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研究生:王蘇厚
研究生(外文):Su-Hou Wang
論文名稱:國中生白目行為之研究-以臺北市大安區某國中為例
論文名稱(外文):The Research of Bái Mù Behavior among Junior High School Students - The Case of Da-an District in Taipei City
指導教授:丘立崗丘立崗引用關係
指導教授(外文):Li-Kuang Chiu
口試委員:路國增沈立
口試委員(外文):Guo-zeng, LuLi, Shen
口試日期:2012-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:社會與區域發展學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:109
中文關鍵詞:白目白目國中生非正式偏差
外文關鍵詞:bái mùbái mù junior high school studentsinformal deviance
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本研究旨在探討校園中白目行為及白目態度、能力認知之現況與差異,採用問卷調查法以臺北市公立國中七八九年級學生,有效樣本556份,根據調查資料以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行分析。本研究結論如下:
一、多數國中生同意「白目」,是指不會察顏觀色、行為人無法正確判斷情境場域、故意的、以自我為中心的、超出一般人預期範圍、不受歡迎的,而且違反團體規範的行為。
二、在白目行為方面,有半數以上受試者同意下列四種行為是白目行為:不看場合而說實話、說黃色笑話或開黃腔、對師長不禮貌、欺侮弱小。
三、在白目現況方面,多數受試者認為說別人白目的最主要目的是開玩笑;造成白目行為的主因是行為人因素;以行為結果做為判斷白目的標準。
四、在白目態度方面,年級、性別、家中排行、子女數、喜愛上學程度、違規記錄、接觸新聞習慣及使用通訊產品習慣在白目態度並無顯著差異。
最後,本研究根據以上結論,對研究者、教育工作者及家長提出數點建議做為參考。
The research aims to understand the current situation and the differences between the behaviors and attitude of bái mù (白目), and cognitive abilities of the seventh to the ninth graders in a Taipei municipal junior high school via questionnaire survey. The subject of this research are issued with 556 valid samples returned whose datum are analyzed through various statistic methods including descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA and Pearson product-moment correlation. The conclusion of this research is as follow:
1.Most junior high school students agree that bái mù people means those who are unable to carefully watch somebody is doing and saying and incapable of judging the correct situation status. They behave in a way of on purpose, self-centered, unexpected, and unwelcome. Furthermore, they violate the group rules.
2.As for bái mù current situation, most of the subjects think that calling people bái mù are because of having fun; the main cause of bái mù is personal factor; the standard of judging bái mù is the outcome; the most frequent occasions is shown are either in indoor classes or outdoor classes, in every course, in front of all the classmates and the authoritative people.
3.The subjects think that bái mù inclination is no matter of gender, grade, and scores.
4.As for bái mù attitudes, the context variables take no difference in bái mù attitudes. That is, age and gender, birth order, number of children, how much he or she likes to go to school, violation records, the habit of watching the news and using the communication devices take no obvious difference in bái mù attitudes.
According to the above conclusions, proposed several recommendations as a reference for researchers, educators and parents.
第一章 緒論
第一節 研究背景及動機 ………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………………………4
第三節 研究方法和步驟 ………………………………………………5
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………7
第五節 名詞釋義 ………………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節  白目的內涵……………………………………………………11
第二節  偏差行為的界定及內涵………………………………………18
第三節  白目與偏差概念的研究………………………………………24
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 ………………………………………………………31
第二節 研究對象 ………………………………………………………35
第三節 研究工具 ………………………………………………………37
第四節 能力認知問卷的編製 …………………………………………38
第五節 資料處理方法 ………………………………………………42
第四章 白目問卷編製
第一節 白目行為題目之發展與撰寫 …………………………………45
第二節 預試分析 ………………………………………………………48
第三節 白目態度正式問卷編製結果 …………………………………53

第五章 研究結果與討論
第一節 現況分析… ……………………………………………………57
第二節 不同背景變項的白目態度與能力認知之差異分析 …………67
第三節 綜合討論 ………………………………………………………83
第四節 白目態度和能力認知之相關 …………………………………85
第六章 結論與建議
第一節 研究結論 ………………………………………………………87
第二節 研究建議 ………………………………………………………90
參考文獻 …………………………………………………………………93
附錄一 囼中生白目問卷預試問卷題目代號一覽表 ……………………99
附錄二 國中生白目行為調查問卷(預試問卷)………………………102
附錄三 國中生白目行為調查問卷(正式問卷)………………………106

表 目 次
表2-2-1 結構緊張理論的五大行為類型…………………………………20
表2-3-1 國內青少年不良行為研究表……………………………………24
表2-3-2 國內青少年不當行為研究表……………………………………25
表2-3-3 國內青少年偏差行為研究表……………………………………25
表2-3-4 國內青少年問題行為研究表……………………………………27
表2-3-5 國內青少年非行行為研究表……………………………………28
表2-3-6 國內青少年虞犯行為研究表……………………………………28
表2-3-7國內青少年違規行為研究表 ……………………………………28
表3-1-1研究假設 …………………………………………………………33
表3-2-1預試樣本分布表 …………………………………………………35
表3-2-2正式施測之受試者基本資料表 …………………………………36
表3-4-1能力認知問卷項目分析摘要表 …………………………………39
表3-4-2能力認知信度分析表 ……………………………………………40
表3-4-3能力認知正式問卷信度摘要表 …………………………………41
表4-2-1白目態度問卷項目分析一覽表 …………………………………49
表4-2-2白目定義項目整體統計量 ………………………………………49
表4-2-3白目態度問卷項目分析一覽表 …………………………………51
表4-2-4白目內涵項目整體統計量 ………………………………………52
表4-3-1國中生白目態度分量尺之題項摘要表 …………………………54
表4-3-2白目態度建構效度-極端分組法 ………………………………55
表4-3-3白目態度各分量尺間的相關係數 ………………………………55
表4-3-4白目態度問卷之信度分析摘要表 ………………………………56
表5-1-1白目行為的認知摘要表 …………………………………………58
表5-1-2白目行為現況摘要表 ……………………………………………59
表5-1-3白目的內涵摘要表…………………………………………………61
表5-1-4白目能度現況分析摘要表…………………………………………63
表5-1-5國中生對自我能力認知現況分析摘要表…………………………64
表5-1-6國中生對他人能力認知現況分析摘要表…………………………65
表5-1-7國中生對團體生活能力認知現況分析摘要表……………………65
表5-1-8國中生對規範適應能力認知現況分析摘要表……………………66
表5-2-1不同年級國中生對白目態度之差異分析摘要表…………………67
表5-2-2不同年級之國中生對能力認知單因子變異數分析摘要表………68
表5-2-3不同性別國中生對白目態度之t考驗分析表 ……………………69
表5-2-4不同性別國中生對自我能力認知t考驗分析摘要表 ……………70
表5-2-5家中不同子女數之國中生對白目態度單因子變異數分析表 ……………70
表5-2-6家中不同子女數之國中生對能力認知單因子變異數分析摘要表 ………71
表5-2-7家中不同子女數之國中生對白目態度單因子變異數分析表 ……………72
表5-2-8家中子女數不同之國中生對能力認知單因子變異數分析摘要表 ………73
表5-2-9不同喜愛上學程度之國中生對白目態度單因子變異數分析表 …………74
表5-2-10不同喜愛上學程度國中生對能力認知單因子變異數分析摘要表………76
表5-2-11不同違規記錄之國中生對白目態度單因子變異數分析表………………77
表5-2-12不同違規記錄國中生對能力認知單因子變異數分析摘要表……………78
表5-2-13不同接觸新聞頻率之國中生對白目態度單因子變異數分析表…………79
表5-2-14不同接觸新聞頻率之國中生對能力認知單因子變異數分析摘要表……80
表5-2-15不同使用通訊電子產品習慣國中生對白目態度單因子變異數分析表 81
表5-2-16不同使用通訊電子產品習慣國中生對能力認知單因子分析之差異摘要82
表5-3-1背景變項在白目態度與能力認知之差異結果摘要表 ……………………84
表5-4-1整體白目態度和各分項能力認知之相關摘要表 …………………………86


圖 目 次
圖2-2-1 偏差行為的內涵 ………………………………………………………… 19
圖2-2-2 行為的常態分配情形………………………………………………………19
圖2-2-3 偏差層次圖…………………………………………………………………19
圖3-1-1研究架構圖 …………………………………………………………………32


中文部分
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西文部分
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