臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在了解國小學生線上閱讀歷程與閱讀表現，結合眼動技術與回溯性放聲思考，嘗試從「閱讀能力」、「閱讀目標」與「文本類型」三個不同面向，探討國小學童的線上閱讀行為。
研究對象為基隆市國小五年級學生100名，高閱讀能力學生26名與低閱讀能力學生24名。實驗前，所有學生先接受閱讀理解困難篩選測驗和資訊能力測驗；實驗處理階段，依「閱讀目標」與「文本類型」，根據任務回答線上閱讀問題；實驗後，進行回溯性放聲思考，並填寫線上閱讀理解搜尋歷程問卷。
本研究結果如下：一、不同「閱讀能力」學生，在圖表(無目標線性文本下)平均凝視時間和主題句(有目標下)全部凝視時間百分比有顯著差異。二、不同「閱讀目標」在組織策略、輔助策略、主題句(低閱讀能力下)全部凝視時間百分比和統整策略(線性文本下)有顯著差異。三、不同「文本類型」在段落、主題句全部凝視時間百分比和統整策略有顯著差異。四、國小學童在進行線上閱讀時，普遍很少使用搜尋工具或無法決定關鍵字來協助閱讀。五、有很高比例的學童，對於不同頁面之間的理解和決定下一個要瀏覽的網頁感到困難，更有三成的受試者有不清楚的情況發生。

The purpose of this study was using 3-way ANOVA which are "Reading Abilities", "Reading Goals" and "Text Types “methods and integrate with eye movement studies and retrospective think aloud to understand and investigate online reading behaviors and reading performances for the elementary school students.
The objects for this study were 100 of fifth grade students. They were sifting 26 students out in higher reading ability group with 24 students in lower reading ability group. Before the experiment, all students had to take online reading comprehension test and computer-based ability test; during the experimental processing stage, the students needed to do the online reading test; after experiment, the students needed to do retrospective think aloud and fill out the online reading comprehension search behavior questionnaire.
The results of this study are as follows:
(1) The students in different reading abilities, there are significant differences in diagram (non-objective linear text)of fixation duration and topic sentences (lower reading ability) of percentage of total fixation duration.
(2) In different reading goals, there are significant differences in organizational strategy, auxiliary strategy, topic sentences (lower reading ability) of percentage of total fixation duration and integration strategy (linear text).
(3) In different text types, there were significant differences in paragraphs, topic sentences of percentage of total fixation duration and integration strategy.
(4) While the elementary school students were doing online reading, they rarely use the search engine or can’t decide the keywords to assist in reading.
(5) There were high proportion of students were having difficulty to understand in different pages and hard to make decisions to decide the next website to browse , and there were more than 30% of them got stray from internet.

目錄 i
表目錄 iii
圖目錄 v
第一章　緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞解釋 4
第二章　文獻探討 6
第一節 閱讀與網路 6
第二節 線上閱讀 12
第三節 線上閱讀與學習 31
第四節 閱讀與眼動 38
第三章　研究方法 44
第一節 研究對象 44
第二節 研究設計 44
第三節 研究工具與材料 45
第四節 研究程序 57
第五節 資料分析 59
第四章　研究結果與討論 61
第一節 國小學童線上閱讀歷程與閱讀表現之眼動結果分析 61
第二節 國小學童線上閱讀理解策略結果分析 79
第三節 國小學童線上閱讀測驗表現分析 89
第四節 國小學童線上閱讀歷程與閱讀表現之回溯性放聲思考(RTA)分析 93
第五節 國小學童線上閱讀理解搜尋歷程問卷分析 97
第六節 綜合討論 99
第五章　結論與建議 106
第一節 結論 106
第二節 建議 107
參考文獻 109
附錄一 資訊能力測驗 114
附錄二 自然測驗試題 119
附錄三 線上閱讀理解搜尋歷程問卷調查 127
附錄四 參與者參與研究(實驗)同意書 129
附錄五 施測指導語 131

【中文部分】
葉雅鏽 (2009)。國中學生線上閱讀素養與策略調整特徵之探討。國立台南大學測驗統計研究所碩士論文。
呂芸樺 (2006)。網路超文本的閱讀理解歷程之探討。私立淡江大學教育科技研究所碩士論文，未出版。
黃嶸生 (2002) 。整合式閱讀理解策略輔助系統對國小學童閱讀能力和策略運用的效果。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文，台北市。
俞永嘉 (2010) 。探討整合式線上閱讀理解策略對特定任務線上閱讀理解歷程之影響。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文，台北市。
黃千綺 (2003) 。閱讀理解策略自我調整輔助系統對國一學生在閱讀理解能力的效果。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文，台北市。
陳佳音 (2004) 。線上閱讀討論對國小學童之閱讀理解能力與閱讀態度影響之研究。國立台臺南大學教育學系課程與教學研究所碩士論文。
李佳靜 (2009) 。不同閱讀媒介的繪本對閱讀低成就學生閱讀理解表現之研究。國立臺南大學特殊教育學系研究所碩士論文。
曾育慧 (2011) 。超媒體模態對閱讀行為及理解的影響。國立政治大學新聞學系研究所碩士學位論文，台北市。
張菀芯 (2010) 。大學生工作記憶、知識信念與閱讀說明文標題、主題句的眼動模式及閱讀理解表現之關係。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文。
謝孟璋 (2008) 。運用摘要教學策略改善國小學童網路搜尋過程之關鍵詞使用與資訊選取能力。國立臺南大學數位學習科技學系碩士論文。
莊雅筑 (2012) 。運用眼球追蹤法輔助國小六年級學生不同形式科學文本閱讀效益之研究。國立臺中教育大學數位內容科技學系碩士班碩士論文。
林以薰 (1998) 。文本型態與使用者閱讀及檢索速度之相關性研究。中華傳播學會年會論文集。
陳茹玲 (2010) 。三種閱讀策略教學課程對低閱讀能力大學生閱讀策略應用與摘要表現影響之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，未出版，台北市。
宋曜廷、潘佩妤 (印製中) 。混合研究法在教育研究的應用。教育科學研究期刊。
陳學志、賴惠德、邱發忠 (2010) 。眼球追蹤技術在學習與教育上的應用。教育科學研究期刊，55（4），39-68。
林蕙君 (1995) 。閱讀能力、說明文結構對國小高年級學生的閱讀理解及閱讀策略使用之影響研究。新竹師院國民教育研技所論文集，1，57-85。
張智君、江程銘 (2001) 。超文本節點大小對網頁信息搜索效率的影響。應用心理學，7(3),29-32。
張菀真、辜玉旻(2005)國小高、低閱讀能力學童圖文閱讀的理解策略。臺北市立教育大學學報，42(2),93-122。
張貴琳 (2012) 。國中學生線上閱讀素養發展現況調查。教育研究與發展期刊，8(2), 87-118。
林巧敏 (2009) 。推動國中小學童數位閱讀計畫之探討。臺灣圖書館管理季刊，5(2),49~67。
陳海泓 (2008) 。紙本閱讀和電腦閱讀文章對國小五、六年級學生閱讀理解之影響。教育學誌，20，121-168。
林文藝 (2009) 。線上閱讀特徵與策略及紙本閱讀異同。雲林國教第，57。
謝慧貞 (2011) 。重新思考數位時代的閱讀能力。圖書教師電子報，11。
【英文部分】
Anderson, N. (2003). Scrolling, clicking, and reading English: Online reading strategies in a second/foreign language. The Reading Matrix . 3(3), 1–33.
Belmore, S. M. (1985). Reading computer-presented text. Bulletin of the Psychonomic Society, 23(1), 12-14.
Bilal, D. (2000). Children’s Use of the Yahooligans! Web Search Engine: I. Cognitive, Physical, and Affective Behaviors on Fact-Based Search Tasks. Journal of the American Society for Information Science. 51(7), 242-225.
Coiro, J. (2007). Exploring changes to reading comprehension on the Internet: Paradoxes and possibilities for diverse adolescent readers. Dissertation, University of Connecticut, Storrs, CT.
Coiro, J. &; Dobler, E. (2007). Exploring the online comprehension strategies used by sixth-grade skilled readers to search for and locate information on the Internet. Reading Research Quarterly. 42, 214-257.
Gagne, E. D. (1985). Cognitive psychology of school learning. Boston, MA: Little, Brown and Company.
Henry, L. A. (2006). SEARCHing for an answer: The critical role of new literacies while reading on the Internet. The Reading Teacher, 59, 214–27.
Hölscher, C., &; Strube, G. (2000). Web search behavior of internet experts and newbies. International Journal of Computer and Telecommunications Networking, 33(1-6), 337-346.
Kerr, M. A., &; Symons, S. E. (2006). Computerized presentation of text: Effects on children’s reading of informational material. Reading and Writing, 19(1), 1-19.
Kozma, R. B. ( 1991 ) .Learning with media. Review of Educational Research, 61, 179-211.
Leu, D.J., Jr., Kinzer, C.K., Coiro, J., Cammack, D. (2004). Toward a theory of new literacies emerging from the Internet and other information and communication technologies. In R.B. Ruddell &; N. Unrau (Eds.), Theoretical Models and Processes of Reading, Fifth Edition (1528-1211). International Reading Association: Newark, DE.
Leu, D. J., &; Zawilinski, L. (2007). The new literacies of online reading comprehension. New England Reading Association Journal , 43(1), 1–7.
Leu, D. J., Jr., Zawilinski, L., Castek, J., Banjerjee, M., Housand, et al. (2007). What is new about the new literacies of online reading comprehension. In A. Berger, L. Rush, &; J. Eakle (Eds.) Secondary school reading and writing: What research reveals for classroom practices. Chicago, IL: NCTLE/NCRLL.
Levie, W. H., &; Lentz, R. (1982). Effects of text illustrations: A review of research. Educational Technology Research and Development, 30(4), 195-232.
Mayer, R. E. (1996). Learning Strategies for Making Sense out of Expository Text: The SOI Model for Guiding Three Cognitive Processes in Knowledge Construction. Educational Psychology Review, 8(4), 357-371.
McKnight, C., Richardson, J., &; Dillon, A. (1990). A comparison of linear and hypertext formats in information retrieval. In R. McAleese &; C. Green (Eds.), Hypertext: State of the art (pp. 10-19). Oxford, UK: Intellect.
Miller, L. M. S., &; Stine-Morrow, E. A. L. (1998). Aging and the effects of knowledge on on-line reading strategies. Journal of Gerontology: Psychological Sciences, 53B, 223–P233.
Reinking, D., &; Rickman, S. S. (1990). The effects of computer-mediated texts on the vocabulary learning and comprehension of intermediate-grade readers. Journal of Reading Behavior, 23(4), 395-411.
Tancock, S. M., &; Segedy, J. (2004). A comparison of young children’s technology- enhanced and traditional responses to texts: An action research project. Journal of Research in Childhood Education, 19(1), p58-65.