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研究生:陳畇蓁
研究生(外文):Yun-chen Chen
論文名稱:不同背景干擾對國小三年級女童樂樂棒球打擊技能學習之影響
論文名稱(外文):The Effect of Different Contextual Interferences to the Grade-three Girls on Tee Ball hitting Skill Learning
指導教授:林耀豐林耀豐引用關係
指導教授(外文):Yaw-feng Lin
口試委員:林耀豐
口試日期:2012-01-09
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:體育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:73
中文關鍵詞:樂樂棒球背景干擾練習打擊技能
外文關鍵詞:contextual interference practicehitting skilltee ball
相關次數:
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本研究的目的在探討不同背景干擾對於三年級女童樂樂棒球打擊技能學習之影響。本研究採取實驗性研究法,分為預備研究和正式實驗,預備研究包含:確認實驗參與者的打擊距離及學習週數;正式實驗以屏東縣社皮國民小學三年級未受過樂樂棒球課程之女童30 名為實驗參與者(年齡8.7±0.3歲),經前測後,依前測成績平均分成3組(集團、系列及隨機),為期4週,每週練習3次(40分/次),每人每週皆完成高飛球、平飛球和滾地球各18球的樂樂棒球打擊練習數,之後以打擊成功率做資料呈現。以不同組別(集團練習組、系列練習組及隨機練習組)與不同測驗時間(前測、立即測驗、保留測驗)為自變項,打擊成功率為依變項,採混合設計二因子變異數分析(Mixed design Two-way ANOVA)進行考驗,以驗證其差異性。若交互作用達顯著差異,則進行單純主要效果(simple main effect)考驗。統計顯著水準定為α=.05。研究結果發現:
一、不同組別與不同測驗時間有交互作用關係存在。系列練習組的平均成績優於集團組和隨機組;立即測驗的平均成績優於前測和保留測驗。
二、由此可知背景干擾練習有助於樂樂棒球打擊技能之學習,打擊技能在初學者學習過後的記憶較深刻,學習效果顯著,不易遺忘。
This research aimed to study the different contextual interferences to the grade-three girl students’ performance of the accurate Tee ball hitting skills. Therefore, both pre- experiment and formal experiment were applied in the study to follow an experimental research model. The pre- experiment consisted of confirming these girl students’ personal hitting distance and their learning weeks. While in the formal experiment, these untrained subjects, 30 grade-three girl students (8.7±0.3 years old) in Ser-Pei primary school located in Pin-Tung County, were divided into three groups according to their pre-test. They are blocked practice group, serial practice group, and random practice group. The independent variables in this study were the three teams and the three different tests in different test time ─ pre-test, post-test, and retention test. The accurate hitting skills were the dependent variables. These variables were all analyzed in the Mixed Design of Two-way ANOVA to testify the differences. If the interaction was obvious, the test of simple main effect would be applied. The conspicuous statistic level is α= 0.5. Finally, the findings of this study were presented as the following:
A. There was certain interaction between the different contextual interferences (blocked practice group, serial practice group, random practice group) and the three different tests in different test time (pre-test, post-test, retention test). The average score of serial practice group was higher than that of serial practice group and random practice group. Besides, the average grade of the post-test is better than that of the pre-test and the retention test.
B. As a result, the practice of the different contextual interferences was beneficial to the Tee Ball hitting skill learning. Hitting skill learning impressed the beginners very much. And the learning effect was greater. It was not easy for them to forget the skill.
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
謝誌 Ⅲ
目次 Ⅳ
圖次 Ⅶ
表次 Ⅷ
第壹章 緒論 1
第一節 前言 1
第二節 研究背景 3
第三節 研究的重要性 4
第四節 研究目的 5
第五節 研究問題與假設 6
第六節 研究的範圍與限制 7
第七節 名詞操作性定義 8
第貳章 文獻探討 11
第一節 技能學習相關理論 11
第二節 背景干擾的概念及相關研究 17
第三節 樂樂棒球相關文獻研究 28
第四節 本章總結 35
第參章 研究方法 36
第一節 預備性研究 36
第二節 正式實驗 46
第三節 實驗參與者 47
第四節 研究場地與工具 48
第五節 研究流程與步驟 49
第六節 資料處理與統計分析 52
第肆章 結果與討論 54
第一節 不同組別之背景干擾練習對樂樂棒球打擊技能學習表現的影響結果 53
第二節 不同測驗時間對樂樂棒球打擊技能表現結果的影響分析 55
第三節 背景干擾練習對樂樂棒球打擊技能學習表現結果之交互作用的影響加以析 56
第伍章 結論與建議 60
第一節 結論 60
第二節 建議 60
參考文獻 62
中文 62
英文 66
附錄 71
附錄一 實驗參與者須知及家長同意書 71
附錄二 打擊記錄表 72
附錄三 打擊練習課程內容 73





圖 次
圖2-1 FITTS 和 POSNER 的練習階段模式 12
圖3-1 檢驗實驗打擊距離架構圖 36
圖3-2 不同距離之打擊場地之規劃圖 37
圖3-3 檢驗打擊距離的實驗流程圖 38
圖3-4 檢驗樂樂棒球打擊技能之學習週數 41
圖3-5 打擊場地佈置圖 42
圖3-6 檢驗打擊週數的實驗流程圖 43
圖3-7 實驗組之學習週數曲線圖 44
圖3-8 正式實驗架構圖 46
圖3-9 打擊場地配置圖 48
圖3-10 正式實驗之研究步驟與流程圖 49





表 次
表3-1 不同距離之打擊成功率的平均數與標準差摘要表 39
表3-2 各組的變異數分析摘要表 40
表3-3 實驗組不同週數之打擊成功率的平均數與標準差摘要表 44
表3-4 實驗組之各週的趨向分析摘要表 45
表3-5 實驗參與者之人數分配及基本資料 47
表3-6 不同背景干擾之練習方法表 51
表3-7 打擊教學週數及測驗時程表 51
表4-1 各組在不同背景干擾下打擊表現之平均數與標準差摘要表 54
表4-2 各組在不同背景干擾下打擊表現之變異數分析摘要表 54
表4-3 單純主要效果摘要表 57
一、中文部份
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二、英文部份
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