跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(35.175.191.36) 您好!臺灣時間:2021/08/02 13:17
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:施佳君
研究生(外文):Shih,Chiachun
論文名稱:發展國小高年級加減混合運算數位化教學方案歷程之研究
論文名稱(外文):A Study of Designing Computer Integrated Conceptual Teaching Program on addition and subtraction for the High Grade Students of elementary school
指導教授:譚寧君譚寧君引用關係
指導教授(外文):Tan,Ningchun
口試委員:陳明璋楊凱翔
口試日期:2012-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:數學暨資訊教育學系(含數學教育碩士班)
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:232
中文關鍵詞:數位教材加減混合計算題計算的流暢性設計本位研究法
外文關鍵詞:digital materiaaddition and subtractioncomputational fluencydesign-based research
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:368
  • 評分評分:
  • 下載下載:120
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
摘 要
本研究旨在探究發展國小高年級學童加減混合運算之數位化教學方案的歷程。研究方法採設計本位研究法(design-based research, DBR),數位化教材是一份採用AMA系統做為開發工具的教學產品,研究流程包含分析問題階段、發展方案階段及教學實踐三個階段。教學對象為國小高年級學生,研究工具包括教學錄影、前後測、學習態度、研究札記等,透過教學現場蒐集的資料進行質性和量化的分析,作為修改教材的依據,研究結果如下:
一、發展國小高年級加減混合運算數位教材時,研究者須重視三個階段的具體面向;為提升學童流暢的計算能力需掌握課程設計架構。
二、第一階段從教科書分析發現各版本間的教學設計明顯不同,進一步影響了學生的解題策略。
三、第二階段顯示教材角色扮演的重要性,引導的人物設計會影響學生的專注力、重視數字關係的布題設計能激發學生觀察力並增進學生計算的流暢性、偵錯方式的教學情境設計能促進學生的參與度。
四、第三階段顯示教師的信念與數學學科素養會影響數位教材的使用效能、教材設計的使用說明會影響教師使用的意願與詮釋。
五、數位教材設計是複雜的,教學設計的困難即是設計者需具備理論與專業知能,包括資訊能力、美編能力、教材組織脈絡,所以成立不同專長研究團隊是非常重要的。依研究歷程歸納出教學設計原則。


關鍵詞:數位教材、加減混合計算題、計算的流暢性、設計本位研究法

A Study of Designing Computer Integrated Conceptual
Teaching Program on addition and subtraction
for the High Grade Students of elementary school
ATSTRACT
  The purpose of the study explored the process of developing digital teaching material on addition and subtraction at grade five . The study adopted the design-based research(DBR).Digital teaching materials were developed by using AMA(Activate Mind Attention)system. The processes included three stages: analysis of problems, the development of program and practice of teaching . Research instrusments included videotapes, pretest and posttest, attitude scales, , observation records.The qualitative and quantitative analysises were conducted, the results found as follows:
1、Digital materials need pay more attention to three stages in order to enhance students computational fluency, teaching material designer need to master curriculum framework.
2、Different version textbooks had huge differences on texts and number of problems , and it shaped students’ different strategies.
3、Role-playing in teaching materials was very important , initiate design affected the students' attention, cloth title of the digital number relationship could stimulate students' ability of observation to enhance the calculating fluency of students, teaching situations by using mining debugging could promote students’ participation.
4、The teachers' beliefs and mathematics literacy would impact the effectiveness of using digital materials, and the instruction of teaching materials also affected the efficience.
5、The design of digital teaching material was complicate and difficulties . The designers need had complete knowledge including the abilities of collecting information , organizing teaching materials, and literacy of media. As a result, it is very important to organize a study group on different expertises.
Keywords:digital material、addition and subtraction、computational fluency、   
      design-based research

目 次

第一章 緒論…………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題……………………………………………… 3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………… 4
第二章 文獻探討……………………………………………………………… 5
第一節 設計本位研究法…………………………………………………… 5
第二節 數的運算…………………………………………………………… 21
第三節 高年級四則混合運算教材的分析………………………………… 33
第四節 學習理論和教學設計理論………………………………………… 59
第三章 研究設計與實施……………………………………………………… 67
第一節 研究方法與研究架構………………………………………………. 67
第二節 研究實施…………………………………………………………… 68
第三節 研究程序…………………………………………………………… 72
第四節 資料蒐集與分析…………………………………………………… 73
第四章 教學設計與討論……………………………………………………… 77
第一節 教學問題的探究…………………………………………………… 77
第二節 研究方法的確認…………………………………………………… 84
第三節 教學方案設計發展的歷程………………………………………… 91
第四節 省思與成長………………………………………………………… 215
第五章 結論與建議…………………………………………………………… 219
第一節 研究結論…………………………………………………………… 219
第二節 建議………………………………………………………………… 225
參考文獻………………………………………………………………………… 227

參考文獻
中文部份
施佳君、譚寧君(2011)。教科書設計對國小高年級學童四則混合運算解題
的影響。台灣數學教師電子期刊,27,1-11。
教育部(2008a)。教育部中小學資訊教育白皮書2008-2011。教育部。2011
年8月25日取自:
http://www.edu.tw/files/site_content/B0010/97-100year.pdf
何宗穎、黃台珠(2006)。在以設計為本的科學探究課程中學生科學本質改
變之研究。發表於中華民國第二十二屆科學教育學術研討會,國立台
灣師範大學,台北。
凌久原(2006)。動態多重表徵對於國中生幾何單元學習成效之影響。國立
成功大學教育研究所碩士論文。
陳致銘(2005)。Flash在國中數學輔助教學上之應用。逢甲大學應用數學
所碩士論文。
陳素敏(2007)。應用數學簡報系統發展國小分數概念教學模組之行動研
究。國立台北教育大學數學教育研究所碩士論文。
張倩葦(2007)。設計研究:促進教育技術研究的方法論。電化教育研究,
04。廣東。
翁穎哲、譚克平(2008)。設計研究法簡介及其在教育研究的應用範例。科學教育月刊,307,15-30。
高薰芳、江玫均(2007)。教育科技領域發展中的研究方法─設計本位研究(Design-Based Research,DBR)之評析。教育科技與媒體季刊,80,4-15。
倪小鵬(2007)。基於設計的研究法、實例和應用。中國電化教育,247,
13-16。
胡夢鯨、張世平(1988)。行動研究。載於賈馥茗、楊深坑(主編),教育研究方法的探討與應用,103-139。台北:師大書苑。
謝堅(2000)。實驗課程中四則運算教材的設計。國民小學數學科新課程概
說(高年級)(78-97)。臺北:臺灣省國民教育研究會。
康軒文教事業股份有限公司(2005)。國民小學數學教師手冊第八冊。臺北:康軒文教事業股份有限公司。
康軒文教事業股份有限公司(2010)。國民小學數學課本第九冊。臺北:康軒文教事業股份有限公司。
南一書局企業股份有限公司(2010)。國民小學數學課本第九冊。臺南:南一書局企業股份有限公司。
國立教育研究院籌備處(2010)。國民小學數學課本第九冊。臺南:翰林出版事業股份有限公司。
康軒文教事業股份有限公司(2011)。國民小學數學課本第十二冊。臺北:康軒文教事業股份有限公司。
南一書局企業股份有限公司(2011)。國民小學數學課本第十二冊。臺南:南一書局企業股份有限公司。
國立教育研究院籌備處(2011)。國民小學數學課本第十二冊。臺南:翰林出版事業股份有限公司。
簡國清、徐熊俊和顏淑雲(1993)。國小電腦輔助教學課程軟體設計---數的分解與合成。國立新竹師範學院學報,82,291-332.
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程正式綱要數學學習領域。臺北:教育部。
王美娟、李美賢、李源順、陳怡仲、蘇意雯(2009)。「中小學課程發展之相關基礎性研究」整合型研究(二):台灣學生學習表現檢視與課程發展運用-子計畫三:台灣國中小學數學能力表現之分析與運用。教育部。
楊德清(2000)。國小六年級學生回答數字常識問題所使用之方法。科學教育學刊,8(4),379-394。
鍾靜(2005)。論數學課程近十年之變革。教育研究月刊。133,124-134。
簡秉逸(2008)。以設計研究法探討國中演化單元的教學順序。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
張國恩(2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。北縣教育。41,
16-25。
沈中偉(2005)。科技與學習─理論與實務。台北:心理出版社。
陳明璋(2008)。一個以授課為導向之數位教材設計及展演環境簡介
-Activate Mind Attention(AMA)系統。國民教育,48(6),57-63。
譚寧君、陳素敏、應雅玲(2008)。FRSBIE數位教材設計模式之發展與應用。
國民教育,48(6),68-75。
楊南昌(2007)。基於設計的研究:正在興起的學習研究新範式。中國電化
教育,5。
陳智偉(2010)。資訊融入情境式教學對於國中生數學學習成效之影響。淡江大學
教育科技學系碩士論文。
陳金葉(2008)。資訊融入異分母分數加減單元教學對國小五年級學生學習成效與
動機之影響。國立台中教育大學數學教育學系碩士論文。
張春興(1994)。教育心理學─三化取向的理論與實踐。台北:東華書局。







英文部份
Amiel, T., & Reeves, T. C. (2008). Design-based research and educational technology:rethinking technology and the research agenda. Educational Technology & Society,11(4), 29-40.
Barab, S., & Squire, K. (2004). Design-based research: Putting a stake
in the ground. Journal of the Learning Sciences, 13(1), 1-14.
Bannan-Ritland, B. (2003). The role of design in research the integrative
learning design framework. Educational Researcher, 32(1), 21-24.
Brown, A. L. (1992). Design experiments : Theoretical and methodological
challenges in creating complex interventions in classroom settings. The
Journal of the Learning Sciences, 2 (2), 141-175.
Collins, A. (1992). Toward a design science of education. In E. Scanlon & T. O.
'Shea (Eds.), New directions in educational technology (pp. 15-22). New York: Spring-Verlag.
Collins, A., Joseph, D., & Bielaczyc, K. (2004 ). Design research: Theoretical
and methodological issues. The Journal of the Instructional Sciences, 13(1), 15-42.
Cobb, P., diSessa, A., Lehrer, R., Schauble, L. (2003). Design experiments in
educational research. Educational Researcher, 32(1), 9-13.
Cobb, P., Stephan, M., McClain, K., & Gravemeijer, C. (2001). Participating in
classroom mathematical practices. The Journal of the Learning Sciences,
10 (1&2), 113-163.
Design-Based Research Collective. (2003). Design-based research: An emerging
paradigm for educational inquiry. Educational Researcher, 32(1), 5-8.
DiSessa, A., & Cobb, P. (2004). Ontological innovation and the role of theory in
design experiments. Journal of the Learning Sciences, 13(1), 77-103.
Edelson, D.(2002). Design research: What we learn when we engage in design.
The Journal of the Instructional Sciences, 11(1), 105-121.
Hindy, Sandy. (2003, Sept.). Setting the stage for computation fluency with
“arithmetricks”. Teaching Children Education, 10(1), 46-50.
Hiebert, J. (1999). Relationships between research and the NCTM Standards.
Journal for Research in Mathematics Education, 30(1), 3-19.
Joseph, D. (2004). The practice of design-based research: Uncovering the
interplay between design,research, and the real-world context. Educational
Psychologist, 39(4), 235-242.
Kolodner, J. L. (2001). A note from the editor. The Journal of the Learning
Sciences, 10 (1&2), 1-4.
Kong, S. C. (2008). The development of a cognitive tool for teaching and
learning fractions in the mathematics classroom: a design-based study. Computers & Education, 51, 886-899.
Mayer, R. E.(2005). Cognitive theory of multimedia learning. In R.E.Mayer
(Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning(PP.31-48).
Cambridge, NY: Cambridge University Press.
Ma,Y. & Harmon, S. W. (2009). A case study of design-based research for
creating a vision prototype of a technology-based innovative learning
environment. Joural of Interactive learning Research, 20(1), 75-93.
McIntosh, A., Reys, B. J., & Reys, R. E. (1992). A proposed framework for
examing basic number sense. For the Learning of Mathematics, 12, 2-8.
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and Standards
for School Mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of
Mathematics.
Reeves, T.C. (2006). Design research from a technology perspective. In J. van
denAkker, K. Gravemeijer, S. McKenney & N. Nieveen (Eds.),Educational design research (pp. 52-66). London: Routledge.
Russell, Susan Jo. (2000, November). Developing computational fluency with
whole numbers in the elementary grade. Teaching Children Mathematics 7:
154-48.
Sowder, J. T. (1992). Making sense of numbers in school mathematics. In G. Leinhardt, R. Putnam, & R. A. Hattrup (Eds.). Analysis of arithmetic for mathematics teaching (pp. 1-51). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Shavelson, R. J., Phillips, D. C., Towne, L., & Feuer, M. J. (2003). On the science of education design studies. Educational Researcher, 32 (1), 25-28.
Sowder, J. T. (1992). Making sense of numbers in school mathematics. In G.
Leinhardt, R. Putnam, & R. A. Hattrup (Eds.). Analysis of arithmetic for
mathematics teaching (pp. 1-51).Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Wang,F.&Hannafin,M.J.(2005).Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research & Development, 53(4), 5-23.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top