範學院教育測驗統計研究所理學碩士學位論文。
路君約(1989):心理測驗。台北市:中國行為科學社。
劉湘川、許天維、鄭富森(1989)。IRT軟體估計精確度之比較。測驗統計年刊, 6 1,1-112。
歐滄和(2002)。教育測驗與評量。台北:心理。
簡茂發(1994)。教育心理學基礎。黃光雄主編:教育概論(四版),127-143。台北市:師大書苑。

貳、英文部分

Bennett,D.T.(1998/2001).Randomness.
Carmines,E.G. &; Zeller,R.A.(1979).Reliability and validity assessment.Beverly Hills, CA:Sage.
Ebel, R. L. &; Frisbie, D. A. (1991). Essentials of educational measurement (5th ed. ) Ennlewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Gullikson, H. (1987). Theory of mental tests. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. (Originally published in 1950 by New York: John Wiley &; Sons)
Hambleton, R. K., &; Swaminathan, H. (l985). Item resPonse theory: PrinciPles and aPPlications. Boston: Kluwer.
Hambleton, R. K., Swaminathan, H., &; Rogers, H. J. (l99l). Fundamentals of item resPonse theory. Newburry Park, CA: SAGE.
Hulin, C. L., Drasgow, F., &; Parsons, C. K. (1983). Item response theory: Application to psychological measurement. Homewood, IL: Dow Jones-Irwin.
Kibler,R.J.(1978).Objectives for instruction and Evaluation( ed).Boston:Allyn and Bacon.
Kubiszyn &; Borich(2007) :Educational testing and measurement: Classroom Application and Practice ( 8th ed). Hoboken: John Wiley &; Sons, Inc.
Lord, F. M. (1980). Applications of item response theory to practical testing problems. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Lord,F. M., &; Novick, M. R. (1968). Statistical theories of mental test scores. Reading,MA: Addison-Wesley.
Novick, M., &; Lewis, G. (1967). Coefficient alpha and the reliability of composite measurements. Psychometrika, 32, 1-13.
Osterlind、S. J.(1989). Constructing test items multiple-choice、Constructed-response、performance、and other formats. 2nd ed. Boston、MA: Kluwer Academic Publishers.
Reckase,M.D. (1979) .Unifactor Latent Trait Models Applied to Multifactor Tests: Results and Implications. Journal of Educational Statistics, 4, 207-230
Weiss,D.J.and Yoes,M.E.(1991).Item Response Theory.In R.K.Hambleton &; J.N. Zaal(Eds),Advances in educational and psychological testing:theory and applications.Boston:Kluwer Academic Publishers.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔