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研究生:蔡嬡姝
研究生(外文):Tsai,Aishu
論文名稱:國民小學教師實施教學輔導策略促進教師專業成長之行動研究
論文名稱(外文):An Action Study on a Selected Teacher in an Elementary School That Was Applied to the Mentor Coaching to Promote the Teacher´s Professional Development
指導教授:謝寶梅 教授
口試委員:郭秋勳呂錘卿謝寶梅
口試日期:2012-06-29
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:教學輔導教師同儕教練教師專業成長
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國民小學教師實施教學輔導促進教師專業成長
之行動研究

摘 要
本研究採行動研究法,對臺中市國民小學的一特定教師實施教學輔導以促進教師專業成長為主題,將實作歷程及結果進行分析探究。研究目的在探討個案教師施予教學輔導的實作情形、遭遇問題及其修正,並了解其輔導後的成效,以作為實施教學輔導之參考。本研究以同儕視導-認知教練模式為教學輔導方案,透過計畫會談、教學觀察、 省思會談及訪談、文件分析等方式蒐集資料,再據以討論分析,歸納下列結論:
一、 此策略對一教學有困難的個案教師,可改善其教學成效。
二、 同儕教練模式,在教師間可產生合作文化、減少教師的孤立狀態。
三、 輔導的行動歷程須不斷循環、回饋、修正策略,期間長短會影響教學輔導的成效。
針對教師、學校、教育行政機關及未來研究做出如下建議:
一、 對教師與學校:改變僵化的視導觀念,建立教師自我檢核評鑑機制,有助專業成長。
二、 對教育行政機關:立法實行教師專業發展評鑑、建立教學輔導教師制度與功能、加強人員培訓與產出型成果分享。
三、 對未來的研究:增設評定量表輔助質性研究提升研究的信、效度;研究對象改以社群方式互為同儕教練,探究教學輔導實施成效。

關鍵字:教學輔導教師、同儕教練、教師專業成長
An action study on a selected teacher in an elementary school that was applied to the mentor coaching to promote the teacher´s professional development
Abstract
The study was to explore how to promote teachers’ professional development through the mentor coaching program. An elected teacher was picked from an elementary school in Taichung City as participant and the action research method was applied for the practical processes and the results. The purposes of this study were to discuss the practical status and the problems confronted in the case study that was conducted to the mentor coaching program. Moreover, the efficiency of the coaching program was also taken into account for being a reference model of school-based mentor coaching program afterwards. The Peer Supervision-cognitive Coaching Model was used in this study. The discourses were collected by the planning conferences, teaching observations, reflection conferences, interviews and references analysis. The findings were listed below:
1. The program can significantly improve the teaching efficiency of the case teacher that encounters teaching difficulties.
2. The Peer Supervision Model can build up cooperative culture among teachers and decrease the isolated status of teachers.
3. The coaching process should constantly recycle and provide feedback to revise the program. The duration of the coaching process will affect the effects of the results.
According to the results, this study proposes some suggestions for teachers, schools, educational authorities and further researches as follows:
1. The teachers and schools should change the rigescent impression of supervision, set up the mechanism of teachers’ professional development assessment to enhance the professional competence of teaching.
2. The educational authorities should conduct the teachers’ professional development by legislative activity, build up the system and function of peer mentor coaching, foster the mentors and share the achievements.
3. The further research is called for by increasing tests of the measuring scales to arise the reliability and validity. Enlarge the sample of the study to find more exploration.

Keywords: mentor, peer coaching, teacher professional development evaluation

目 次
目次------------------------------------------------------I
表次-----------------------------------------------------II
圖次-----------------------------------------------------II
第一章 緒論----------------------------------------------1
第一節 研究動機----------------------------------------1
第二節 研究目的----------------------------------------3
第三節 研究問題----------------------------------------4
第四節 名詞解釋----------------------------------------4
第五節 研究範圍與限制----------------------------------7
第二章 文獻探討------------------------------------------9
第一節 教學輔導教師制度發展與理論----------------------9
第二節 臨床視導認知教練模式的發展與理論---------------33
第三節 教師專業成長內涵探討---------------------------65
第三章 研究方法與過程-----------------------------------79
第一節 研究架構---------------------------------------79
第二節 研究場地與對象---------------------------------82
第三節 試探性研究-------------------------------------85
第四節 行動方案---------------------------------------86
第五節 研究倫理的考量---------------------------------89
第六節 資料蒐集與處理方法-----------------------------90
第七節 資料的可信性檢驗-------------------------------92
第四章 研究結果與討論-----------------------------------95
第一節 實施教學輔導的實作歷程-------------------------95
第二節 實施教學輔導的問題與修正----------------------117
第三節 分析實施教學輔導後的成效----------------------132
第四節 實施認知教練-同儕視導之綜合與討論-------------137
第五章 結論與建議--------------------------------------143
第一節 結論------------------------------------------143
第二節 建議------------------------------------------146

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