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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃玉婷
研究生(外文):Yu-Ting Huang
論文名稱:以ADDIE模式發展電腦輔助教材於國小輕度智能障礙學生時間概念成效之研究
論文名稱(外文):The Study of Applying ADDIE Model to Develop Computer Assisted Instruction on Time Concept for Elementary School Students with Mild Mental Retardation
指導教授:吳柱龍吳柱龍引用關係
指導教授(外文):Chu-Lung Wu
口試委員:侯禎塘洪銘建
口試委員(外文):Chen-Tang HouMing-Chien Hung
口試日期:2012-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:系統化教學設計模式電腦輔助教學輕度智能障礙學生時間概念
外文關鍵詞:ADDIE Modelcomputer assisted instructionmild mental retardationtime concept
相關次數:
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本研究旨在探討以ADDIE系統化教學設計模式來發展時間概念之電腦輔助教材對輕度智能障礙學生的時間概念教學之成效。實驗方法採用單一受試研究法之跨行為多探試設計,本研究之自變項為電腦輔助教學,依變項為研究對象對於時間概念學習之成效,所得資料以視覺分析法和C統計探討,並在教學結束後,請受試者的老師們填寫教學成效問卷,作為本研究分析社會效度之依據。
本研究之結果摘要如下:
一、以ADDIE系統化教學設計模式,能有效發展出提升輕度智能障礙學生在時間概念上學習成效的電腦多媒體輔助教材。
二、運用電腦輔助教學的方式,能提升輕度智能障礙學生在時間知覺的測驗答題正確率,並具有維持的效果。
三、運用電腦輔助教學的方式,能提升輕度智能障礙學生在時間定向的測驗答題正確率,並具有維持的效果。
四、運用電腦輔助教學的方式,能提升輕度智能障礙學生在時間管理的測驗答題正確率,並具有維持的效果。
五、從社會效度評量表的結果顯示,受試者的老師們對於電腦輔助教學增進輕度智能障礙學生的時間概念實施結果與成效給予正向的肯定。

最後,根據本研究結果將對於以ADDIE系統化教學設計模式發展電腦輔助教學增進輕度智能障礙學生的時間概念及未來相關研究提出數點建議。
The purpose of this study was to investigate the effects of applying ADDIE model to develop computer assisted instruction on time concept for elementary school students with mild mental retardation. A multiple probe design across behaviors of single-subject design was used in this study:with computer assisted instruction as the independent variable and the rate of correct answer on time concept tests from participants as dependent variables. The data were analyzed by using the visual analysis, and then the C statistic. After the activities, the social validity analysis was also supplemented by feedback questionnaires of the participants' teachers.
The results of this study were as follows:
1. The use of computer assisted instruction in teaching could significantly increase the correct answer rate of the time perception tests from students with mild mental retardation, and the effects were maintained.
2. The use of computer assisted instruction in teaching could significantly increase the correct answer rate of the time orientation tests from students with mild mental retardation, and the effects were maintained.
3. The use of computer assisted instruction in teaching could significantly increase the correct answer rate of the time management tests from students with mild mental retardation, and the effects were maintained.
4. After these activities, the result of social validity analysis indicated that the participants' teachers agreed this method of teaching could increase participants' time concept.

Last, there were several suggestions for applying computer assisted instruction on mentally retreaded students in order to improve their time concept and future development of related studies.

目次

謝辭……………………………………………………………………………I
中文摘要………………………………………………………………III
英文摘要…………………………………………………………………IV
目次…………………………………………………………………………VI
表次………………………………………………………………………VIII
圖次……………………………………………………………………………X

第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究動機…………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………5
第三節 名詞解釋…………………………………………………………………6
第四節 研究限制…………………………………………………………………8

第二章 文獻探討……………………………………………………………………………………………9
第一節 智能障礙學生的學習特質與對時間概念學習的困難………………9
第二節 時間概念的理論、特性與時間概念相關課程分析…………………12
第三節 電腦輔助教學相關理論與相關實證研究…………………………………29
第四節ISD系統化教學設計理論………………………………………………………………36

第三章 研究方法………………………………………………………………………45
第一節 研究設計………………………………………………………………………45
第二節 研究對象………………………………………………………………………55
第三節 研究工具………………………………………………………………………58
第四節 資料處理與分析…………………………………………………………60

第四章 研究結果與討論…………………………………………………………………………67
第一節 以系統化教學設計模式建構時間概念教材…………………………67
第二節 電腦多媒體輔助教學結合ADDIE模式設計時間概念教材於輕度智能障礙學生
時間概念學習之量化資料分析結果………………………………………83
第三節 社會效度分析結果……………………………………………………………………97
第四節 綜合討論……………………………………………………………………………………101
第五章 結論與建議………………………………………………………………………………107
第一節 結論……………………………………………………………………………………………107
第二節 建議……………………………………………………………………………………………109

參考文獻……………………………………………………………………………………………………111
壹、中文部份……………………………………………………………………………………………111
貳、英文部份……………………………………………………………………………………………119

附錄………………………………………………………………………………………………………………123
附錄一:家長同意書…………………………………………………………………………………123
附錄二:校方同意書…………………………………………………………………………………124
附錄三:時間測驗評量表(時間知覺)…………………………………………………125
附錄四:時間測驗評量表(時間定向)…………………………………………………129
附錄五:時間測驗評量表(時間管理)…………………………………………………132
附錄六:電腦多媒體輔助教材評量表……………………………………………………134
附錄七:時間概念教學成效問卷……………………………………………………………137

表次

表2-1 各方提出者對時間概念的分類………………………………………………………………………17
表2-2 國小課程中有關時間的教材的四個層次……………………………………………………19
表2-3 民國八十二年課程標準中有關時間的教材…………………………………………………20
表2-4 九年一貫「量與實測─時間」能力指標對照表……………………………………………21
表2-5 對智能障礙學生時刻、時間的建議學習內容………………………………………………23
表2-6 輕度智能障礙者在時間方面之教學內容………………………………………………………24
表2-7 啟智班新課程綱要關於時間項目、細目、學習目標…………………………………25
表2-8 新舊「分年細目─時間」能力指標之對照表…………………………………………………28
表2-9 國內學者在電腦多媒體輔助教學於智能障礙學生時間教學研究……………34
表2-10 國內學者應用ADDIE系統化教學設計之相關研究……………………………………40
表3-1 ADDIE各階段對應內容與實施重點…………………………………………………………………46
表3-2 電腦輔助教學時間教材預計實施測驗時程表…………………………………………………47
表3-3 預定完成的工作與時程規劃表……………………………………………………………………………48
表3-4 時間概念教學單元設計內容…………………………………………………………………………………53
表3-5 二位研究對象的基本資料表…………………………………………………………………………………56
表3-6 評分者間信度一致性摘要分析表…………………………………………………………………………65
表4-1 康軒版數學一到三年級課程架構之時間相關資料摘要表………………………………68
表4-2 研究對象先備知識狀況分析……………………………………………………………………………………70
表4-3 受試甲時間概念學習成效之「階段內」變化分析表…………………………………………85
表4-4 受試甲時間概念學習成效之「相鄰階段間」變化分析表…………………………………85
表4-5 受試甲時間概念學習成效之C統計分析摘要表……………………………………………………86
表4-6 受試乙時間概念學習成效之「階段內」變化分析表…………………………………………92
表4-7 受試乙時間概念學習成效之「相鄰階段間」變化分析表…………………………………92
表4-8 受試乙時間概念學習成效之C統計分析摘要表……………………………………………………93
表4-9 受試甲時間概念教學成效之社會效度得分結果…………………………………………………98
表4-10 受試乙時間概念教學成效之社會效度得分結果………………………………………………98

圖次

圖2-1 ADDIE模式五項步驟示意圖…………………………………………………………………………………38
圖3-1 時間概念教學軟體設計流程圖……………………………………………………………………………49
圖3-2 研究步驟流程圖…………………………………………………………………………………………………………50
圖3-3 研究架構圖…………………………………………………………………………………………………………………52
圖4-1 電腦多媒體輔助教學時間概念教材簡報頁面舉例……………………………………………75
圖4-2 電腦多媒體輔助教學時間概念教材簡報影音舉例……………………………………………76
圖4-3 電腦多媒體輔助教學時間概念教材選項按鈕舉例……………………………………………76
圖4-4 電腦多媒體輔助教學時間概念教材提示按鈕舉例……………………………………………77
圖4-5 電腦多媒體輔助教學時間概念教材答案按鈕舉例……………………………………………77
圖4-6 電腦多媒體輔助教學時間概念教材課程首頁舉例……………………………………………78
圖4-7 電腦多媒體輔助教學時間概念教材前導組織舉例……………………………………………79
圖4-8 電腦多媒體輔助教學時間概念教材情境圖示舉例……………………………………………80
圖4-9 電腦多媒體輔助教學時間概念教材圖解概念舉例……………………………………………81
圖4-10 電腦多媒體輔助教學時間概念教材對比展示舉例…………………………………………81
圖4-11 電腦多媒體輔助教學時間概念教材數線展示舉例…………………………………………81
圖4-12 電腦多媒體輔助教學時間概念教材測驗練習舉例…………………………………………82
圖4-13 受試甲時間處理能力整體曲線圖……………………………………………………………………84
圖4-14 受試乙時間處理能力整體曲線圖……………………………………………………………………91
壹、中文部份
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