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研究生:徐淑萍
研究生(外文):Shu-Ping Hsu
論文名稱:學習環教學模式融入國中二年級數學教學之成效研究-以「等差數列與等差級數」單元為例
論文名稱(外文):The Effectiveness of Learning Cycle Integrated in the Instruction of Mathematics for the 8th Graders on the Arithmetic Sequence and Series Unit
指導教授:許育彰許育彰引用關係
指導教授(外文):Yu-Chang Hsu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:學習環數學學習態度數學學習動機數學學習成就
外文關鍵詞:learning cyclemathematics learning attitudemathematics learning motivationmathematics learning achievement
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本研究主要目的在探討學習環教學模式融入國二數學教學之實施情形,以及從學生的「數學學習態度」、「數學學習動機」、以及「數學學習成就」三個面向,檢視學習環教學模式在國二數學教學的實施成效。
研究者對任教學校的兩個常態班級之國中二年級學生,以「準實驗設計」方式,進行為期約一個月的實驗研究教學;一個班是實驗組,另一個班則為對照組,兩個班級皆由研究者教授數學。在實驗研究期間,透過數學學習態度問卷、數學學習動機問卷、數學學習成就測驗、主題學習單、PK練功題、學生訪談、教學省思札記、以及教學回饋問卷等八種工具進行資料的蒐集。研究結果如下:
一、學習環教學模式獲得學生的支持,且可提升學生對數學的喜歡程度;實驗組學生在「PK練功題」的演練能力比對照組學生高;學習環教學模式適用於國中數學教學。
二、實驗組學生在「數學學習態度」中之「數學學習方式」、以及「整體態度分數」方面的前後測分數高於對照組學生。
三、實驗組學生在數學學習動機之「主動學習策略」與「成就目標導向」的後測分數,顯著高於對照組學生;其在「主動學習策略」、「學習環境誘因」以及「整體動機總分」的前後測分數,明顯地優於對照組學生的表現。
依據本次實徵研究結果,建議數學科的教學可朝向教師應具備探究「教」與「學」的精神及意願、培養數學教師設計「探索」課程的能力、以及教學宜採「協同教學」或「協同觀察」三方面著手。

Abstract
This research aims to explore the effectiveness of implementing learning cycle teaching model integrated in the instruction of mathematics for the 8th graders on three dimensions: mathematics learning attitude, mathematics learning motivation, and mathematics learning achievement.
Based on the quasi experimental design, the researcher conducted the experimental research teaching for one month in the two of the 8th grade classes, one is experimental group and another is control group, where both the researcher teaches mathematics. During the experimental research teaching, data collection via 8 instruments: learning attitude questionnaire, learning motivation questionnaire, achievement assessment, theme worksheets, “PK” questions, student interview, teaching reflection, and the teaching feedback questionnaire. The research results as follows:
1. The learning cycle teaching model has been supported, which increases students’ interest in mathematics, and the experimental group did better on practicing “PK” mathematic questions than the control group did, hence, learning cycle teaching model is suitable for the instruction of mathematics in junior high school.
2. Compared with control group, the experimental group shows significantly higher scores on ‘mathematical learning’ and ‘the total score of learning attitude’.
3. Compared with control group, the experimental group has significantly higher scores on ‘active learning strategy’, ‘achievement orientation’, ‘active learning strategy’, ‘learning environment stimulation’ and ‘total score of motivation’.
This research can provide mathematic teachers firstly to have the spirit and willingness of exploring “teaching” and “learning”, secondly to cultivate the ability of designing ‘exploration’ curriculum and finally to adopt “co-teaching” and “co-observation” in the instruction of mathematics.

中文摘要 I
英文摘要 II
目錄 III
表目錄 V
圖目錄 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 學習環教學模式 11
第二節 數學學習態度 22
第三節 數學學習動機 28
第三章 研究設計與實施 34
第一節 研究架構 34
第二節 研究對象 36
第三節 研究工具 37
第四節 教學活動設計 44
第五節 資料整理與分析 48
第四章 研究結果與討論 50
第一節 學習環教學實施情形 50
第二節 數學學習態度分析 73
第三節 數學學習動機分析 82
第四節 數學學習成就分析 93
第五章 結論與建議 105
第一節 結論 105
第二節 建議 107
參考文獻 110
壹、中文部分 110
貳、西文部分 119
附錄一 數學學習態度問卷 121
附錄二 數學學習動機問卷 124
附錄三 數學學習成就測驗 127
附錄四 主題學習單 130
附錄五 PK練功題 137
附錄六 學生訪談大綱 139
附錄七 教學省思札記 140
附錄八 教學回饋問卷 141
附錄九 對照組教學活動設計 142
附錄十 實驗組教學活動設計 150
表目錄
表2-1-1三階段學習環、5E學習環及7E學習環的比較 12
表3-3-1編製「數學學習成就測驗」的雙向細目表 41
表3-5-1資料分類與編碼整理 48
表3-5-2本研究的研究問題、資料蒐集途徑與分析方式之對應關係 49
表4-1-1實驗組與對照組學生在概念應用(PK練功題1~3)之比較 58
表4-1-2實驗組與對照組學生在概念應用(PK練功題4)之比較 65
表4-1-3實驗組學生對數學學習的喜歡程度 69
表4-2-1實驗組與對照組學生數學學習態度前測之差異分析 74
表4-2-2實驗組與對照組學生數學學習態度後測之差異分析 75
表4-2-3實驗組學生「數學學習態度」前後測分數之組內差異分析 76
表4-2-4對照組學生「數學學習態度」前後測分數之組內差異分析 77
表4-2-5實驗組與對照組「數學學習態度」前後測分數差距之組間分析 78
表4-3-1實驗組與對照組學生數學學習動機前測之差異分析 83
表4-3-2實驗組與對照組學生數學學習動機後測之差異分析 84
表4-3-3實驗組學生「數學學習動機」前後測分數之組內差異分析 85
表4-3-4對照組學生「數學學習動機」前後測分數之組內差異分析 86
表4-3-5實驗組與對照組「數學學習動機」前後測分數差距之組間分析 87
表4-4-1實驗組與對照組學生數學學習成就前測之差異分析 94
表4-4-2實驗組與對照組學生數學學習成就後測之差異分析 94
表 4-4-3 實驗組學生前後測數學學習成就Z分數之比較 96
表 4-4-4 對照組學生前後測數學學習成就Z分數之比較 97

圖目錄
圖3-1-1 實徵研究的架構 34
圖3-4-1 對照組實施常態教學的歷程 44
圖3-4-2 實驗組實施學習環教學的歷程 46



參考文獻
壹、中文部分
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