(3.238.130.97) 您好!臺灣時間:2021/05/09 02:56
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:許茜惠
研究生(外文):Chien-Hui,Shu
論文名稱:學習環教學模式對國小六年級學生數學學習動機與學習成就之影響
論文名稱(外文):The Impact of Learning Cycle Teaching on Math Motivation and Math Study Achievement of Sixth-Grade Students
指導教授:許育彰許育彰引用關係
指導教授(外文):Yu-Chang,Hsu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:學習環教學模式數學學習動機數學學習成就
外文關鍵詞:the Learning Cycle TeachingMath Learning MotivationMath Study Achievement
相關次數:
  • 被引用被引用:14
  • 點閱點閱:538
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:191
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究之目的在探討學習環教學模式對國小六年級學生數學學習動機與學習成就之影響。研究採準實驗設計,以實驗組與控制組前後測方式進行。研究對象為新北市某國小兩個班級共55位國小六年級學生,依原班結構分為實驗組28位,控制組27位。以「數學學習動機問卷」及「數學學習成就測驗」為測量工具,「數學學習動機」及「數學學習成就」為研究變項。實驗組以學習環教學模式,控制組以常態教學模式進行四週12節課教學。
實驗所得資料以描述統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定等統計方法分析實驗結果。研究結果發現,實驗組的學生在數學學習動機與數學學習成就上的表現均優於控制組,透過學習環教學模式可以提升學生的「數學學習動機」與「數學學習成就」。因此本研究認為學習環教學模式應用在國小六年級幾何教學有其成效,可做為國民小學數學教學之參考。
最後,研究者根據研究結果提出具體建議,以做為教學設計、數學教學及未來相關研究之參考。
The purpose of this study is to explore the effectiveness of the “Learning Cycle” teaching on students’ “math learning motivation” and “math study achievement”. This Quasi-Experiment research undertook both pre-test and post-test for the experimental group and control group. The participants were 55 elementary sixth graders from two classes in New Taipei City. According to the original class structures, they were divided into a 28-student experimental group , and a 27-student control group. The instruments in this study were “questionnaire of math learning motivation” and “math study achievement test”, and the variables were “math learning motivation”and “math study achievement”. The study lasted for 4 weeks, containing 12 periods of math teaching. During this study, the model of “Learning Cycle” teaching was conducted in experimental group while normal teaching was used in control group.
The data were analyzed with descriptive statistics, independent t-test and paired sample t-test. The results revealed that the experimental group outperformed the control group in “math learning motivation ” and “math study achievement” which indicated that “math learning motivation ” and “math study achievement” could be promoted through the “Learning Cycle” teaching. Therefore , the “Learning Cycle” is considered effective when applied to teaching geometry in elementary school, and could be viewed as a useful reference in elementary math teaching.
Based on research results, this study also proposed specific suggestions for instructionnal design , math teaching and related future research.
目 錄
中文摘要 I
英文摘要 II
目錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VIII


第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 11
第一節 學習環教學模式 11
第二節 學習動機相關理論 30
第三節 圓的實證研究 43
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究對象 57
第三節 研究工具 59
第四節 教學活動設計 65
第五節 資料整理與分析 70
第四章 研究結果與討論 71
第一節 數學學習動機分析 71
第二節 數學學習成就之分析 85
第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 建議 97
參考文獻 100
壹、中文部分 100
貳、西文部分 109
附錄一 數學學習動機問卷 116
附錄二 數學學習成就測驗預試題目 118
附錄三 數學學習成就測驗試題 126
附錄四 教學活動設計 130
附錄五 學習單1 144
附錄六 學習單2 145








表目錄
表2-1 學習環三階段名詞演進的過程 12
表2-2 學習環三階段內涵及名稱之變化 13
表2-3 學者對 「探索」階段精闢的解釋 16
表2-4 學者對 「術語引介」階段精闢的解釋 17
表2-5 學者對 「概念應用」階段精闢的解釋 18
表2-6 學習環三階段的教師和學生的工作原則 19
表2-7 傳統學習觀與建構主義學習觀之比較 22
表2-8 三種類型的學習環使用及準備步驟表 25
表2-9 國外有關學習環的實證研究表 27
表2-10 國內學習環的相關研究表 28
表2-11 國外學者對動機的定義表 32
表2-12 學習動機觀點摘要表 37
表2-13 國內有關數學學習動機的實證研究表 41
表2-14 不同改革階段的數學課程訴求 43
表2-15 64年課程中圓概念教材的編排 44
表2-16 82年課程中圓概念教材的編排 44
表2-17 89年課程中圓概念教材的編排 45
表2-18 國內有關圓的實證研究論文 47
表2-19 中國有關圓的實證研究 50
表3-1 「數學學習動機問卷」之題號與向度對應關係 60
表3-2 數學學習成就測驗之雙向細目表 62
表3-3 「數學學習成就測驗」預試試題之分析 63
表3-4 「數學學習成就測驗」正式卷之雙向細目表 64
表3-5 教學實施時程 69
表3-6 研究資料的分析表 70
表4-1 數學學習動機之前測分析 72
表4-2 數學學習動機之後測分析 73
表4-3 實驗組數學學習動機前後測分析 75
表4-4 控制組數學學習動機前後測分析 76
表4-5 數學學習成就前測分析 86
表4-7 實驗組與控制組學生前後測數學成績Z分數進步情形 86
表4-8 圓周率與圓面積單元分數比對 89












圖目錄
圖2-1 Maslow 的需層次圖 36
圖2-2 圓形教材難易架構圖 46
圖3-1 實徵研究的架構圖 55
圖3-2 實驗組的教學活動歷程 66
圖3-3 控制組的教學活動歷程 68
中文部份
方龍(2009)。公式堆導教學有感-例談圓的認識。小學數學教學參考,教苑時空,教法探討,33-34。
王文科、王智弘(2006)。教育研究法。臺北市:五南。
王建興(2003)。國小教師數學單元教學之探討-以圓周率教學為例。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
王郁文(2009)。數學史輔助教學法對國二學生數學學習動機影響之研究~以「尺規作圖」為例。國立臺南大學數學教育學系數學科教學碩士論文,未出版,臺南市。
王慶明、楊軍(2010)。圓面積公式的推導及思考。教育實踐與研究,教學實踐札記,60-61。
古士宏(2006)。以5E學習環發展學校本位課程之行動研究-以蝴蝶生態園為例。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
司志本(2009)。關於圓周率的一些常識。中學生數學,383,28-29。
伍振鶩(1998)。教育心理學。臺北:五南。
向天屏(2000)。國中小學生成就目標導向、學習策略、自我跛足策略與學業成就關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
朱則剛(1996a)。建構主義知識論對教學與教學研究的意義。教育研究雙月刋,49,39-45。
江淑怡(2009)。直接教學法對提升國小四年級數學低成就學生乘法演算能力之行動研究。國立台北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北。
何宙文(2010)。讓學生真正的經歷數學知識轉化的過程-“圓面積”教學實錄與反思。湖南教育,思想教學沙龍,37-39。
吳彥廷(2005)。詮釋國小數學知識-圓面積公式、分數除法及因數倍數。國立臺中師範學院,臺中市,未出版。
李世鴻(2004)。學習動機對學習成就之影響-國中學生學習理化科狀況分析。國立臺灣師範大學,未出版,台北市。
李永吟(2001)。學習輔導—學習心理學的應用。台北市:心理。
李妤慧(2005)。應用學習環教學模式於國小網路輔助教學之成效研究—以「植物世界面面觀」為例。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文。
李亞麗(2010)。圓的面積教學設計與點評。黑河教育,教學研究,46。
李宜蓁 (2008)。探討5E學習環教學模式對國二學生科學學習動機之影響。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
李茂興譯(1998)。教學心理學。台北:弘智文化。
李敦仁、余民寧(2005)。社經地位、手足數目、家庭教育資源與教育成就結構關 係模式驗證:以TEPS資料庫為例。台灣教育社會學研究,5(2),1-47。
辛靜宜、林珊如、葉秋呈 (2005)。 五年制專科學生微積分學習動機與策略之初期研究 微積分的學習動機與學習策略之研究,南大學報:教育類,039(002),0065-0082.
周文欽(2002)。《研究方法—實徵性研究取向》。台北:心理出版社。
周麗嬌(2009)。〈觀察、猜想、操作、驗證-圓的面積教學案例與反思〉。教學月刊,小學版,教例反思,32-33。
林玉如、陳淑娟(2005)。學習動機在教學策略上的應用,松山工農學報,3, 106-111。
林怡慧(2009)。國小社會領域教師班級經營與學生學習動機關係之研究。國立屏東教育大學社會發展學系社會科教學碩士班碩士論文,未出版,屏東市。
林建帄(1997)。學習輔導:理論與實務。台北:五南。
林清山譯(1990)。Richard E. Mayer著。教育心理學-認知取向。台北:遠流。
林琬縈 (2010)。以5E學習環教學模式融入高職進修學校物理教學之行動研究-以摩擦力單元為例。高雄師範大學物理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
林進材(1999)。從教師教學信念與決定談教學實施與效能。中等教育,50(3),9-21。
林慧茵(2010)。探討以臆測為中心的探究教學對高職實用技能學程學生數學學習動機之影響。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
林曉雯(2000)。建構主義教學策略-學習環的基本理念及國小自然科教學設計舉隅。屏東科學教育,11,43-51。
林樹聲(2006)。從爭議性科技議題的教學設計和實踐中詮釋科學教師的角色─個案研究。科學教育學刊,14(3),237-255。
邱郁雯(2009)。「玩樂器,學聲音」-5E學習環教學研究。未出版之碩士論文,國立臺東大學教育學系,台東。
邱韻如(2007)。來電傳奇-從神奇引起好奇,物理教學示範研討會,逢甲大學主辦。
侯佳典(2007)。5E探究式學習環教學對國二學生浮力概念改變成效之研究。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學物理學系,彰化市。
侯雪卿(2003)。國小高年級學童圓概念教學模組補救教學之個案研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。嘉義:國立嘉義大學科學教育研究所。
姚珩(1994)。實驗教學法淺論。中等教育雙月刊,45(2),22-35。
柳玉清、王淑敏、邱美秀譯(1996)。教育測驗與評量。台北:五南。
柯宏松(2006)。國小學童圓形概念分析之研究。國立臺中教育大學數學教育系教學碩士論文,未出版,臺中。
紀安珍 (2005)。合作學習在一年級生活課程教學的行動研究。國立新竹教育大學人力資源教育處應用科學系碩士論文(未出版)。
紀雅芳(2008)。5E學習環融入數學探究教學對八年級學生數學學習動機影響之行動研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。全國碩博士論文資訊網,096NCUE5231008。
徐瑋伶(2003)。工作動機研究之回顧與前瞻。應用心理研究(19),89-113。
柴蘭芬等譯(2006)。教育心理學。台北市:培生出版公司。
張文清(2009)。“圓的周長”教學案例。中小學數學,小學版,6,62-64。
張克旭(2010)。以臆測為中心的探究教學對學生學習動機和學習成就影響之行動研究(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
張春興(1994)。教育心理學。台北:東華。
張春興(1996)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市:東華書局。
張春興(1997)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市,東華書局。
張春興(2001)。現代心理學。臺北:東華書局。
張春興(2003)。現代心理學。台北市:東華。
崔紅梅(2009)。結論非得要學生自己探索出來嗎?江蘇教育,教海探航,小學教學版,43-44。
張素娟(2008)。融入PSHG於5E 探究式教學對國中生概念改變影響之研究-以牛頓運動定律為例。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
張慧敏(1993)。國小數學科教育問題與補救教學研究分析。臺灣省第三屆教育學術論文集。
張靜嚳(1995a)。何謂建構主義。建構與教學,3期。彰化師大科教中心。
張靜嚳(1995b)。問題中心教學在國中發展之經過、效果及可行性之探討。科學教育學刊,3卷,2期,139-165。
教育部( 2008 )。九年一貫課程綱要。臺北:教育部。
許育彰(2007)。如何教好小學生的數學:學習環與化歸策略。永齡希望小學教學研討會。基隆市:國立台灣海洋大學師資培育中心。
許佩玲(1981)。大學生學業成就之預測及其相關之研究。國立政治大學政治研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳宏昌(2005)。教學省思—從學習動機談起。台灣教育,634,55-57。
陳俊宏(2008)。以5E學習環教學模組探討國小學童之學習成效-以奈米科技議題為例。屏東:國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文,未出版。
陳昭如(2008)。學習環應用於國中幾何教學之研究-以三角形三心單元為例。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,096NTOU5331032。
陳梅嬌(2008)。雲林縣國小低年級學童數學學習環境、學習興趣與學業成就之研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究論文,未出版,嘉義縣。
陳涵青(2007)。淺談學習動機。翰林文教月訊,37,10-14。
陳晰(2009) 關於公式推導教學的一點想法。中小學數學,小學版,11,45-47。
郭毅玲(2010)。互動式電子白板於國小六年級圓面積單元教學成效之研究。國立臺中教育大學數學教育學系研究所碩士論文,未出版,台中市。
彭森明(2006)。學習成就評量的多元功能及其相應研究設計。教育研究與發展期刊,2(4),21-38。
彭森明、陳瀅方(2006)。學習成就評量的發展趨勢。教師天地,145,4-11。
曾燕玲(2006)。5E學習環教學對國小六年級學童燃燒概念改變之研究。台北市立教育大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
程炳林、林清山(2000)。行動控制教學課程之教學效果研究。教育心理學報,31(2),1-22。
黃金英(2010)。在操作中探究,在探究中發展-關於圓的周長教學實踐與思考。小學時代.教師,課堂連線,19,20。
黃政傑、林佩璇(1996)。合作學習。台北:五南。
黃美芳,陳雁芳,郭伯臣,許天維(2007)。數學領域能力指標測驗題庫之建置-以國小五年級為例,測驗統計年刊,15(上),59 -78。
黃茂在(2010)。由教學模組看九年一貫課程理念的實踐。2012年,5月3日,取自http://learn.pmes.tyc.edu.tw/nature/04_002.pdf.
黃家鳴(2005)。數學探究的意義和實施。2011 年1 月5 日,取自:http://nspm2002.ilongman.com/news/ppt/ws4/WS4_WONG.ppt
黃國清(2008)。數學學習成就之性別差異研究-以九年一貫課程七年級數學綱要為例。中等教育電子期刊,59卷第四期。頁40-56。
黃博聖(2007)。國小六年級學童數學學習動機、知覺班級氣氛、數學態度與數學學業成就之相關性研究。國立台南大學數學教育學系數學科教學碩士班碩士論文,台南市。
黃富順(1973)。影響國中學業成就的家庭因素。教育研究所集刊,16輯,頁383-484。
馮朝霖(2003)。教育哲學專論─主體、情性與創化。台北:元照。
黃慧琳(1995)。學習環在國小自然科教學之研究。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版。
楊志隆(2004)。以5E學習環教學模式提昇學童科學態度成效之研究。屏東師範學院數理教育學習碩士論文,未出版,屏東。
楊易學(2011)。認知學徒制教學對國小四年級學童的數學態度與數學學習成就之影響,中原大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
楊芳寧(2008)。發展5E探究教學模式提升八年級學生數學解題能力與學習信心。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
楊建民(2009)。探究式教學法與講述式教學法在國小Scratch程式教學學習成效之研究。國立屏東教育大學資訊科學系碩士論文,未出版,屏東縣。
楊美伶(2003)。教師如何因應數學課程的變革。國民教育,44(2),27-31。
楊清智(2012)。以 5E 學習環境策略探究國小高年級學童對奈米科技的概念學習成效。國立臺北教育大學,臺北市,未出版。
溫世頌(1997)。教育心理學,台北:三民。
葉和滿(2001)。不同入學管道的高中的學習動機、學習策略與學業成就之研究。彰化師範大學教育研究所碩士論文。
葛建志(2005)。國民小學五年級學生數學歸因信念、數學態度、數學焦慮及數學成就之相關研究。國立台南大學教育經營與管理研究所數學教學碩士班碩士論文,未出版,台南市。
葉國平(2007)。國小六年級數學解題之基模知識及歷程分析---以比、圓面積為例。國立臺南大學數學教育學系碩士論文,未出版,台南市。
詹志禹(2002)。認知與知識:建構論VS.接受觀。載於詹志禹(主編),建構論-理論基礎與教育應用(頁13-27)。台北縣:正中。
趙偉智(2006)。整合學習環策略於數位學習內容的成效之研究。國立台南大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台南。
劉秀嫚(1998)。合作學習的教學策略。公民訓育學報,7,285-294。
劉芳妃(1998)。合作擬題活動融入國一數學科教學之個案研究。高雄:國立高雄師範大學數學系碩士班碩士論文(未出版)。國立台中師範學院數學教育系理學碩士論文。
儲慧平(2003)。提昇學生學習動機的創新教學。教育資料與研究,55,109-116。
戴榮輝(2008)。以貝氏網路與知識結構為基礎進行數位個別指導模式教材之研發及教學成效之探討-以國小六年級圓周長單元為例。國立台中教育大學數學教育學系碩士班碩士論文,未出版,台中市。
謝宗穎(2008)。數學史融入國小數學教學之實驗研究-以「圓」為例。臺北市立教育大學數學資訊教育學系碩士論文。台北市,未出版。
韓保華(2009)。《圓的周長》教學課例-三段六步的教學法“實驗課”,新課程.小學,教學實踐,64。
鍾聖校(1995)。國小自然科學課程教學研究。台北:五南。
鍾聖校(2002)。自然與科技課程教材教法。台北:五南。
鍾靜(2003)。兒童時間概念全國施測試題設計與初步分析。2003數學與科學的對話:概念學習。科教處學術研討會。國立高雄師範大學科學教育研究所承辦。
鍾靜、鄧玉芬、鄭淑珍(2003)。學童生活中時間概念之初探研究。國立臺北師範學院學報,16(1),1-38。
瞿海源(1991)。社會心理學新論。台北市:巨流出版社。
簡茂發(1977) 。父母教養態度與小學兒童生活適應之關係。教育心理學報, 11,63-86 。
簡茂發(1978)。父母教養態度與兒童生活適應之關係。國立臺灣師範大學教育心理學報,第11期,63-86。
顏銀和(1992)。〈台中市忠孝國小六年級智優生學業成就與智商、家庭社經水準之關係〉。台中師院進修班學生獨立研究專輯1:1-17。
魏麗敏 (1996)。 影響小兒童數學成就之自我調節學習與情感因素分析及其策略訓練效果之國研究,國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所, 博士論文,未出版。
魏麗敏(1988)。國小學生數學焦慮、數學態度與數學成就之關係暨數學學習團體諮商之效果研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版。
嚴兵(2010)。“我要量肚幾”---記圓的周長,一節課的教學意外。吉林教育,84。
蘇育男(2009)。融入Tyson's多面向架構之5E教學策略發展國中自然與生活科技之熱學單元之研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。


















西文部份
Abraham, M. ve Renner, C.(1986). The Sequence of Learning Cycle Activities in High School Chemistry, Journal of Research in Science Teaching, 23(2).
Atkin, J. M., & Karplus, R. (1962). Discovery or invention? Science Teacher, 29(5), 45.
Barman, C. (1989). Making it work. Science Scope, 12(5), 28-31.
Barman, C. R., Barman, N. S., & Miller, J. A. (1996). Two teaching methods and students‟ understanding of sound. School Science and Mathematics, 96, 63-67.
Betz(1978).Prevalence , distribution , and correlates of math anxiety in collegestudents. Journal of counseling Psychlogy , 25(5), 441-448.
Borich, G. D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York:Macmillan.
Bourdieu,Pierre and Jean Claude Passeron. (1990) Reproduction in Education, Society and Culture, Sage Publications Inc, ISBN 0803983204
Bybee & Landes(1988).The biological science curriculum study (BSCS).Science and Children,25(8)
Bybee, R.W. (1993). Reforming science education: Social perspectives & personal reflections. New York: Teachers College Press.
Cavallo, A.M.L. & Laubach, T.A (1998). Defining density. The Science Teacher, 65(7), 44-48.
Colburn, A., & Clough., M. (1997). Implementing the learning cycle. The Science Teacher, 64, 30-33.
Danieley, H. (1990). Exploring mitosis through the learning cycle. The American Biology Teacher, 52(5),294-295.
Drucker, P.F. (1954).The practiceofmanagement. NY: Harperand Row. Educational Psychology Review, 12(1), 63-83.
Educational Psychology Review, 12(1), 63-83.
Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E model. Science Teacher, 70(6), 56-59.
Elliot, A.J, & McGregor, H.A. (1999). Test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Educational Psychology, 76, 628-644.
Elliot, A.J., & Church, M.A. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 72, 218-232.
Ernest, P. (1995). The one and the many. In Steffe, L.P. & Gale, J. (Eds.), Constructivism in Education (pp.459-486). Hillsdale, N J.: Lawrence Erlbaum.
Freeman, J. (1993). Parents and families in nurturing giftedness and talent. In K. Heller (Ed.), Identifying and nurturing gifted, very young children (pp. 669-683). Elmsford, NY: Pergamon Press.
Gagne, R. M. (1975) (Author) Essentials of Learning for Instruction Holt, Rinehart and Winston
Hofer, B. K. (2006). Motivation in the college classroom. In W. J. McKeachie, & M. Svinicki (Eds.), McKeachie's teaching tips: Strategies, research, and theory for college and university teachers (12th ed.)140-150. Boston : Houghton Mifflin.
Keller, J. M. (1983). Motivational design of instruction. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional design theories and models: An overview of their current status. Hillsdale, NJ:Erlbaum.
Kitchens, H.E. (1975). Effect of parent involvement on the academic success of Junior high students. Dissertation Abstracts International, 36(11) , 7325A(University Microfilms No.76-10,(843,97).
Lavoie, D. R. (1999). Effects of emphasizing hypothetico-predictive reasoning within the science learning cycle on high school student’s process skills and conceptual understandings in Biology.Journal of Research in Science Teaching, 36(10), 1127-1147.
Lawson, A. E. (1988). A better way to teach biology. American Biology Teacher. 50(5), 266-289.
Lawson, A. E., (1995). The learning cycle. Science teaching and the development of thinking (pp. 132-176). Belmont, CA: Wadsworth.
Lawson, A., Abraham, M. & Renner, J. (1989). A Theory of Instruction: Using the Learning Cycleto Teach Science Concepts and Thinking Skills . Manhattan, KS: National Association for Research in Science Teaching.
Lewin, K. (1948). Action research and minority problems. In G. W. Lewin (Ed.), Resolving social conflicts. New York: Harper.
M. Svinicki (Eds.), McKeachie's teaching tips.
Marek, E. A., Gerber, B. L., & Cavallo, A. M. (1999). Literacy through the learning cycle. ERIC Document Reproduction Service No. ED455088.
Marek, E.A. and S.B. Methven.(1991).Effects of the learning cycle upon student and classroom teacher performance. Journal of Research in Science Teaching. 28(1):41-53.
Marek, E.A. and S.B. Methven.(1991).Effects of the learning cycle upon student and classroom teacher performance. Journal of Research in Science Teaching. 28(1):41-53.
Martin, R., Sexton, C., Wagner, K., & Gerlovich, J. (1998). What do you need to know about using questions as a science teaching tool? In R.Martin, C. Sexton, K. Wagner, & J. Gerovich (Eds.),Minn: West Information Pub. Group.
Minn: West Information Pub. Group.
Munn, N. L., Fernald, D. L., & Fernal, P. S.(1969). Introduction to psychology.Bosten : Hougmton Miffin Co.
Musheno, B. V., & Lawson, A. E. (1999). Effects of Learning Cycle and Traditional Text on Comprehension of Science concepts by Students at Differing Reasoning Levels. Journal of Research in Science Teaching. 23-37.
Musheno, B. V., & Lawson, A. E. (1999). Effects of Learning Cycle and Traditional Text on Comprehension of Science concepts by Students at Differing Reasoning Levels. Journal of Research in Science Teaching. 23-37.
National Council of Teachers of Mathematics. (1989). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
No Child Left Behind Act (2001). 2012/04/06 retrieved from http://www.dpi.state.wi.us/pb/tm-laws.html.
Odom, A. L., & Kelly, P. V. (1998). Making learning meaningful: The union of concept mapping and the learning cycle improves science achievement. The Science Teacher, 65(4), 34-37.
Parker,R.E. (1985).Small-group coopetative learning--improving academic,social gains in the classroom.Nass Bulletin,69,(479),PP.48-57.
Parr & Edwards,2004 Parr, B., & Edwards, M. C. (2004). INQUIRY-BASED INSTRUCTION IN SECONDARY AGRICULTURAL EDUCATION: PROBLEM-SOLVING – AN OLD FRIEND REVISITED. Journal of Agricultural Education, 45(4), 106-117.
Piaget, J. (1926). The Language and thought of the child. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Pierre Bourdieu,(1977).Outline of a Theory of Practice. Cambridge: Cambridge University Press.
Pintrich, P. R., Marx, R. W., & Boyle, R. A. (1993). Beyond cold conceptual change: The role of motivational beliefs and classroom contextual factors in the process of conceptual change. Review of Educational Research, 63(2), 167-199.
Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., & Mckeachie, W. J. (1989). A Manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Ann Arbor, Michigian: National Center for Research to Improve Teaching and Learning, School of Education, The university Michigan.
Reilly, R. R., Lewis, E. L.,& Tanner, L.(1983).Educational psychology, Applicationfor classroom learning and instruction. NY:Macmillian Publishing
Renner, J., Abraham, M. ve Birnie, H., (1988). The Necessity of Each Phase of the Learning Cycle in Teaching High School Physics. Journal of Research in Science Teaching, 25. (1), 39-58.
Romberg, T., A, 1994, Classroom instruction that fosters mathematical thinking and problem solving: Connections between theory and practice. In A. H. Schoenfeld (Ed.), Mathematical thinking and problem solving (pp. 287-304). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.16. Schoenfeld, A., 1994. Reflections on doing and teaching mathematics. In A. Schoenfeld (Ed.).
Scharmann, L. C.(1991). Teaching angiosperm reproduction by means of the learning cycle. School Science And Mathematics. 91(3), 100-104.science. IL: Rand McNally.
Skaalvik, E. M. (1997). Issues in research on self-concept. In M. L. Maehr & P. R. Pintrich (Eds.) Advances in motivation and achievement (Vol. 10, pp. 51-98). Greenwich, CN: JAI Press.
Slavin, R. E., & Kaiweit, N. L. (1979). An extended cooperative learning experience in elementary school.(ERIC Document Reproduction Service No. ED183288)
Stanton-Salazar, R., & Dornbusch, S.M. (1995). Social capital and the reproduction of inequality: Information networks among Mexican-origin high school students. Sociology of Education, 68, 116-13.
Tollefon, N. (2000). Classroom application of cognitive theories of motivation.
Von Glasersfeld, E. (1989). Constructivism in education. In T, Husen & N. Postlethwaite (Eds.), International encyclopedia of education [Suppl.], (pp.l82). Oxford , England : Pergamon.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in socity. Cambridge, MA : Havard University Press.
Weinstein, C.E. & Mayer, R.E.(1983). The Teaching of Learning Strategies., Innovation Abstracts, vol. 5 (4).
Wheeler, L.D. (1984). The effect of parent involvement on urban elementary student achievement. Dissertation Abstracts International, 45, 82A. (University Microfilms No.DA8410,109)
Williams, T.G. (1997), Consumer Behavior: Concepts and Strategies , St. Paul
Woolfolk, A. E. (1995). Educational Psychology (6th ed.). Boston: Allyn,& Bacon.
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1988). Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning. Journal of Educational Psychology, 80(3), 284-290.
Zollman, D. (1990). Learning Cycles in a Large Enrollment Class. The Physics Teacher, 28, 20-25.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 向天屏(2000)。國中小學生成就目標導向、學習策略、自我跛足策略與學業成就關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
2. 朱則剛(1996a)。建構主義知識論對教學與教學研究的意義。教育研究雙月刋,49,39-45。
3. 李敦仁、余民寧(2005)。社經地位、手足數目、家庭教育資源與教育成就結構關 係模式驗證:以TEPS資料庫為例。台灣教育社會學研究,5(2),1-47。
4. 辛靜宜、林珊如、葉秋呈 (2005)。 五年制專科學生微積分學習動機與策略之初期研究 微積分的學習動機與學習策略之研究,南大學報:教育類,039(002),0065-0082.
5. 林玉如、陳淑娟(2005)。學習動機在教學策略上的應用,松山工農學報,3, 106-111。
6. 林曉雯(2000)。建構主義教學策略-學習環的基本理念及國小自然科教學設計舉隅。屏東科學教育,11,43-51。
7. 林樹聲(2006)。從爭議性科技議題的教學設計和實踐中詮釋科學教師的角色─個案研究。科學教育學刊,14(3),237-255。
8. 姚珩(1994)。實驗教學法淺論。中等教育雙月刊,45(2),22-35。
9. 徐瑋伶(2003)。工作動機研究之回顧與前瞻。應用心理研究(19),89-113。
10. 張靜嚳(1995a)。何謂建構主義。建構與教學,3期。彰化師大科教中心。
11. 張靜嚳(1995b)。問題中心教學在國中發展之經過、效果及可行性之探討。科學教育學刊,3卷,2期,139-165。
12. 陳宏昌(2005)。教學省思—從學習動機談起。台灣教育,634,55-57。
13. 彭森明(2006)。學習成就評量的多元功能及其相應研究設計。教育研究與發展期刊,2(4),21-38。
14. 彭森明、陳瀅方(2006)。學習成就評量的發展趨勢。教師天地,145,4-11。
15. 程炳林、林清山(2000)。行動控制教學課程之教學效果研究。教育心理學報,31(2),1-22。
 
1. 學習環教學模式對國小三年級學生數學學習態度、數學學習動機與數學學習成就的影響
2. 5E探究教學對國中生數學學習動機與學習成效影響之研究:以「幾何單元」為例
3. 自我調整學習課程對國小中年級學童學習動機及學習自我效能之影響
4. 性別與語料庫教學對國小五年級學生英語學習成就與英語學習動機之影響
5. 國小級任教師轉型領導與學生學習動機關係之研究
6. 英語數位遊戲平台對英語學習動機與學習成就之研究—以雲林縣某國小四年級學童為例
7. 國語文自我調整教學對七年級學生學習策略、學習成就及學習動機之影響
8. 將ARCS動機學習策略融入數學補救教學探討學生學習動機與學習成就之行動研究
9. 國小六年級學童數學學習動機、知覺班級氣氛、數學態度與數學學業成就之相關性研究
10. 教學影片融入合作學習對七年級學生整數運算學習成就的影響
11. 家庭文化資本與學齡前數學經驗透過學習動機對四年級學生數學學習成就之影響-以TIMSS2011為例
12. 班級經營效能與數學學習動機之灰關聯度 -以彰化市某一國小之中年級為例
13. 學習動機、學習態度、學習滿意度與學習成效關係之研究-以某技術學院美容系學生為例
14. 雲林縣國小高年級學童使用臉書對其人際關係與學習動機之交互影響研究
15. 合作學習教學策略對國二學生數學學習動機、數學學習態度、與數學學習策略之影響
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔