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研究生:張簡武章
研究生(外文):Chang Chien, Wu-Chang
論文名稱:以問題導向學習進行海洋教育融入水循環課程教學之研究
論文名稱(外文):The Learning Effects of Problem-Based Learning in Marine Education using the topic of Hydrologic Cycle Curriculum
指導教授:陳麗文陳麗文引用關係
指導教授(外文):Chen, Li-Wen
口試委員:靳知勤楊坤原
口試委員(外文):Chin, Chi-ChinYang, Kun-Yuan
口試日期:2012-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:科學應用與推廣學系科學教育碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:海洋教育問題導向學習問題解決
外文關鍵詞:marine educationproblem-based learningproblem-solving
相關次數:
  • 被引用被引用:15
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本研究主要目的是以問題導向學習進行海洋教育,探討學童認知學習成效、學習態度及對問題解決能力之影響。本研究採用準實驗研究法之不等組前後測設計,以臺中市一所國小六年級四個班級的學生為樣本,其中二個班級(67人)作為實驗組實施問題導向學習,另二個班級為控制組(67人)接受一般講述教學。本研究採質量並重的方式進行,以自編「海洋認知成就測驗」、「海洋教育學習態度量表」及詹秀美、吳武典所編之 「新編問題解決測驗」,來瞭解學生的學習認知能力是否提昇、對海洋教育學習態度及問題解決能力是否改變。同時以問題導向學習單、學生自評表、小組討論互評表、教學意見調查表、半結構式訪談、上課錄音、錄影等資料,加以綜合進行質性分析,並採三角檢證來檢驗資料之正確性,以求達到研究成果能客觀呈現的要求。研究結果顯示:(1) 兩組學童海洋認知概念均有顯著成長,且兩組成效相同;(2)兩組學童海洋教育學習態度並無顯著的促進效果(3)接受問題導向學習的學童,其問題解決能力優於一般講述教學的學生(4)問題導向學習對學童「學習動機」、「溝通能力」、「問題解決」、「資料蒐集與分析」、「合作學習」、「學校課程學習成效」、「教學滿意程度」等各方面都有非常正向的改變效果。因此對未來教師實施問題導向學習提出以下的建議:在教師教學方面(1)學生分組宜兼顧多方的考量;(2)教師利用提問的技巧幫助學生聚焦討論;(3)教師可利用學校彈性時間提供學校資源進行學習;(4)教師可利用實地參訪以增進學生學習態度。而在學生學習方面(1)學生需清楚了解整個問題導向學習模式;(2)組長要與教師保持密切互動;(3)學生資料篩選及統整能力宜多加強訓練。
The purpose of this study was to explore the effect of problem-based learning (PBL) in the issue of Marine. There were 134 students were divided into two groups. One (n=67) learned Marine Education curriculum by problem-based learning model, and the other (n=67) learned from the traditional teaching method. The experimental instruments included Achievement Assessment of Marine Education, Learning Attitude Scale of Marine Education, and Test of Problem-Solving. The “Achievement Assessment of Marine Education” and” Learning Attitude Scale of Marine Education” were set up by the researcher. The results were shown that: (a) it increases the achievement of Marine education, but there is no significant difference between the two groups. (b) Between both groups, there is neither difference significant in the post-test, nor prompting effect on the learning attitude. (c) It deserved to be mentioned that most of the students who learned by PBL had indicated this learning method would encourage their problem-solving ability. (d) The results of this study, PBL was effective to promote students’ " learning motivation”,” communication skills "," problem solving "and" data collection and analysis ","cooperative learning "and" School courses learning effectiveness ", "the teaching satisfaction" in learning Marine issue. These findings suggested PBL was beneficial for students to develop their competency of problem solving and learning achievement.
摘要 I
目次 III
表目次 V
圖目次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞解釋 3
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 7
第一節 問題導向學習 7
第二節 海洋教育 26
第三章 研究方法 47
第一節 研究對象 47
第二節 研究設計 48
第三節 研究流程 51
第四節 研究工具 53
第五節 教學活動設計 61
第六節 資料處理與分析 64
第四章 研究結果與討論 71
第一節 不同教學方式對學生海洋教育融入水循環課程學習成就之影響 71
第二節 不同教學方式對學生海洋教育融入水循環課程學習態度之影響 77
第三節 不同教學方式對學生問題解決能力之影響 85
第四節 問題導向學習的教學策略下學生學習的表現與成效 92
第五章 結論與建議 117
第一節 結論 117
第二節 建議 119
參考文獻 123
附錄 131
附錄1 海洋教育融入水循環課程概念圖 131
附錄2 海洋認知成就測驗 132
附錄3 海洋教育學習態度量表 134
附錄4 一般講述教學教案 137
附錄5 問題導向教學教案 145
附錄6 問題導向學習小組任務分配表 158
附錄7 問題導向學習單 159
附錄8 問題導向學習自評表 162
附錄9 問題導向學習小組互評表 163
附錄10 問題導向學習教學意見調查表 164
附錄11 問題導向學習半結構式訪談大綱 165
附錄12海洋教育融入水循環課程單元主題與學習目標一覽表 166
附錄13海洋認知成就測驗命題陳述表 167
附錄14海洋認知成就測驗單向細目表 168

中文部分
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