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研究生:林瑾宜
研究生(外文):Lin,Chini
論文名稱:臺中市國民小學教師參與教師專業發展評鑑人員培訓及後續專業成長需求之研究
論文名稱(外文):A Study of The Elementary School Teachers’ Attend Teacher Evaluation Staffs Training And The Professional Growth Needs in Taichung City
指導教授:張淑芳張淑芳引用關係
指導教授(外文):Chang, Shufang
口試委員:謝寶梅王瑞壎
口試委員(外文):Shin,BaumeiWang,Rueishiun
口試日期:2012-06-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:教師專業發展評鑑培訓教師專業成長需求
外文關鍵詞:teacher evaluation for professional developmentteacher trainingteachers’ professional growth needs
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本研究旨在探討臺中市國民小學教師參與教師專業發展評鑑人員培訓及後續
專業成長需求之研究。主要研究目的如下:一、瞭解臺中市國民小學教師對教師
專業發展評鑑人員培訓的看法。二、探討臺中市不同背景變項的國民小學教師對
教師專業發展評鑑人員培訓看法的差異情形。三、瞭解臺中市國民小學教師參與教師專業發展評鑑人員培訓的後續專業成長需求情形。四、探討臺中市不同背景變項的國民小學教師參與教師專業發展評鑑人員培訓的後續專業成長需求差異情形。
為達上述研究目的,本研究以自編之「臺中市國民小學教師參與教師專業發
展評鑑人員培訓及後續專業成長需求」調查問卷為研究工具,研究對象為100學
年度教育部教師專業發展評鑑網上公告已註冊之臺中市公立國民小學教師1085人
,共發放515份問卷,回收472份,有效問卷為464份,回收率為90.10%。問卷
所得資料以SPSS 12.0中文視窗版統計套裝軟體來進行處理,採描述性統計、卡
方檢定等統計方法進行分析,並根據研究結果提出結論與建議,作為培訓辦理單位、國民小學、教師及未來研究之參考。茲將研究結果歸納如下:
一、教師對教師專業發展評鑑人員培訓多抱持正向積極的態度。
二、教師對教師專業發展評鑑人員培訓所傳達的理念與精神感受最深。
三、教師對教師專業發展評鑑人員培訓課程均同意其重要性。
四、教師參與教師專業發展評鑑人員培訓後專業成長為中上程度。
五、教師參與培訓課程後續研習需求以學生輔導技巧為首要、溝通技巧為次要。
六、不同背景教師對培訓看法部分有顯著差異。
七、不同背景教師對培訓課程重要程度部分有顯著差異。
八、不同背景教師對後續專業成長評估部分有顯著差異。

The purpose of the study were to explore Taichung city elementary school teachers attend teacher evaluation staffs training and the professional growth needs. The main purposes of the study were as follows:
1. To understand the opinions of Taichung city elementary school teachers after attending teacher evaluation staffs training for professional development.
2. To analyze the opinions and differences of Taichung city elementary school teachers with various background variables after attending teacher evaluation staffs training for professional development.
3. To understand the Taichung city elementary school teachers’ growth needs after attending teacher evaluation staffs training for professional development.
4. To analyze the opinions and differences of Taichung city elementary school teachers’ growth needs with various background variables after attending teacher evaluation staffs training for professional development.
To achieve the aforesaid purposes, the research method involved self-designed survey questionnaire named “Taichung city elementary school teachers’ professional growth needs after attending teacher evaluation staffs training for professional development’’. The subjects in the study were 1085 elementary school teachers who registered on the teacher evaluation for professional development web for 100 school- year. A total of 515 questionnaires were handed out, 472 questionnaires were returned, 464 were answered completely, and the return rate is about 90.10%. Data from questionnaires were analyzed by the statistical software SPSS 12.0 for Windows using descriptive statistics and chi square test. Based on the findings of the study, some conclusions and suggestions were provided for training transaction organization, elementary schools, teachers and future research. The conclusions of the study were summarized as follows:
1. Most of the teachers took the positive and active attitude toward teacher evaluation training.
2. The teachers were affected deeply by transmitting the ideal and the spirit from teacher evaluation training.
3. The teachers all agreed the importance of the curriculum for teacher evaluation training.
4. The degree of teachers’ professional growth after attending teacher evaluation training was well.
5. The primary teachers’ professional growth need after attending teacher evaluation training was the skills for student counseling, and the secondary need was the communication skills.
6. There was partially significant distinction of the opinions for teacher evaluation training according to diverse personal background.
7. There was partially significant distinction of the opinions for curriculum importance according to diverse personal background.
8. There was partially significant distinction of the opinions for professional growth evaluation after attending teacher evaluation training according to diverse personal background.

第一章 緒論………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………4
第三節 待答問題………………………………………………4
第四節 名詞釋義………………………………………………5
第五節 研究範圍與限制………………………………………6
第二章 文獻探討………………………………………………9
第一節 教師專業發展評鑑的內涵……………………………9
第二節 教師專業發展評鑑人員培訓 ………………………11
第三節 教師專業成長需求的意義與內涵 …………………18
第四節 教師參與專業發展評鑑人員培訓與專業成長之相關研究
…………………………………………………25
第三章 研究設計與實施………………………………………35
第一節 研究架構………………………………………………35
第二節 研究對象………………………………………………37
第三節 研究工具………………………………………………39
第四節 實施程序………………………………………………44
第五節 資料處理與統計方法…………………………………45
第四章 研究結果與發現…………………………………………47
第一節 臺中市國民小學教師對教師專業發展評鑑人員培訓看法
及差異情形之分析………………………………………47
第二節 臺中市國民小學教師對培訓課程重要性的看法及其差異
分析………………………………………………………65
第三節 臺中市國民小學教師參與教師專業發展評鑑人員培訓後
專業成長情形評估及差異分析…………………………83
第四節 臺中市國民小學教師參與教師專業發展評鑑人員培訓後
續課程研習需求看法 …………………………………112
第五節 綜合討論 ………………………………………………115
第五章 結論與建議 ……………………………………………121
第一節 結論 ……………………………………………………121
第二節 建議 ……………………………………………………127
参考文獻………………………………………………………………130
中文部分……………………………………………………………130
英文部分……………………………………………………………134
附錄一 教師專業發展評鑑相關研究………………………………136
附錄二 教師專業成長需求相關研究………………………………141
附錄三 臺中市國民小學教師參與教師專業發展評鑑人員培訓及後
續專業成長需求之問卷……………………………………147

參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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