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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃春日
研究生(外文):Huang, Chunjih
論文名稱:國民小學校長正向領導與教師專業承諾關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship between Principal’s Positive Leadership and Teacher’s Professional Commitment in the Elementary School
指導教授:陳慧芬陳慧芬引用關係
指導教授(外文):Chen, Hueifen
口試委員:楊銀興謝傳崇
口試委員(外文):Yang, YinsingHsieh, Chuanchong
口試日期:2012-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:校長正向領導教師專業承諾國民小學
外文關鍵詞:principal’s positive leadershipteacher’s professional commitmentelementary schools
相關次數:
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本研究旨在探討臺灣地區國民小學校長正向領導與教師專業承諾之現況,並分析不同背景變項之教師所知覺校長正向領導與教師專業承諾之差異情形,最後探討校長正向領導與教師專業承諾的相關情形和預測作用。
本研究採問卷調查法,研究工具為自編之「國民小學校長正向領導與教師專業承諾之關係」調查問卷,研究對象以100學年度臺灣地區公立國民小學現職教師為母群體,採分層隨機抽樣方式進行。共發出問卷1‚520份,回收1‚155份,有效問卷1‚096份,問卷可用率為72.1%。所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。
根據資料分析結果,本研究獲致以下結論:
一、國民小學教師知覺校長正向領導為中上程度。
二、國民小學教師知覺教師專業承諾為高等程度。
三、國民小學教師對校長正向領導的知覺,會因為性別、最高學歷、擔任職務、
學校所在地區、校長性別及校長最高學歷的不同而有差異。但不因教師年
齡、服務年資及學校規模的不同而有差異。
四、國民小學教師對教師專業承諾的知覺,會因為年齡、最高學歷、服務年資、
擔任職務及學校規模的不同而有差異。但不因教師性別及學校所在地區的不
同而有差異。
五、國民小學校長正向領導與教師專業承諾之間具有中度正相關。
六、國民小學校長正向領導對教師專業承諾具有預測力。
本研究根據以上結論,對教育行政機關、學校教育人員及未來相關研究提出具體建議。

This study aimed to explore the relationship between principal’s positive leadership and teacher’s professional commitment. The research has been done with the method of questionnaire survey in order to unveil the current situation of principal’s positive leadership and teacher’s professional commitment. This study also analyzed the differences of perceptions towards principal’s positive leadership possessed by teachers with different backgrounds and investigate the predictability of principal’s positive leadership towards teacher’s professional commitment while this study also examined the relationship among these two variables. The results will be served as a reference to improve principal’s positive leadership and teacher’s professional commitment .
The subjects were formal teachers of public elementary schools in Taiwan. The questionnaires were distributed to all subjects. Fifteen hundred and twenty questionnaires were distributed; 1,155 questionnaires were retrieved; 72.1% of questionnaires were valid. The research tool is a questionnaire designed by the author called ” The Questionnaire of Principal’s Positive Leadership and Teacher’s Professional Commitment ”. The data was analyzed by mean, standard deviation , t-test, ANOVA, Pearson product-moment correlation coefficient, and stepwise multiple regression. The findings are as followed:
1.The perception of elementary teachers towards principal’s positive leadership was above average.
2.The perception of elementary teachers towards teacher’s professional development was high average.
3.The perception of elementary teachers towards principal’s positive leadership varied due to genders, the highest diplomas, teacher’s post of duty, the locations of schools, the gender of principals, and the highest diplomas of principals; however, when it came to ages, working seniorities, and the size of schools, the difference was not significant.
4.The perception of elementary teachers towards teacher’s professional development varied due to age, the highest diplomas, working seniorities, teacher’s post of duty, and the size of schools; however, when it came to genders, and the locations of schools, the difference was not significant.
5.Principal’s positive leadership was positively correlated to teacher’s professional commitment.
6.Principal’s positive leadership predicted teacher’s professional commitment.
This study made concrete suggestions to educational administration organizations, school personnels and future related studies based on the results.

第一章 緒論 …………………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的 …………………………………………………………1
第二節 待答問題 …………………………………………………………………6
第三節 名詞釋義 …………………………………………………………………6
第四節 研究方法、範圍與限制 …………………………………………………9
第二章 文獻探討 …………………………………………………………………11
第一節 正向領導的意涵、策略與理論基礎……………………………………11
第二節 教師專業承諾的意涵與理論基礎 ……………………………………25
第三節 校長正向領導與教師專業承諾之相關研究 …………………………37
第三章 研究設計與實施 …………………………………………………………53
第一節 研究架構 ………………………………………………………………53
第二節 研究對象與樣本選取……………………………………………………55
第三節 研究工具 ………………………………………………………………64
第四節 實施程序 ………………………………………………………………78
第五節 資料處理與分析 ………………………………………………………78
第四章 研究結果與討論 …………………………………………………………81
第一節 國民小學校長正向領導與教師專業承諾之現況分析…………………81
第二節 不同個人背景變項與學校環境變項之國民小學教師在校長正向領導
知覺之差異分析與討論…………………………………………………92
第三節 不同個人背景變項與學校環境變項之國民小學教師在教師專業承諾
知覺之差異分析與討論 ………………………………………………104
第四節 國民小學校長正向領導與教師專業承諾相關情形之分析與討論 …118
第五節 國民小學校長正向領導與教師專業承諾預測作用之分析與討論 …120
第五章 結論與建議 ………………………………………………………………131
第一節 結論 ………………………………………………………………………131
第二章 建議 ………………………………………………………………………135
參考文獻
中文部分 …………………………………………………………………………142
英文部分 …………………………………………………………………………151
附 錄 ………………………………………………………………………………157
附錄一 國民小學校長正向領導與教師專業承諾學者專家審查問卷…………157
附錄二 專家審查意見彙整………………………………………………………168
附錄三 國民小學校長正向領導與教師專業承諾調查問卷(預試問卷)………187
附錄四 國民小學校長正向領導與教師專業承諾調查問卷(正式問卷)………192

表2-1 正向領導的內涵 ……………………………………………………………16
表2-2 教師專業承諾內涵之分析比較 ……………………………………………30
表3-1 各區域應抽取樣本學校數統計表 …………………………………………56
表3-2 各縣市抽樣學校總數 ………………………………………………………56
表3-3 臺灣地區抽樣學校分配 ……………………………………………………57
表3-4 臺灣地區研究樣本人數 ……………………………………………………60
表3-5 正式問卷調查樣本分布及回收情形………………………………………62
表3-6 正式問卷調查有效樣本之基本資料分析 …………………………………63
表3-7 建立研究效度之專家學者與教育人員名單 ………………………………65
表3-8 校長正向領導量表之內容效度分析 ………………………………………66
表3-9 教師專業承諾量表之內容效度分析 ………………………………………67
表3-10 校長正向領導與教師專業承諾關係預試量表各層面題目分配 ………68
表3-11 預試施測之學校數及樣本人數 …………………………………………69
表3-12 預試問卷抽樣學校及回收情形 …………………………………………70
表3-13 校長正向領導量表之項目分析 …………………………………………72
表3-14 教師專業承諾量表之項目分析 …………………………………………73
表3-15 校長正向領導量表因素分析 ……………………………………………75
表3-16 教師專業承諾量表因素分析 ……………………………………………76
表3-17 問卷信度分析 ……………………………………………………………77
表4-1 國民小學教師知覺校長正向領導之現況分析 ……………………………82
表4-2國小教師知覺校長營造正向氣氛現況分析表………………………………83
表4-3國小教師知覺校長建立正向關係現況分析表………………………………84
表4-4國小教師知覺校長善用正向溝通現況分析表………………………………85
表4-5國小教師知覺校長培養正向意義現況分析表………………………………86
表4-6 國民小學教師知覺教師專業承諾情形之現況分析 ………………………87
表4-7 國小教師知覺專業認同現況分析表 ………………………………………88
表4-8 國小教師知覺樂業投入現況分析表 ………………………………………89
表4-9 國小教師知覺專業成長現況分析表 ………………………………………90
表4-10 國小教師知覺專業意願現況分析表 ……………………………………91
表4-11 國小教師知覺專業倫理現況分析表 ……………………………………91
表4-12 國小教師知覺專業關係現況分析表 ……………………………………92
表4-13 不同性別教師知覺校長正向領導之差異情形 …………………………93
表4-14 不同年齡教師知覺校長正向領導之差異分析 …………………………94
表4-15 不同最高學歷教師知覺校長正向領導之差異分析 ……………………95
表4-16 不同服務年資教師知覺校長正向領導之差異情形 ……………………97
表4-17 擔任不同職務教師知覺校長正向領導之差異分析………………………98
表4-18 不同學校規模教師知覺校長正向領導之差異分析……………………100
表4-19 不同學校所在地區教師知覺校長正向領導之差異情形 ……………101
表4-20 不同校長性別之教師知覺校長正向領導之差異情形…………………102
表4-21 不同校長最高學歷之教師知覺校長正向領導之差異情形……………103
表4-22 不同性別教師知覺教師專業承諾之差異情形…………………………105
表4-23 不同年齡教師知覺教師專業承諾之差異分析…………………………106
表4-24 不同最高學歷教師知覺教師專業承諾之差異分析……………………108
表4-25 不同服務年資教師知覺教師專業承諾之差異情形 …………………110
表4-26 擔任不同職務教師知覺教師專業承諾之差異分析……………………113
表4-27 不同學校規模教師知覺教師專業承諾之差異情形……………………115
表4-28 不同學校所在地區教師知覺教師專業承諾之差異分析………………117
表4-29 校長正向領導與教師專業承諾之各層面與整體積差相關摘要………118
表4-30 校長正向領導各層面預測「專業認同」之逐步多元迴歸分析………121
表4-31 校長正向領導各層面預測「樂業投入」之逐步多元迴歸分析 ………122
表4-32 校長正向領導各層面預測「專業成長」之逐步多元迴歸分析 ………123
表4-33 校長正向領導各層面預測「留任意願」之逐步多元迴歸分析 ………124
表4-34 校長正向領導各層面預測「專業倫理」之逐步多元迴歸分析 ………125
表4-35 校長正向領導各層面預測「專業關係」之逐步多元迴歸分析 ………126
表4-36 校長正向領導各層面預測教師專業承諾「整體」之逐步多元
迴歸分析 ………………………………… ……………………………127
表4-37 校長正向領導預測教師專業承諾之逐步多元迴歸綜合整理…………128

圖2-1 Cameron的正向領導策略架構………………………………………………18
圖2-2 Maehr的教師專業承諾模式…………………………………………………35
圖2-3 李新鄉的教育專業承諾發展與作用模式……………………………………36
圖2-4 劉春榮的教師教育專業承諾模式……………………………………………36
圖3-1 研究架構………………………………………………………………………53

一、中文部分
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