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研究生:李傲梅
研究生(外文):Ao-Mei Li
論文名稱:基隆市國小直笛合奏團組訓與參賽情形現況調查及問題探討
論文名稱(外文):A Survey Study of the Training and Competition Problems of Recorder Ensemble Group of the Elementary School in Keelung City
指導教授:方銘健方銘健引用關係
指導教授(外文):Ming-Jian Fang
口試委員:莊淇銘蔡永文
口試日期:2011-07-18
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:音樂學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:直笛團組訓合奏教學
外文關鍵詞:recorder ensembletrainingensemble instruction
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本研究主要目的在於了解基隆市國小直團合奏團組訓之現況及問題探討。
採問卷調查法,以自編之「基隆市國小直笛合奏團組訓現況之調查研究問卷」為研究工具。研究對象為五年內曾指導過基隆市國小直笛合奏團之指導教師,調查其團隊組訓在「組織經營」、「教學指導」及「音樂比賽」這三個面向工作之現況,再進一步根據研究樣本不同的背景變項,探討對國小直笛合奏團組訓現況之影響。本研究採普查方式進行調查研究,以SPSS for windows 18.0中文套裝軟體進行統計,使用描述性統計及單因子變異數分析等統計方法分析,質性資料則用匯整歸納的方式整理。
本研究之主要發現如下:
一、在團隊的「組織經營」層面:「團員的遴選與團隊經營」的實施情形良好,但在「招募與遴選團員」方面較為困難,尤以基隆市規模較小的學校更為顯著。「經費與軟硬體設備的購置」的部分學校提供足夠的支持,購置樂器與設備的情形與教師是否具備管樂專長有關。「學校行政與家長支持」方面,「學校行政」對於指導教師的幫助與協調實施情形良好,「家長的支持與設置家長後援會」是實施現況中最不理想的部份。

二、在團隊的「教學指導」層面:指導教師在「基本吹奏的指導」的能力相當優異,此部分的自我認知與教師本身是否有參加木笛團有顯著相關。「教材編選」的部分實施情形良好,指導教師「自編教材」的能力較弱。「合奏教學與指揮能力」和「樂曲詮釋與音樂欣賞」內涵都很優異,不同背景變項並無顯著差異。「會與他團進行交流與合辦音樂會」的題項得分最低,顯示基隆市團隊之間彼此交流的音樂風氣不盛。

三、在團隊的「音樂比賽」層面:教師對「音樂比賽內涵」具有高度的認同。「學校期望與教師壓力」與「參賽現況」皆高於平均數3,反應指導教師對於音樂比賽感受到實際上的壓力,其中以「參賽隊伍的實力有隔年增加的趨勢」分數最高,「學校對直笛團的高度期望」與「練習時間緊迫」也是教師感受較重的壓力來源。在「輪流帶團的制度」的題項實施情形最不理想,顯示基隆市直笛團組訓教師每年需承擔面對音樂比賽的組訓壓力。

This study aimed to explore the training of the recorder ensemble of the elementary school in Keelung City and mainly investigated three aspects, including “organization management,” “instruction” and “music contest.” Moreover, the influence of different context variables on the training of the recorder ensemble of the elementary school was also examined in the present study.
This study adopted survey research and designed a research tool named “Questionnaire for the Training of the Recorder Ensemble of the Elementary School in Keelung City” to conduct the general survey for all the teachers who ever instructed recorder ensemble of the elementary school in Keelung City within five years. SPSS 18.0 Chinese Version was adopted to statistically analyze research data. In addition, descriptive statistics and one-way ANOVA were used to make further statistical analysis. Qualitative data was also collected. The research findings were as follows:

I. In the aspect of organization management for the recorder ensemble of the elementary school, “member selection and team management” showed good performance. However, “member recruitment and selection” was much more challenging especially in small-sized schools. In terms of “funds and purchasing of software and hardware,” schools usually provided sufficient support and the decisions of purchasing musical instrument and equipment were usually related to whether teachers were expert at band. As for “school administration and parents support,” “school administration” had good effect on the support and coordination of teacher’s work while “parents support and establishment of parents committee” is the worst part.

II. In terms of the instruction for the recorder ensemble of the elementary school, teachers showed excellent ability of “basic instruction of playing recorder.” The self-awareness in this part was significantly related to whether teachers had participated to wooden flute ensembles. Teachers generally showed good performance on “selection and edition of teaching material” while “self-edition of teaching material” left much room for improvement. Moreover, teachers were also excellent in “capability of ensemble instruction” as well as “music interpretation and appreciation.” Different context variables did not result in any significant variation. Besides, the score was the lowest in “meeting and co-holding music concern,” which suggested that the meeting were not common among ensembles in Keelung City.
III. In the aspect of music contest for the recorder ensemble of the elementary school, teachers generally had highly recognition toward “the meaning of music contest.” In addition, both scores of “school expectation and teacher pressure” and “contest participation” were above the average of three points, which reflected the practical pressure teachers felt in music contests. Among the items, the score was highest in “the trend that participating teams show better performance in the following year.” Moreover, “school’s high expectation of recorder ensemble” and “urgency of practice” were both the reasons which led to teachers’ pressure. “System of turn-taking instruction” was worst, suggesting teachers of recorder ensemble in Keelung City have to undertake and face the pressure caused by music contest.

目 次

中文摘要 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• i
英文摘要 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ii
目 次 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• iv
表 次 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• vi
圖 次 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ix

第一章 緒論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 1
第一節 研究動機•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 1
第二節 研究目的•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5
第三節 研究問題•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5
第四節 研究限制•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 8
第五節 名詞釋義•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 9

第二章 文獻探討••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 11
第一節 直笛教學的教育價值與功能•••••••••••••••••••••••••••••••••••• 11
第二節 直笛教學實務探討•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 16
第三節 直笛的基本吹奏原則•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 29
第四節 直笛合奏團組訓經營與教學內涵探究•••••••••••••••••••••••••• 42

第三章 研究方法••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 71
第一節 研究架構••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 71
第二節 研究對象•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 73
第三節 研究工具•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 74
第四節 研究步驟•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 79
第五節 資料處理•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 80

第四章 研究結果與討論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 82
第一節 研究樣本基本資料之分析••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 83
第二節 國小直笛合奏團團隊組織經營現況之分析與討論•••••••••••••• 85
第三節 國小直笛合奏團教師教學指導能力之分析與討論•••••••••••••• 100
第四節 國小直笛合奏團音樂比賽參賽現況之分析與討論•••••••••••••• 118
第五節 國小直笛合奏團組訓相關質性資料彙整••••••••••••••••••••••• 131

第五章 結論與建議••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 133
第一節 結論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 134
第二節 建議•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 144

參考文獻
一 中文部分•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 151
二 外文部分•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 156

附 錄
附錄一 基隆市國小直笛合奏團組訓現況之調查研究問卷••••••• 158
附錄二 專家效度信函•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 163


表 次

表2-1-1 直笛合奏團四聲部人數編制表•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 52
表3-3-1 直笛合奏團組訓之「組織經營」內涵表•••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 77
表3-3-2 直笛合奏團組訓之「教學指導」內涵表•••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 77
表3-3-3 直笛合奏團組訓之「音樂比賽」內涵表••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 78
表4-1-1 研究樣本背景變項分布情形••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 83
表4-2-1 研究樣本在實施「團員的遴選與團隊組織」部分的分析表••••••••••••••••• 86
表4-2-2 不同學校規模在實施「團員的遴選與團隊組織」部分之變異數分析表•••••• 87
表4-2-3 不同職別之研究樣本在實施「團員的遴選與團隊組織」部分之變異數分析表 88
表4-2-4 不同學歷之研究樣本在實施「團員的遴選與團隊組織」部分之變異數分析表 88
表4-2-5 具備管樂專長與否在實施「團員的遴選與團隊組織」部分之變異數分析表 88
表4-2-6 參加過木笛合奏團與否在實施「團員的遴選與團隊組織」部分之變異數分析表 89
表4-2-7 不同音樂指導年資在實施「團員的遴選與團隊組織」部分之變異數分析表•••• 89
表4-2-8 不同直笛合奏指導年資在實施「團員的遴選與團隊組織」部分之變異數分析表 91
表4-2-9 研究樣本在「經費及軟硬體設備」部分的分析表•••••••••••••••••••••••••• 90
表4-2-10不同學校規模在實施「經費及軟硬體設備」部分之變異數分析表•••••••••••• 91
表4-2-11不同職別之研究樣本在實施「經費及軟硬體設備織」部分之變異數分析表••• 91
表4-2-12不同學歷之研究樣本在實施「經費及軟硬體設備」部分之變異數分析表••••• 92
表4-2-13具備管樂專長與否在實施「經費及軟硬體設備」部分之變異數分析表•••••• 92
表4-2-14參加過木笛合奏團與否在實施「經費及軟硬體設備」部分之變異數分析表••••• 92
表4-2-15不同音樂指導年資在實施「經費及軟硬體設備」部分之變異數分析表••••••••• 93
表4-2-16不同直笛合奏指導年資在實施「經費及軟硬體設備」部分之變異數分析表•••••• 93
表4-2-17研究樣本在「學校行政與家長支援」部分的分析表•••••••••••••••••••••••••• 94
表4-2-18不同學校規模在實施「學校行政與家長支援」部分之變異數分析表••••••••• 95
表4-2-19不同職別之研究樣本在實施「學校行政與家長支援」部分之變異數分析表••• 96
表4-2-20不同學歷之研究樣本在實施「學校行政與家長支援」部分之變異數分析表••• 96
表4-2-21具備管樂專長與否在實施「學校行政與家長支援」部分之變異數分析表•••• 96
表4-2-22參加過木笛合奏團與否在實施「學校行政與家長支援」部分之變異數分析表••• 97
表4-2-23不同音樂指導年資在實施「學校行政與家長支援」部分之變異數分析表••••••• 97
表4-2-24不同直笛合奏指導年資在實施「學校行政與家長支援」部分之變異數分析表••• 97
表4-3-1 研究樣本在「基本吹奏指導」部分的分析表•••••••••••••••••••••••••••••••••••• 101
表4-3-2 不同學校規模在實施「基本吹奏指導」部分之變異數分析表••••••••••••••••••••• 102
表4-3-3 不同職別之研究樣本在實施「基本吹奏指導」部分之變異數分析表••••••••••••••• 102
表4-3-4 不同學歷之研究樣本在實施「基本吹奏指導」部分之變異數分析表••••••••••••••• 102
表4-3-5 具備管樂專長與否在實施「基本吹奏指導」部分之變異數分析表••••••••••••••• 103
表4-3-6 參加過木笛合奏團與否在實施「基本吹奏指導」部分之變異數分析表•••••••••••• 103
表4-3-7 不同音樂指導年資在實施「基本吹奏指導」部分之變異數分析表•••••••••••••••••• 103
表4-3-8 不同直笛合奏指導年資在實施「基本吹奏指導」部分之變異數分析表•••••••••••••• 103
表4-3-9 研究樣本在「教材編選」部分的分析表•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 104
表4-3-10不同學校規模在實施「教材編選」部分之變異數分析表•••••••••••••••••••••••• 106
表4-3-11不同職別之研究樣本在實施「教材編選援」部分之變異數分析表••••••••••••••• 106
表4-3-12不同學歷之研究樣本在實施「教材編選」部分之變異數分析表•••••••••••••••••• 106
表4-3-13具備管樂專長與否在實施「教材編選」部分之變異數分析表••••••••••••••••••• 106
表4-3-14參加過木笛合奏團與否在實施「教材編選」部分之變異數分析表•••••••••••••••••• 107
表4-3-15不同音樂指導年資在實施「教材編選」部分之變異數分析表••••••••••••••••••••• 107
表4-3-16不同直笛合奏指導年資在實施「教材編選」部分之變異數分析表•••••••••••••••••• 107
表4-3-17研究樣本在「合奏教學及指揮能力」部分的分析表•••••••••••••••••••••••••• 108
表4-3-18不同學校規模在實施「合奏教學及指揮能力」部分之變異數分析表••••••••••• 109
表4-3-19不同職別之研究樣本在實施「合奏教學及指揮能力」部分之變異數分析表••• 109
表4-3-20不同學歷之研究樣本在實施「合奏教學及指揮能力」部分之變異數分析表••• 110
表4-3-21具備管樂專長與否在實施「合奏教學及指揮能力」部分之變異數分析表•••• 110
表4-3-22參加過木笛合奏團與否在實施「合奏教學及指揮能力」部分之變異數分析表••• 110
表4-3-23不同音樂指導年資在實施「合奏教學及指揮能力」部分之變異數分析表••••••••• 111
表4-3-24不同直笛合奏指導年資在實施「合奏教學及指揮能力」部分之變異數分析表••• 111
表4-3-25研究樣本在「樂曲詮釋與音樂欣賞」部分的分析表•••••••••••••••••••••••••• 112
表4-3-26不同學校規模在實施「樂曲詮釋與音樂欣賞」部分之變異數分析表••••••••• 113
表4-3-27不同職別之研究樣本在實施「樂曲詮釋與音樂欣賞」部分之變異數分析表••• 114
表4-3-28不同學歷之研究樣本在實施「樂曲詮釋與音樂欣賞」部分之變異數分析表••• 114
表4-3-29具備管樂專長與否在實施「樂曲詮釋與音樂欣賞」部分之變異數分析表•••• 114
表4-3-30參加過木笛合奏團與否在實施「樂曲詮釋與音樂欣賞」部分之變異數分析表••• 114
表4-3-31不同音樂指導年資在實施「樂曲詮釋與音樂欣賞」部分之變異數分析表••••••••• 115
表4-3-32不同直笛合奏指導年資在實施「樂曲詮釋與音樂欣賞」部分之變異數分析表••••• 115
表4-4-1 研究樣本在「音樂比賽內涵認同」部分的分析表••••••••••••••••••••••••••••• 118
表4-4-2 不同學校規模在實施「音樂比賽內涵認同」部分之變異數分析表•••••••••••••• 119
表4-4-3 不同職別之研究樣本在實施「音樂比賽內涵認同」部分之變異數分析表•••••• 119
表4-4-4 不同學歷之研究樣本在實施「音樂比賽內涵認同」部分之變異數分析表•••••• 120
表4-4-5 具備管樂專長與否在實施「音樂比賽內涵認同」部分之變異數分析表••••••• 120
表4-4-6 參加過木笛合奏團與否在實施「音樂比賽內涵認同」部分之變異數分析表•••••• 120
表4-4-7 不同音樂指導年資在實施「音樂比賽內涵認同」部分之變異數分析表••••••••••• 120
表4-4-8 不同直笛合奏指導年資在實施「音樂比賽內涵認同」部分之變異數分析表•••••• 121
表4-4-9 研究樣本在「參賽期望及教師壓力」部分的分析表••••••••••••••••••••••••• 122
表4-4-10不同學校規模在實施「參賽期望及教師壓力」部分之變異數分析表••••••••• 123
表4-4-11不同職別之研究樣本在實施「參賽期望及教師壓力」部分之變異數分析表••• 123
表4-4-12不同學歷之研究樣本在實施「參賽期望及教師壓力」部分之變異數分析表••• 123
表4-4-13具備管樂專長與否在實施「參賽期望及教師壓力」部分之變異數分析表•••• 124
表4-4-14參加過木笛合奏團與否在實施「參賽期望及教師壓力」部分之變異數分析表••••• 124
表4-4-15不同音樂指導年資在實施「參賽期望及教師壓力」部分之變異數分析表••••••• 124
表4-4-16不同直笛合奏指導年資在實施「參賽期望及教師壓力」部分之變異數分析表••• 124
表4-4-17研究樣本在「參賽現況」部分的分析表••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 125
表4-4-18不同學校規模在實施「參賽現況」部分之變異數分析表••••••••••••••••••••••• 127
表4-4-19不同職別之研究樣本在實施「參賽現況」部分之變異數分析表•••••••••••••••• 127
表4-4-20不同學歷之研究樣本在實施「參賽現況」部分之變異數分析表••••••••••••••• 127
表4-4-21具備管樂專長與否在實施「參賽現況」部分之變異數分析表•••••••••••••••• 128
表4-4-22參加過木笛合奏團與否在實施「參賽現況」部分之變異數分析表••••••••••••••• 128
表4-4-23不同音樂指導年資在實施「參賽現況」部分之變異數分析表••••••••••••••••••••• 128
表4-4-24不同直笛合奏指導年資在實施「參賽現況」部分之變異數分析表••••••••••••••••• 129

圖 次

圖2-3-1 雙吐法譜例•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••38
圖3-1-1 研究架構圖•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••72
圖3-4-1 研究步驟流程圖••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••80


參考文獻
一、中文部分

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