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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:許宜雯
研究生(外文):Hsu, I Wen
論文名稱:遊戲式語音打字教學策略輔助國小四年級學童字母拼讀學習效益之研究
論文名稱(外文):A Study on the Effects of Game-based Phonetic Typing Instructional Strategy on Fourth Graders’ Word Reading and Spelling
指導教授:王曉璿王曉璿引用關係
指導教授(外文):Wang, Hsiao Shen
口試委員:朱延平成宇光
口試委員(外文):Chu,Yen PingCh'eng, Yu Kuang
口試日期:2012-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數位內容科技學系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機應用學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:140
中文關鍵詞:電腦輔助教學字母拼讀法聲韻覺識
外文關鍵詞:computer-assisted instructionphonicsphonological awareness
相關次數:
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教育部九年一貫英語課程綱要明訂國小三四年級學生的英文啟蒙階段強調聽說的學習,並以「字母拼讀法」為基礎入門。但學生在學習上由於班級人數多、程度落差大、上課時數不足等因素,常影響英語學習的成效。
本研究建置一套遊戲式電腦輔助教學軟體,探討遊戲式語音打字教學策略對四年級學童英語字母拼讀學習之成效,研究方法採用單組前後測實驗法,以國小四年級的二十四位學童為研究對象,並藉由學習成就測驗及問卷進行敘述性統計分析和相依t檢定,以了解受測者的學習成效、學習需求及滿意度。
研究結果顯示:
一、遊戲式語音打字教學策略較傳統式字母拼讀教學法更能提升學童的英語讀字能力。
二、遊戲式語音打字教學策略較傳統式字母拼讀教學法更能提升低學習成就學童的英語認字和拼字能力。
三、遊戲式語音打字教學策略與傳統式字母拼讀教學對於提升中、高學習成就學童的英語認字及拼字能力的成效相當。
四、遊戲式語音打字教學策略明顯提升受測者的學習動機,而在學習態度及信心方面大都呈現正向效果。
最後研究者提出教學相關建議,以作為未來研究及課程應用的參考。
The Grade 1-9 Curriculum Guidelines issued by the Ministry of Education states that during the enlightenment phase of English education between Grade 3 and 4, the focus should be on improving speaking and listening abilities and phonics is one of the fundamentals to be learned. However, due to the problems of large class sizes, the mixed proficiency in classes, as well as the deficiency of teaching hours, oftentimes students’ English learning is affected.
The study aimed to develop a game-based phonetic typing program with computer-assisted phonics instructional strategy and to explore its effects on 24 fourth graders’ word reading and spelling achievement. Questionnaires were administered to elicit students' attitude toward computer-assisted phonics instruction and traditional phonics instruction as well. A one-group pretest-posttest design was used in the study. The quantitative data were analyzed by the descriptive statistics and dependent samples t-test of SPSS.
The major findings of the study are as follows:
1.Computer-assisted phonics instruction could significantly promote students’ performance in English word reading.
2.For low English achievers, computer-assisted phonics instruction could significantly promote their performance in English word recognition and spelling.
3.For high and middle English achievers, whether they received computer-assisted phonics instruction or traditional phonics instruction made no significant differences in their achievements.
4.Computer-assisted phonics instruction could enhance students’ learning motivation significantly and it also presented positive effects in terms of learning attitude and confidence.
Limitations of the study and the suggestions for future research are provided at the end of the study.
目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 國小英語教學的困境 7
第二節 字母拼讀法 9
第三節 聲韻覺識 14
第四節 電腦輔助教學 21
第三章 研究方法 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究對象 31
第三節 研究工具 31
第四節 教學設計內容 46
第五節 資料處理 53
第四章 研究結果與討論 55
第一節 四年級學生英語學習現狀探討 55
第二節 字母拼讀測驗結果與比較分析 58
第三節 問卷結果與分析 72
第四節 研究結果與討論 94
第五章 結論與建議 101
第一節 結論 101
第二節 建議 103
參考文獻
中文 107
英文 114
附錄一 字母拼讀能力分組測驗-題目卷 125
附錄二 字母拼讀能力分組測驗-答案卷 126
附錄三 第一階段認字測驗-題目卷 127
附錄四 第一階段認字測驗-答案卷 128
附錄五 第二階段認字測驗-題目卷 129
附錄六 第二階段認字測驗-答案卷 130
附錄七 第一階段拼字測驗-題目卷 131
附錄八 第一階段拼字測驗-答案卷 132
附錄九 第二階段拼字測驗-題目卷 133
附錄十 第二階段拼字測驗-答案卷 134
附錄十一 第一階段讀字能力測驗 135
附錄十二 第二階段讀字能力測驗 136
附錄十三 第一階段英語學習調查問卷 137
附錄十四 第二階段英語學習調查問卷 139
中文參考文獻
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