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研究生:曾建仁
論文名稱:人文教育融入於國中視覺藝術課程與施後探討
論文名稱(外文):A Study of Designing and Implementing on Integrating Humanity into Visual Art Curriculum
指導教授:陳瓊花陳瓊花引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:美術學系在職進修碩士班
學門:藝術學門
學類:美術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:357
中文關鍵詞:人文教育體驗式課程教師專業知能行動研究
外文關鍵詞:education of humanityexperimental courseteaching professional abilityaction research
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本研究的目的,在設計一組以人文為重心的主題式課程,課程的形式,包括閉眼冥想、影片激勵、戶外感知、結合體驗、對抗練習、生命醒覺體驗。透過體驗式的學習情境,讓參予者體驗情境,經歷感覺,提出分享,形成覺知;透過自我選擇與人際互動,最後創作作品。並依據課程授後問卷,探討課程設計的可行性和參予者的體驗成效。本研究對象為國一學生,採全數受試。課程之實施為每週1節,為期20週,共8個班。主題式課程授後,於6個月後填寫課程體驗問卷,以推論本課程之可行性並一併檢視研究者的教師專業。

歸結研究結果主要發現,摘述如下:

(一)人文教育適以體驗式課程施行。
(二)藝術課程可以促進人文的教育。
(三)人文教育貴在對生命的體驗。
(四)本課程之設計,能提升參與者的感官、知覺和情感的能力。
(五)本課程授後,參與者重視人我之間與環境之間的諧和發展。

最後,根據研究發現,提出對視覺藝術課程與教學設計的建議,提供藝術教育工作者在思緒上的一些參考。

(一)好的課程,始於喜悅,終於智慧。
(二)好的教導,聽得懂,也會做,對自己有好奇。
(三)老師們若能分享自己的生活,學生就會遇見自己的幸福。

The purpose of this research is to design a humanity-centered thematic subject, in forms of close-eye meditation, cine-motivation, outdoor sensation, combining
exploration, defying exercise, and life-perceiving experience. In such experimental learning environment, the participants are expected to explore the situation, summit
feedback and produce the cognition. At the final state, the participants create their works with different choices and personal interaction. An after-task questionnaire is
designed to investigate the feasibility of the course / effects on the participants. All seventh-graders from 8 classes participate in the research, with a 45-minute session each week, 20 weeks a semester. 6 months after the thematic course, the students summit a questionnaire about the course, in regard to the feasibility of the course and the credibility of the research.
Hence the conclusion is listed:
1. Education of humanity can be well conducted with the experimental course.
2. Courses of arts may enhance education of humanity.
3. The exploration of life is important to education of humanity.
4. The design of the course is proved help the participants to improve their sensation,
cognition and emotion.
5. The participants value more about the harmonic development between self and the
environment.
With all the discovery of the research, some suggestions about the visual arts and its
course design can be provided to the educators of arts.
1. The good course starts with joy and ends up with wisdom.
2. The good teaching can be understood, can be done and will bring curiosity.
3. If arts teachers could share,then the students will encounter their own happiness.

第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究背景…………………………………………………………1
第二節 研究動機…………………………………………………………3
第三節 研究目的…………………………………………………………7
第四節 研究問題與假設…………………………………………………8
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………9
第六節 名詞釋義…………………………………………………………11

第二章 文獻探討………………………………………………………13
第一節 藝術教育思潮的昔與今…………………………………………14
第二節 九年一貫課程藝術與人文的孕生………………………………26
第三節 人文主義的觀點探討……………………………………………59
第四節 藝術與人文領域課程設計之觀點…………....………………99
第五節 行動研究…………………………………………………………115

第三章 研究設計與實施…………………………………………………123
第一節 起點分析…………………………………………………………123
第二節 行動方案課程設計………………………………………………132
第三節 資料編列及蒐集…………………………………………………176

第四章 分析與討論…………………………………………………………197
第一節 資料整理與分析…………………………………………………197
第二節 研究成效…………………………………………………………230

第五章 結論與建議……………………………………………………………234
第一節 結論………………………………………………………………234
第二節 行動研究的省思與建議…………………………………………237

參考文獻…………………………………………………………………………242
附註………………………………………………………………………………245
附件………………………………………………………………………………259
附件一……………………………………………………………………………259
附件二……………………………………………………………………………261
附件三……………………………………………………………………………266
附件四……………………………………………………………………………278
附件五……………………………………………………………………………282
附件六……………………………………………………………………………285
附件七……………………………………………………………………………288
附件八……………………………………………………………………………301
附件九……………………………………………………………………………306
附件十……………………………………………………………………………314
附件十一…………………………………………………………………………348




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