臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討教師專業發展與教師自我效能，研究目的如下：一、瞭解臺中市國中體育教師對教師專業發展與教師自我效能之現況情形。二、比較不同背景變項國中體育教師對教師專業發展與教師自我效能之差異情形。三、分析國中體育教師對教師專業發展與教師自我效能之兩者之間的相關性。並根據研究調查結果提出具體建議，以作為教育行政機關與學校實施教師專業發展之參考。
本研究以100學年度臺中市公立國民中學體育教師為研究對象，共發出350份問卷調查，回收後共計有效問卷286份，回收率達83.7%。問卷所得資料以統計軟體SPSS 18.0 for Windows 進行處理，採描述性統計分析、t 檢定及單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法，獲致以下結論：
一、臺中市國中體育教師在教師專業發展現況呈現普遍良好。
二、臺中市國中體育教師在教師自我效能現況呈現普遍良好。
三、臺中市國中體育教師在年齡、服務年資、現任職務等變項，對教師專業發展上有顯著差異。
四、臺中市國中體育教師在性別、現任職務等變項，對教師自我效能上有顯著差異。
五、臺中市國中體育教師在教師專業發展與教師自我效能有顯著正相關。
最後根據以上研究結論，分別對教育行政機關、國中體育教師及未來研究者分別提出相關建議，以供參考。

This study aims to investigate the Teacher Professional Development and teachers’ self-efficacy. The main purposes of the study are as follows:
1.To realize the current conditions of junior high school P.E. teachers towards the Teacher Professional Development and teachers’ self-efficacy in Taichung City .
2.To examine the differences between junior high school P.E. teachers’ Teacher Professional Development and teachers’ self-efficacy under different background factors.
3.To analyze the correlation between junior high school P.E. teachers’ Teacher Professional Development and their teachers’ self-efficacy.
According to the results of the research, the specific suggestions would be presented as the references for educational administrations or junior high schools which are implementing the Teacher Professional Development.
The participants in the study were junior high school P.E. teachers in Taichung in both semesters of 2011 academic year. The total of 350 questionnaires were distributed, and the valid questionnaires after collection are 286. The overall response rate is up to 83.7％. The collected data were analyzed with SPSS 18.0 for Windows, including descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA. Based on the results of the analyzation, there are some conclusions and suggestions provided:
1.At the current stage, junior high school P.E. teachers’ Teacher Professional Development in Taichung City was above the average.
2.At the current stage, junior high P.E. teachers’ self-efficacy in Taichung City was above average.
3.There were significant differences caused by the variations in ages, years of teaching and present positions on the participants’ Teacher Professional Development.
4.There were significant differences caused by the variations in gender and positions on the participants’ self-efficacy.
5.The teachers’ self-efficacy and their Teacher
Professional Development of the junior high school P.E. teachers in Taichung were positively related.
The results above are provided as references to help educational administrations, P.E. teachers in junior highs and future researchers.

口試委員與系主任簽字之論文通過簽名表...........................i
中文摘要...................................................ii
英文摘要..................................................iii
謝 誌.....................................................v
目 次....................................................vi
表 次....................................................ix
圖 次....................................................xi
第壹章 緒論.................................................1
第一節 研究背景.............................................1
第二節 研究目的.............................................5
第三節 研究問題.............................................6
第四節 研究之重要性..........................................6
第五節 研究範圍.............................................7
第六節 研究限制.............................................7
第七節 名詞釋義.............................................8
第貳章 文獻探討............................................13
第一節 教師專業發展的相關意涵................................13
第二節 教師自我效能的概念....................................25
第三節 臺中市教師專業發展評鑑參與現況.........................32
第四節 教師專業發展與教師自我效能之相關研究....................36
第五節 本章總結............................................48
第參章 研究設計與實施.......................................51
第一節 研究架構............................................51
第二節 研究流程............................................52
第三節 研究對象............................................55
第四節 研究工具............................................58
第五節 資料蒐集與處理.......................................69
第肆章 結果與討論...........................................71
第一節 背景變項基本資料分析..................................71
第二節 教師專業發展與教師自我效能之現況分析....................74
第三節 不同背景變項教師專業發展之差異分析......................88
第四節 不同背景變項教師自我效能之差異分析.....................100
第五節 教師專業發展與教師自我效能之相關分析...................109
第伍章 結論與建議..........................................117
第一節 結論...............................................117
第二節 建議...............................................119
參考文獻..................................................123
中文部份..................................................123
英文部份..................................................130
附錄.....................................................133
附錄一 教師專業發展與教師自我效能之研究─以臺中市國中體育教師為例
調查問卷（建立專家效度用）..................................133
附錄二 教師專業發展與教師自我效能調查問卷（預試）..............140
附錄三 教師專業發展與教師自我效能調查問卷（正式）..............143

中文部分
王受榮（1992）。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。未出版博士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
王湘栗（1997）。國民小學教師關注與教師效能感之研究。未出版碩士論文，臺北市立師範學院，臺北市。
古秋雲（2008）。新竹縣國小教師專業發展評鑑計畫與教師專業成長之探究。未出版碩士論文，國立新竹教育大學，新竹市。
朱陳翰思（2002）。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究。未出版碩士論文，國立臺中師範學院，臺中市。
何郁玲（1999）。中小學教師職業倦怠,教師效能感與生命意義感關係之研究。未出版碩士論文，國立彰化師範大學，彰化市。
余榮仁（2000）。學校本位教師評鑑制度之研究─評鑑者與被評鑑者間之反省性合作行動探究。未出版碩士論文，國立臺南師範學院，臺南市。
李彗碧（1997）。學校情境因素與教師效能感關係之研究-以國中教師為例。未出版碩士論文，國立成功大學，臺南市。
呂錘卿、林生傳（2001）。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。教育學刊，17，45-64。
吳和堂（2007）。教師評鑑理論與實務。臺北市：高等教育。
吳明隆（2005）。SPSS 統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。二版。臺北市：知城數位科技。
吳明隆、涂金堂（2007）。SPSS與統計應用分析。臺北：五南。
吳璧如（2002）。教師效能感之理論分析。教育研究資訊，4，45-64。
周新富（1991）。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究。未出版碩士論文，國立高雄師範大學，高雄市。
卓明仙（2008）。彰化縣國民小學教師專業成長與教學自我效能關係之研究。未出版碩士論文，國立中正大學，嘉義縣。
林國樑（2010）。教師專業發展評鑑與自我效能之研究-以臺中市國小教師為例。未出版碩士論文，私立東海大學，臺中市。
林彩雲（2010）。臺中市國小教師組織承諾、自我效能與知識分享之關係研究。未出版碩士論文，私立東海大學，臺中市。
林榮彩（2002）。高雄市國小教師專業評鑑實施意見之研究。未出版碩士論文，國立臺南師範學院，臺南市。
林億清（2011）。臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
林麗美（1997）。國中實習教師的社會支持、教學困擾、教師效能及教學承諾之相關研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
邱政皓（2006）。量化研究法（二）：統計原理與分析技術關（修訂版）。臺北市：雙葉書廊。
邱義川（2008）。國民小學教師專業知能與教學效能之相關研究。未出版碩士論文，國立嘉義大學，嘉義市。
邱馨儀（2006）。國民小學教師知識管理教學檔案管理與教師專業發展關係之研究。未出版博士論文，國立政治大學，臺北市。
施宇謙（2010）。教師專業發展評鑑與教師自我效能之研究。未出版碩士論文，國立東華大學，花蓮縣。
柯安南（2004）。國小教師專業能力知覺與自我效能感之研究─教師資格檢定觀點。未出版碩士論文，國立中正大學，嘉義縣。
洪劭品（2006）。臺北縣國民小學教師對教育部試辦教師專業發展評鑑意見之研究。未出版碩士論文，國立新竹教育大學，新竹市。
洪聖昌（2008）。苗栗縣國民小學教育人員對試辦教師專業發展評鑑之認知與意見的調查研究。未出版碩士論文，國立新竹教育大學，新竹市。
孫志麟（1991）。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。未出版碩士論文，國立政治大學，臺北市。
孫志麟（1995）。國民小學教師自我效能之研究。教育與心理學報，18，165-196。
孫志麟（2001）。教師自我效能與教學行為的關係－實徵取向的分析。國立臺北師範學院學報，14，109-140。
孫志麟（2009）。建立信心：教師自我效能七部曲。臺北市，學富。
徐宇瑩（2010）。國民中學教師自我效能、幸福感與教師專業發展評鑑態度關係之研究—以桃園縣為例。未出版碩士論文，私立中原大學，桃園縣。
張新仁（2004）。中小學教師教學評鑑工具之發展編製。載於潘慧玲主編之教育評鑑回顧與展望，91-130。臺北市：心理出版社。
張新仁、馮莉雅、邱上真（2004）。發展中小學教師評鑑工具之研究。教育資料集刊，29，247-269。
張德銳（1996）。國小教師成績考核系統之研究。教育研究資訊，4(5)，89-99。
張德銳、吳武雄、曾燦金、許籐繼、洪寶蓮、王美霞、陳偉泓、曾美蕙、常月如、曾政清、黃春木、白師舜、李俊達（2001）。臺北市中學教師教學專業發展系統。臺北市政府教育局委託專案報告。臺北市：臺北市立教育大學。
張德銳、蔡秀媛、許籐繼、江啟昱、李俊達、蔡美錦、李柏佳、陳順和、馮清皇、賴志峰（2000）。發展性教學輔導系統—理論與實務。臺北市：五南。
張德銳（2004）。專業發展導向教師評鑑與教學導師制度芻議。師友月刊，447（9），6-16
張德銳（2006）。形成性教師評鑑系統的研發、推廣、研究與實施展望。初等教育學刊，23，1-26。
張德銳（2009）。中小學教師專業發展評鑑實施問題與解決策略。研習資訊，26（5），17-23。
教育部（2006）。試辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊。臺北市：教育部。
教育部（2008）。教師專業發展評鑑工作參考手冊。教育部。
教育部（2010a）。第八次全國教育會議中心議題壹至拾結論建議。2010年10月12日，取自教育部，教育部電子報http://epaper.edu.tw/e9617_epaper/topical.aspx?topical_sn=482
教育部（2010b）。教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點。2011年10月20日，取自自教育部，中小學教師專業發展評鑑網網址http://140.111.34.34/moe/News/news.php?id=156
教育部（2010c）。辦理現況統計。2011年10月20日，取自教育部，教師專業發展評鑑網網址http://tepd.moe.gov.tw/
教育部（2011）。99年度學校體育統計年報。2012年05月17日，取自教育部，體育與健康教育資訊網網址http://140.122.72.62/Census/moreCensus?id=5cfeeed9e80bd327c952235f0a9eeb104e2f681631976
曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡（2007）。規劃高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準之研究。教育部委託專案報告。新竹市：國立新竹教育大學。
郭明德（1999）。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究。未出版博士論文，國立高雄師範大學，高雄市。
陳坤生（2010）。國民小學教師自我效能感與教師專業成長相關之研究。未出版碩士論文，國立新竹教育大學，新竹市。
陳美娟（2004）。國民小學教師評鑑與教師自我效能之研究。未出版碩士論文，臺中師範學院，臺中市。
陳逸敬（2009）。臺中市國民小學參與「教師專業發展評鑑」教師其教學效能之研究。未出版碩士論文，私立東海大學，臺中市。
陳蘭馨（1998）。教師人格特質、自我效能、學生行為信念與班級經營風格之相關研究。未出版碩士論文，國立彰化師範大學，彰化市。
傅木龍（1998）。英國中小學教師評鑑制度研究及其對我國之啟示。未出版博士論文，國立政治大學教育學系，臺北市。
黃怡萍（2008）。臺中市國民中學教師對教師評鑑與教師自我效能之研究。未出版碩士論文，私立東海大學，臺中市。
黃政傑（1999）。落實教學評鑑的實施。教師天地，99，39-45。
黃琇屏（2009）。教師專業發展評鑑試辦現況、困境與因應策略。教育資料與研究，89，71-88。
黃福賢（2009）。新竹縣國民小學教育人員參與教師專業發展評鑑試辦之調查研究。未出版碩士論文，國立新竹教育大學，新竹市。
程瑞福（2004）。臺灣地區體育教師專業評鑑指標建構之研究。未出版博士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡（2007）。規劃高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準之研究。教育部委託專案報告。新竹市：國立新竹教育大學。
廖吳勇（1998）。國民小學教師工作動機，參與決定與自我效能關係之研究。未出版碩士論文，臺北市立師範學，臺北市。
歐陽教、張德銳（1993）。教師評鑑模式之研究。教育研究資訊，1（2)，90-100。
劉威德（1994）。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研究。未出版碩士論文，國立高雄師範大學，高雄市。
蔡承翰（2010）。彰化縣國小教師教學自我效能對專業發展評鑑態度之影響。未出版碩士論文，國立中正大學，嘉義縣。
蔡婉儀（2009）。高雄市國中教師對教師專業發展評鑑態度之研究。未出版碩士論文，國立臺南大學，臺南市。
葉又慈（2006）。高雄市國民小學教師自我評鑑與教學效能關係之研究。未出版碩士論文，國立高雄師範大學，高雄市。
鄭文實（2007）。國小組織氣氛、教師自我效能感與專業評鑑意願之相關研究。未出版碩士論文，國立臺東大學，臺東市。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和（2004）。教師基本教學專業能力指標。教育部委託專案研究。臺北市：國立臺灣師範大學教育研究中心。
戴佑全（2000）。臺北縣市國民小學教師對「學生評鑑教師教學」意見調查之研究。未出版碩士論文，臺北市立師範學院，臺北市。
謝麗貞（2007）。國小教師參與教師評鑑態度與教學效能關係之研究。未出版碩士論文，國立屏東教育大學，屏東市。
簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教師效能關係之研究。未出版碩士論文，國立臺北師範學院，臺北市。
簡紅珠（2006）。以學習成就為主的教師效能研究與教師評鑑。教育資料與研究雙月刊，73，75-90。
魏君仲（2010）。臺北縣市國中體育教師對教師專業發展評鑑意見之研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
顏國樑（2009）。台灣教師專業發展評鑑執行的問題與推動策略—政策執行的觀點。研習資訊，26（5），35-45。
顏銘志（1996）。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。未出版碩士論文，國立屏東師範學院，屏東市。
羅清水（1999）。教師專業發展的另一途徑：談教師評鑑制度的建立。研習資訊，16(1)，1-10。

英文部分
Armor, D., Conry-Oseguera, P., Cox, M., King, N.,Mcdonnell, L.,Pascal,A., Pauly, E., &; Zellman, G. (1976). Analysis of the schools prefered reading program in selected Los Angeles minority schools. Santa Monica, CA:The Rand Corporation. (ERIC Document Reproduction Service No.ED 130243)
Ashton, P. T. (1984). Teacher efficacy : A motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Education, 19(5), 28-32.
Ashton, P. T., &; Webb, R. B. (1986). Making a difference :
Teachers’ sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: A unifying theory of behavioral change. Psychologist , 84(2), 191-215.
David, R., &; Fink, D. R. (1988). Teacher efficacy instruments: Convergent an discriminant validity.Dotor of Education Dissertation. (Unpublisher).
Gibson, S., &; Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: Aconstruct Validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.
Guskey, T. R. (1981). Measurement of the responsibility teachers assume for academic successes and failure in the classroom. Journal of Teacher Education, 32(3), 44-51.
Guskey, T. R. (1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 4, 63-69.
Hoover-Dempsey, K. V., Bassler, O., &; Brissie, J. S.(1987). Parent in involvement :Contribution of teacher efficacy ,school socioeconomic status, and other school characteristics. American Educational Research Journal,
24, 417-435.
Iwanicki, E. F. (1990). Teacher evaluation for school improvement. In J.Millman &; L. Darling-Hommond (Eds.), The new handbook of teacher evaluation: Assessing elementary and secondary school teachers(pp.158-174). Newbury Park, CA: Sage.
Keig, L. (2000). Formative peer review of teaching: Attitudes of faculty at liberal arts colleges toward colleague assessment. Journal of Personnel Evaluation, 14(1),67-87.
Medley, D. (1979). The effectiveness of teachers. In P. L. Peterson. and H. J. Walberg(Eds.). Research on Teaching: Concepts, Findings, and Implications. Berkeley, CA: McCutchan.
Norcini, J.J.(2003). Peer assessment of competence. Medical Education,37,539-543.
Soodak, L. C., &; Podell, D. M. (1996). Teacher efficacy：Toward the understanding of a multifaceted construct. Teaching &; Teacher Education,12（4）, 401-412.
Woolfolk, A. E., &; Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91.