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研究生:童元品
研究生(外文):Yuan-Ping Tung
論文名稱:應用概念圖診斷高中學生海洋科學之迷思概念-以基隆市為例
論文名稱(外文):Implementing Concept Mapping to Evaluate Senior High School Students’Marine Science Misconceptions-A Case Study of Keelung
指導教授:羅綸新羅綸新引用關係
指導教授(外文):Dr. Laurence, L.S Lwo
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:137
中文關鍵詞:海洋科學概念圖迷思概念
外文關鍵詞:Marine Scienceconcept mapmisconceptions
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摘要
本研究目的在調查高中學生海洋科學概念教育之現況與瞭解高中學生海洋科學迷思概念評量之情形。研究採用調查法以基隆市四所高中一年級學生為研究對象,共計發出309份問卷,有效問卷294份。調查所得資料以概念圖評分方式、單因子變異數等方法進行分析。其研究結果如下:

壹、高中學生以命題式概念圖之造句顯示其海洋科學概念為基礎程度。
貳、暖化、地球、地震為高中學生運用海洋科學概念前三大詞彙。
參、生質能源、聖嬰現象、黑潮為高中學生易產生海洋迷思概念之前三大
詞彙。
肆、高中學生在海洋概念表達以「知識」面向最多,其次是態度和情意。
伍、高中學生在海洋科學迷思概念試題評量中平均答對比率為53%。
陸、四所高中學生在海洋科學迷思概念試題評量結果得知其中一所高中低
於其他三所學校。
柒、男女高中學生在海洋科學迷思概念評量結果無顯著性差異。
捌、「黑潮得名是因為所含雜質和營養鹽較多,陽光穿透過水的表面後,較少被反射回水面,所以色澤較深」為海洋科學迷思概念試題評量最多迷思概念
玖、「瞭解洋流對氣候、環境的影響」是高中學生常有迷思概念之海洋科學能力指標。

本研究的結果值得政府繼續加強推動海洋教育,及高中教師等人應用海洋科學概念教學的參考。

關鍵詞: 海洋科學、概念圖、迷思概念
Abstract
This study investigates the current conditions of marine science education to understand the marine science misconceptions of high school students. For this study, we adopted the survey method and recruited freshmen from four high schools in Keelung. We distributed a total of 309 questionnaires, and received 294 valid responses. To assess the information collected, we employed analysis methods, such as the concept map assessment and the one-way analysis of variance (one-way ANOVA). The results of this study were as follows:
1. The answers provided by the high school students with the assistance of propositional concept maps showed only a basic understanding of marine science concepts.
2. “Warming,” “earth,” and “earthquake” were the three words most frequently used by the high school students to express marine science concepts.
3. “Biomass energy, “El Niño,” and “Kuroshio” were the three marine words most frequently misconstrued by high school students.
4. The marine concepts provided by the high school students were mostly knowledge-oriented, followed by attitude and affection.
5. The high school students’ average correct response rate for the marine misconception assessment was 53%.
6. The results of the marine science misconception assessment showed that one of the high schools scored comparatively lower than the other three.
7. The results of the marine science misconception assessment showed that no significant differences existed between male and female high school students.
8. The most misconceived statement of the marine science misconception assessment was “The Kuroshio current gains its name from its dark color. When light penetrates the water surface, less light is reflected back because of the impurities and mineral salts it contains.”
9. “Understanding the influences that the ocean currents have on the climate and the environment” was the marine science competence index that typically misconstrued by the high school students.

The results of this study confirm that it is worthwhile for the government to continue enhancing the promotion of marine education. In addition, the results offer high school teachers and other interested parties a reference for teaching marine science.
Keyword: Marine Science, concept map, misconceptions
目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的及研究問題 7
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 海洋教育的內涵與其相關研究 11
第二節 概念圖之理論與評量模式 17
第三節 概念圖與科學迷思概念之相關研究 26
第四節 高中實施海洋教育之現況 36
第三章 研究設計 45
第一節 研究對象 45
第二節 研究方法 46
第三節 研究工具 48
第四節 研究步驟 61
第五節 資料分析 63
第四章 研究結果與討論 67
第一節 高中學生海洋科學概念之現況 67
第二節 高中學生海洋科學迷思概念之分析 77
第三節 綜合結果與討論 84
第五章 研究結論與建議 91
第一節 研究結論 91
第二節 研究建議 93
參考文獻 96
壹、中文文獻 96
貳、英文文獻 100
附錄 103
附件一 專家學者會議記錄 103
附件二 海洋五大主題詞彙 105
附件三 海洋科學概念100詞彙 107
附件四 Feller(2007) 海洋迷思概念110題 111
附件五 高中職海洋迷思概念例題 115
附件六 初次問卷 119
附件七 正式試卷 124
表次
表2-2-1 Goldsmith , Johnson, & Acton 的評分模式 25
表2-2-2 Stoddart, Abrams, Gasper & Canaday概念圖模式 25
表2-4-1中等學校「海洋教育」科目之課程教材綱要—海洋休閒 39
表2-4-2中等學校「海洋教育」科目之課程教材綱要—海洋社會 40
表2-4-3中等學校「海洋教育」科目之課程教材綱要—海洋文化 40
表2-4-4中等學校「海洋教育」科目之課程教材綱要—海洋科學 41
表2-4-5中等學校「海洋教育」科目之課程教材綱要—海洋資源 42
表3-1-1 研究對象說明 45
表3-2-1專家學者名單 47
表3-3-1專家學者票選重要海洋科學概念100詞彙排序 49
表3-3-2 命題式概念圖造句評分表 55
表3-3-3「海洋科學迷思概念評量」預試試題難易度、鑑別度分析表 58
表3-3-4「海洋科學迷思概念評量」試題修正表 59
表3-3-5「海洋科學迷思概念評量」正式施測難易度、鑑別度表 61
表3-5-1資料編碼代號及其意義 64
表3-5-2學生海洋科學概念評量表 64
表4-1-1命題式概念圖評量造句三向度分析表 68
表4-1-2學生前20個詞彙排序表 69
表4-1-3學生後20個詞彙排序表 70
表4-1-4專家學者與高中學生前後20個海洋科學概念詞彙 71
表4-1-5高中學生迷思詞彙次數表 72
表4-1-6前20個海洋科學迷思詞彙與學生運用排序表 72
表4-1-7學生迷思概念例句分析表 73
表4-1-8海洋概念半開放問答題分析表 74
表4-2-1「海洋科學迷思評量」答題情況表 78
表4-2-2四所高中得分統計資料表 79
表4-2-3 Tukey事後比較表 80
表4-2-4不同性別在評量結果得分差異表 80
表4-2-5四所高中各題答錯人數排序表 81
表4-2-6答錯試題內容排序表 81
表4-2-7能力指標與試題題目排序對應表 82
圖次
圖2-2-1 專家概念圖 24
圖2-2-2 學生概念圖 24
圖2-3-1 奧瑞崗州海洋資源概念圖 28
圖2-3-2 PISA架構圖 36
圖3-4-1 研究步驟圖 62

壹、中文文獻
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