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研究生:陳國書
研究生(外文):Chen, Guoshu
論文名稱:桃園縣新進教師專業成長暨輔導計畫實施之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study on the Implementation of New Teacher Professional Growth and Mentoring Plan in Taoyuan County
指導教授:孫志麟孫志麟引用關係
指導教授(外文):Sun, Chihlin
口試委員:高熏芳吳麗君
口試委員(外文):Kao, HsunfungWu, Lijing
口試日期:2012-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:161
中文關鍵詞:新進教師專業成長教學輔導教師個案研究
外文關鍵詞:new teacherprofessional growthteacher mentoringcase study
相關次數:
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本研究旨在探討桃園縣新進教師專業成長暨輔導計畫實施情形與困境,以及此項計畫實施對新進教師專業成長的影響。為瞭解新進教師專業成長暨輔導計畫的實施樣貌,本研究採個案研究方法,以桃花源國中為場域,邀請2位學校行政人員、3位輔導教師與3位新進教師參與研究,共計8位研究對象,透過半結構式訪談、學校文件與省思札記蒐集資料,並將這些資料相互對話與辯證。根據研究發現與討論,本研究結果如下:
一、學校辦理新進教師專業成長暨輔導計畫,分為規劃、執行及評估等三個時期。
二、學校新進教師專業成長暨輔導計畫制定、輔導小組組成及運作,以及新進教師專業成長檢核指標,主要是參考教育行政單位的版本。
三、學校遴選輔導教師是以教學年資、班級經營能力,以及具備教評會委員經驗為標準。
四、學校對於輔導教師與新進教師的配對,主要是考量任教科目與兼任職務,並未考量人格特質。
五、學校對於新進教師專業成長輔導策略,包括教育行政機關、學校行政與輔導教師等三種管道,採用多層多元的輔導策略。
六、學校對於新進教師專業成長評量未通過者,會進行持續追蹤及輔導。
七、學校實施新進教師專業成長暨輔導計畫的困境,可歸納為人、結構、技術與文化等四個層面。
八、新進教師在課程設計與教學、班級經營與輔導等兩方面的成長較為明顯,而在研究發展與進修、敬業精神與態度等兩方面也略有成長。
最後,根據上述發現與結果,本研究分別對學校、新進教師,以及教育行政機關提出相關建議。
The purposes of this study were to explore the status and problems on the implementation of New Teacher Professional Growth and Mentoring Plan in Taoyuan County. To understand the implementation of this plan, this study adopted a junior high school as research field. Data were collected through semi-structured interviews, school documents, and journal. Participants included two school administrators, three mentor teachers, and three new teachers. The main results of this study were as follow:
1.The practice of New Teacher Professional Growth and Mentoring Plan in this school could be divided into three stages: the planning stage, the implementation stage, and the evaluation stage.
2.School made plan, formed mentoring group, and developed new teacher professional growth indicators mainly referred to the version of the educational administration institution.
3.The standards of choosing mentor teachers were the ability of class management, years of experience in teaching, and the experience of teacher evaluation committee.
4.School considers teaching subjects and job characteristics, not personality when matching mentor teachers and new teachers.
5.The mentoring strategies to help new teachers included three ways: educational administrative institution, school organization, and mentor teachers.
6.School continuously traced and guided new teachers who didn’t pass the measurement of professional growth indicators.
7.The problems of the implementation of this plan included four facets: personal problems, structure problems, technique problems, and culture problems.
8.New teachers’ professional growth in both “curriculum design and teaching” and “class management and guidance” was the most obvious, and in both “research development and further education” and “professional ethical and attitudes” also had a little improvement.
Finally, some recommendations were offered for school, new teachers, and educational administrative institution.

Key words: new teacher, professional growth, teacher mentoring, case study
目 次
第一章 緒論...............................................1
第一節 研究背景與動機....................................1
第二節 研究目的與待答問題................................4
第三節 研究範圍與限制....................................5
第四節 名詞釋義.........................................6
第二章 文獻探討...........................................9
第一節 教師專業成長之理論基礎.............................9
第二節 教師教學輔導之理論基礎 ...........................21
第三節 新進教師專業成長與輔導.............................28
第四節 新進教師專業成長與輔導相關研究......................45
第三章 研究設計與實施......................................59
第一節 研究架構.........................................59
第二節 個案描述.........................................62
第三節 資料蒐集.........................................64
第四節 資料處理........................................65
第五節 研究者角色與研究倫理 .............................66
第四章 桃花源國中計畫實施的樣貌..........................69
第一節 敘說桃花源國中的寶藏............................70
第二節 探索桃花源國中計畫實施的歷程.....................74
第三節 思索桃花源國中計畫實施的困境.......................94
第四節 看見新進教師專業成長的故事........................103
第五章 結論與建議........................................125
第一節 結論...........................................125
第二節 建議...........................................130
參考文獻................................................137
中文部分................................................137
英文部分................................................142


附錄....................................................145
附錄一 100學年度桃園縣試辦新進教師專業成長暨輔導計畫........145
附錄二 新進教師專業成長暨輔導計畫實施訪談大綱
(行政人員版)..........................................158
附錄三 新進教師專業成長暨輔導計畫實施訪談大綱
(輔導教師版)..........................................159
附錄四 新進教師專業成長暨輔導計畫實施訪談大綱
(新進教師版)...........................................160
附錄五 桃花源國中各類資料管理清單.........................161


表 次

表2-1 教師專業成長模式-UNESCO的觀點........................18
表2-2 新進教師專業成長相關法源.............................41
表2-3 新進教師與專業成長相關研究彙整........................47
表2-4 新進教師與教學輔導相關研究彙整........................52
表3-1 桃花源國中基本資料..................................63
表3-2 桃花源國中實施新進教師專業成長暨輔導計畫概況...........63
表3-3 桃花源國中受訪者資料表..............................64
表3-4 各類資料管理意義說明................................66
表4-1 桃花源國中輔導小組行事曆.............................83
表4-2 桃花源國中100學年度新進教師專業成長指標檢核表..........86
表4-3 胡老師教師專業成長指標檢核表........................104
表4-4 呂老師教師專業成長指標檢核表........................106
表4-5 葉老師教師專業成長指標檢核表........................108

圖 次

圖2-1 知識管理取向的教師專業成長模式.......................33
圖2-2 新進教師專業成長循環圖..............................37
圖2-3 桃園縣新進教師專業成長暨輔導實施流程圖................43
圖3-1 新進教師專業成長暨輔導計畫實施研究流程................61
圖4-1 桃花源國中新進教師專業成長暨輔導計畫運作期程...........74
圖4-2 桃花源國中輔導小組之結構............................79

一、中文部分
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