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研究生:莊宗翰
研究生(外文):Chuang, Tsung-Han
論文名稱:金門縣幼兒園教師對特殊教育相關專業團隊合作的認知與需求之研究
論文名稱(外文):A Study on the Cooperative Cognition and Needs of the Special Education Related Disciplinary Team in Kindergarten Teachers of Kinmen County.
指導教授:鄭麗月鄭麗月引用關係
口試委員:蔡昆瀛李淑貞
口試日期:2012-07-04
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:金門縣相關服務專業團隊幼兒園教師合作
外文關鍵詞:Kinmen countyrelated servicedisciplinary teamkindergarten teachercooperation
相關次數:
  • 被引用被引用:14
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  本研究旨在瞭解金門縣普通班幼兒園教師對特殊教育相關專業團隊合作的認知與需求。本研究對象為金門縣公立暨國小附設幼兒園普通班之正式教師,共計78人,研究方法採問卷調查法。研究結果如下:
1. 金門縣普通班幼兒園教師對特殊教育相關專業團隊合作的認知情形良好。有八成以上的教師對相關專業團隊人員的角色和功能方面表示非常認同;在合作內容方面,也有七成以上的認同度。
2. 金門縣普通班幼兒園教師對特殊教育相關專業團隊的合作具有高度的需求。在評量方面,最高需求為評估確認特殊幼兒需求;在個別化教育計劃與教學方面,最高需求為擬定轉銜服務計劃;在相關專業服務方面,最高需求為示範指導幼兒訓練技巧;在家庭支援方面,最高的需求為溝通轉介幼兒進行評估。
3. 比較不同背景變項的幼兒園教師對特殊教育相關專業團隊合作需求的差異如下:
(1) 在特教專業背景方面,未修習特教學分的教師在評量的需求度較高,而具特教資格的教師在個別化教育計畫與教學、相關專業服務,以及家庭支援的需求度較高。
(2) 在幼教年資方面,不同幼教年資的教師在評量、個別化教育計畫與教學、相關專業服務以及家庭支援需求方面的差異性不大。
(3) 在不同服務區域方面,西半島與東半島的教師在評量的需求較高;西半島的教師在個別化教育計畫與教學、相關專業服務,以及家庭支援的需求比東半島和烈嶼鄉的需求高。
(4) 與專業團隊合作經驗方面,有合作經驗的教師比無合作經驗的教師在評量、個別化教育計畫與教學、相關專業服務和家庭支援的需求高。

  The purpose of this study was to investigate the recognition and needs of kindergarten teachers when they worked with the disciplinary team of special education. The participants were 78 kindergarten general teachers in Kinmen County, Fujian Province. The questionnaire method was applied to conduct this research. The results of this study were as follow:
1. The kindergarten teachers presented a good cognition to the disciplinary team when they worked with each other. Over eighty-percent of teachers showed the positive "roles" and "functions" of disciplinary team when they worked together. Over seventy-percent of the teachers approved the content of cooperation of disciplinary team
2. The kindergarten teachers expressed the highly cooperative needs with the disciplinary team were (1) the assessment of children with special needs; (2) to set up student’s individualized education program and transition services; (3) to demonstration of teaching and training skills; (4) to communicate with parents for referral and assessment of children.
3. The comparison of different background factors of kindergarten teachers dealing with cooperative needs of the disciplinary team are as follows:
(1) In special education background: teachers without special education background presented the higher needs in student assessment while teachers with special education background had the higher needs in set up student individualized education program and teaching, related service and family supports.
(2) In teaching experience: there were no difference among teachers with teaching experience below 5 years group, 6-10 years group and over 11 years group .
(3) In service school area: teachers who worked in Western school area showed more cooperative needs with the disciplinary team than Eastern school area and Leiyu school area in individualized education program and teaching, related service and family supports.
(4) In the work experience with the disciplinary team: teachers with work experience with the disciplinary team showed more cooperative needs than teachers without work experience with the disciplinary team in student assessment, the individualized education program and teaching, related service and family supports.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目  次 iv
表  次 vi
圖  次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍 7
第二章 文獻探討 9
第一節 特殊教育相關專業團隊的意涵 9
第二節 特殊教育相關專業團隊的運作 20
第三節 學前教師與相關專業人員的合作內容 30
第四節 金門縣學前特殊教育與相關專業團隊實施現況 34
第五節 學前特殊教育相關專業團隊的相關研究 39
第三章 研究方法 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究對象 48
第三節 研究工具 49
第四節 實施程序 53
第五節 資料處理與分析 56
第四章 研究結果與討論 57
第一節 研究結果 57
第二節 討論 95
第五章 結論與建議 113
第一節 結論 113
第二節 建議 116
參考文獻 121
附錄 131
附錄一 專家內容校度問卷 131
附錄二 專家內容校度分析表 137
附錄三 正式研究調查問卷 139

一、中文部分
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