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研究生:林沛霖
研究生(外文):Pei-Lin Lin
論文名稱:身心障礙學生行為問題的功能評量與正向行為支持計畫介入成效之後設分析
論文名稱(外文):The Effects of Functional Behavioral Assessment and Positive Behavior Intervention Plan for Students with Disabilities:A Meta-Analysis
指導教授:陳佩玉陳佩玉引用關係
指導教授(外文):Pei-Yu Chen
口試委員:鈕文英蔡欣玶
口試日期:2012-06-25
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:後設分析超越中數比率功能評量正向行為支持計畫
外文關鍵詞:Meta-analysisPEM (Percentage of Data Points Exceeding the Median of Preceding Baseline Phase)Functional Behavioral AssessmentPositive Behavior Intervention Plan
相關次數:
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本研究藉由「後設分析」(meta-analysis)法,針對運用功能評量與正向行為支持計畫之單一受試研究結果,探討介入策略對身心障礙學生的行為問題之影響及效果。研究樣本為34篇國內已出版之期刊、研討會發表之論文,共包含45名研究參與者,50個行為介入方案。
本研究使用個數與百分率及超越中數比率(Percentage of Data Points Exceeding the Median of Preceding Baseline Phase, PEM)以計算各研究樣本之比率及效果值(Effect Size)。分析的研究變項有介入策略、行為問題、研究設計方法、研究對象特徵、評量特徵、介入特徵及研究結論。
本研究之研究結果顯示:
1.國內研究以2006年最多,以國小普通班的廣泛性自閉症男生之固著及干擾行為為主,且多為使用直接觀察進行評估,由教師同時進行前事、教導及行為反應三類策略。而外向性行為問題其行為功能多與取得內在刺激與逃避外在刺激有關,內向性行為問題則因研究樣本過少而無法歸納其行為功能之共同趨勢。研究亦發現功能評量的評估方式與介入結果有關,使用功能分析進行評量的研究其介入效果優於使用間接評量的研究。
2. 正向行為支持計畫的介入策略確實可有效改善行為問題。外向性行為及上課不遵守常規行為的介入成效顯著優於內向性行為。研究樣本之研究面向雖不盡相同,但後設分析之效果值顯示,各種研究向度之介入成效多有中等到極佳的效果。上述之研究向度包括:研究樣本所使用之單一受試研究設計方法、身心障礙學生之種類、年齡,及安置場所、評量及介入時團隊合作的情形、所採用的評量方式、各種行為問題的功能、介入時之執行人員、執行的階段及長度等。研究結果亦顯示,在行為介入方案中,以增加正向行為策略進行介入,其成效顯著優於使用減少行為問題之策略。
而研究建議則針對正向行為支持計畫、後設分析方法及未來研究方向進行說明。
The purpose of this study is to investigate the effects of functional-based behavioral intervention on the challenging behaviors of students with disabilities by utilizing a meta-analysis approach. Peer-reviewed research studies and conference papers published in Taiwan (N=34) were involved in the current study. All the research samples applied sungle-subject designs. There were 45 participants and 50 behavioral
intervention plans across studies.
Descriptive statistics, including number and percentage, and effect sizes, PEM (Percentage of Data Points Exceeding the Median of Preceding Baseline Phase), were calculated for data analysis. Various variables were analyzed across studies, including types of intervention strategies, challenging behaviors, and single subject research designs; characteristics of participants, funcaitonal behavioral assessment, and
behavioral intervention plans; results of the interventions.
The findings of this study were:
(a) More research studies were published in 2006 compared to other years. About half of the studies involved elementary students with Autism, and more than half of the participants were enrolled in general education classrooms. Stereotypical and disruptive behaviors were selected as target behavior for assessment and intervention more often than other challenging behaviors. Direct observations were usually used during functional behavioral assessment to generate intervention plans. Most of the intervention plans included three types of intervention strategies: antecedent, teaching, and consequence strategies, and were often implemented by classroom teachers. The functions of external challenging behaviors were usually obtaining internal stimuli or escaping external stimuli. No trend was found regarding the function of internal behaviors because the number of study addressing this type of behaviors was very limited. The findings also indicated that studies that conducted functional analysis before implementing intervention plans resulted in
better effects than others.
(b) Positive behavior intervention plans could decrease challenging behaviors and increase replacement behaviors. The effects of interventions that addressed externalizing behaviors and off-task behaviors were significantly higher than that addressed internalizing behaviors. The results of PEM showed medium to excellent effects of various research variables across studies. Interventions using strategies to increase positive behaviors were significantly more effective than those to decrease
challenging behaviors.
Suggestions for future research to implement positive behavior intervention plans and to conduct meta-analysis for single subject research studies were discussed in the
end of this study.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 1
第三節 名詞解釋 1
第二章 文獻探討 1
第一節 行為問題的探討與評估方式 1
第二節 正向行為支持與介入計畫之探討 1
第三節 後設分析 1
第四節 功能評量及正向行為支持計畫之後設分析相關研究 1
第三章 研究方法 1
第一節 資料搜尋與篩選標準 1
第二節 文件編碼與分類 1
第三節 編碼者間一致性 1
第四節 資料分析及處理 1
第四章 研究結果 1
第一節 功能評量與正向行為支持計畫之現況 1
第二節 正向行為支持計畫之成效 1
第三節 綜合討論 1
第五章 結論與建議 1
第一節 結論 1
第二節 研究限制 1
第三節 研究建議 1
參考文獻 1
附錄 1
附錄一 國內外進行行為處理之後設分析相關研究 1
附錄二 研究樣本資料編碼 1
附錄三 研究樣本一覽表 1

中文部分
(+為本研究進行分析之研究文獻)

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英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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