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研究生:林靖
研究生(外文):Lin, Ching
論文名稱:何厝國小運用社區高齡者辦理代間活動對參與的家庭、學校、社區組織之影響
論文名稱(外文):The Effect of Elders’ Families, Schools and Community Organizations by Elders’ Participating to Intergenerational Programs in Hecuo Elementary School.
指導教授:劉思岑劉思岑引用關係
指導教授(外文):Liu, Shih-Tsem
口試委員:林素華李孟芬劉思岑
口試委員(外文):Lin, Su-HwaLi, Meng-FanLiu, Shih-Tsem
口試日期:2012-07-02
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:科學應用與推廣學系環境教育及管理碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:79
中文關鍵詞:社區高齡者代間活動學校家庭社區組織
外文關鍵詞:community older adultsintergenerational programsschoolfamilycommunity organization
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藉由高齡者與年輕世代的互動,分享彼此的經驗與知識,這種雙向學習的活動方式的代間活動已在許多社區與學校推動多年,對知識經驗的傳承與發揮社區的功能有很大的助益,代間活動可以涵蓋高齡者與孩子的個人層次;包含家庭、學校以及組織機構的組織層次;以及涵蓋整個社區範圍的社區層次。近年來探討代間活動相關議題多為對高齡者與孩子的影響的個人層次,對於社區組織的組織層次而言探討較少,故本研究主要探討代間活動對組織層次的影響,並且以已有辦理多年代間活動、以及有多篇相關研究的何厝國小為研究場域,運用質性研究的方式,針對高齡者的家庭、學校以及社區組織最為研究對象,並探討對他們的影響。
研究結果發現,(一)在學校的部分:教師參與代間活動的動機改變,發現能將活動理念融入社區,且能運用社區資源增近與社區互動;教師彼此間的情誼更加緊密;教師彼此的教學資源也能互相分享;工作分配轉為雙向主動;以及學校與社區交流加深。(二)在家庭的部分:家人能獲得代間活動中的知識;家人也會有參加志願活動的意願;亦會更關注當地的鄉土文化。(三)在社區組織的部分:能促進學校與社區組織間的資源連結;能增進團員間的凝聚力;改善了團員與孩子的相處態度;並產生持續推動代間活動的意願。
對未來活動相關建議包括:(一)可擴展學校教師的參與;(二)鼓勵家人參加活動;(三)學校與社區組織可尋找更多合作對象;(四)建立社區資源資料庫。對未來研究建議包括:(一)探討代間活動對更多社區居民的影響;(二)探討代間活動對學校教師參與活動看法改變之歷程;(三)探討代間活動對參加活動的社區志工或高齡者的家庭對家人看法改變之歷程

Intergenerational programs are two-way learning activities through which older adults and young generations interact to share experiences and knowledge with one another. It has been implemented in many communities and schools for years, and has been beneficial to knowledge transfer and community functioning. There are several dimensions for intergenerational programs: the individual dimension that includes older adults and children; the organizational dimension that covers families, schools, and organizations and institutions; and community dimension that involves the whole communities. In recent years, discussions in terms of intergenerational programs mostly focus on the individual dimension that concerns the influences they have on older adults and children, little has aimed at the organizational dimension that pays attentions to community organizations. Therefore, this study investigates the influences intergenerational programs have on the organizational dimension that involves older adults’ families, schools and community organizations based on qualitative findings in Hecuo Elementary school which has years of experience in holding intergenerational programs and has helped complete many research reports on related topic area.
This study finds that (1) in terms of the school: teachers participate in intergenerational programs for different motives. They find that they can incorporate activity ideas into communities and make use of community resources to increase interaction; teachers develop close ties with one another; teachers can share teaching resources; work allocations are initiated by both parties; and more interaction between school and the community. (2) in terms of the families: families obtain knowledge from intergenerational programs; they are willing to participate in volunteer activities; they tend to pay more attention on local culture. (3)in terms of the community organizations: intergenerational programs promote resource connection between school and community organizations; increase participants’ cohesion; improve the relationships between the participants and their children; and continue to support intergenerational programs.
Suggestions for future activities include:(1)increase teachers’ participation; (2)encourage family members to participate; (3)schools and communities may seek more cooperative partners; (4)establish community resource data base. Suggestions for future studies include:(1)investigate the influences intergenerational activities have on more community residents; (2)discuss how intergenerational programs change the way teachers participate; (3)look at how intergenerational activities change the way participating community volunteers or older adults’ families view their family members.

第一章 緒論................................................................................................1
第一節 研究背景與動機.....................................................................................1
第二節 研究目的.................................................................................................5
第三節 名詞釋義.................................................................................................5
第四節 研究限制.................................................................................................5
第二章 文獻回顧................................................................................................7
第一節 運用社區高齡者所面臨的問題與影響.................................................7
第二節 運用社區高齡者對學校的影響...........................................................17
第三節 進行代間活動對社區組織的影響.......................................................24
第三章 研究方法................................................................................................29
第一節 研究場域與對象...................................................................................29
第二節 研究架構...............................................................................................31
第三節 研究流程...............................................................................................32
第四節 研究工具...............................................................................................34
第五節 信度與效度...........................................................................................37
第六節 資料處理與分析...................................................................................38
第七節 研究者角色........................................................................................39
第四章 研究結果與討論...................................................................................41
第一節 何厝國小辦理代間活動對學校的影響...............................................41
第二節 何厝國小辦理代間活動對家庭的影響...............................................43
第三節 何厝國小辦理代間活動對社區組織的影響.......................................49
第五章 結論與建議............................................................................................53
第一節 結論.....................................................................................53
第二節 建議...........................................................................................55
參考文獻.......................................................................................................................57

【中文部分】
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