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研究生:陳春秀
研究生(外文):Chen,Chun-Hsiu
論文名稱:跑道上的動感旅程-生成觀點的生活課程之敘事探究
論文名稱(外文):The Narrative Inquiry on Life Curriculum from the Perspective of Emergent Curriculum
指導教授:歐用生歐用生引用關係
指導教授(外文):Ou,Yung-Sheng
口試委員:陳伯璋吳璧純陳麗華周淑卿
口試委員(外文):Chen,Po-ChangWu, PichunChen, Li-HuaChou,Shu-Ching
口試日期:2012-06-17
學位類別:博士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:260
中文關鍵詞:傳統預設課程生活課程生成課程
外文關鍵詞:traditional given curriculumlife curriculumemergent curriculum
相關次數:
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課程不應只是靜態的目標、計畫,而是動態的生成(emergent/emergence),具有不確定性、模糊、不可預期的特性。本研究以敘事方法進行「生成觀點的生活課程」之探究。課程故事從兩年前,研究者和溪水國小-果果老師合作的一段《山藥》課程實踐展開。本研究藉由研究者-亦即,我,站在自己所處的當下位置,以三度敘說的探索空間,「向後」、「向內」、「向外」、「向前」反思《山藥》課程的實踐歷程,探索「生成觀點的生活課程」之課程實踐歷程,及其對生活課程課程實踐的啟示,進而建構「生成觀點的生活課程」之可能圖像。
本研究發現:
第一,生活課程即地下莖。是由起點/節點/終點/相互生成的一種開放性地圖。
第二,地下莖的生活課程並非「anything goes!」課程目標、能力是掌握地下莖生成的核心要素,也是即興演奏的主旋律。
第三,生活課程即即興演奏。是一種藉由教師實踐智慧展現的「In-Betweenness」與即興演奏的教學藝術。
第四,生活課程即currere。藉由奔跑的動態路徑,學生形成豐富的經驗,生成了生活能力,建構自身的存有感。
第五,生活課程即超越。藉由「In-Betweenness」的藝術,跨越了疆界的藩籬,包括課程內容與形式之間、師生之間、自我之間。

Curriculum is not a static objective or plan, but a dynamic emergence which is indefinite, indistinct and unpredictable. This research is a narrative inquiry on life curriculum from the emergent perspective. The curriculum story began from a course called mountain yam implemented by the researcher and Miss Guo-guo in Xi-shui Elementary School two years ago. The researcher, I, deliberated the process of curriculum implement in a three-dimensional narrative inquiry space, held the inquiry not only inward and outward but also backward and forward, and constructed a possible image of life curriculum from the emergent perspective.
The research shows that life curriculum is a rhizome and an open map made up by germs, nodes and destinations. It is an extemporization, which is teaching art and in-betweenness shown by teacher’s wisdom of practice. A rhizome life curriculum does not mean anything goes. The objectives and competence indexes are the essentials of developing rhizome life curriculum and also the theme of the extemporization. Besides, life curriculum is currere. Running through the dynamic paths, students transform the curriculum experience into life abilities and senses of beings. In sum, life curriculum is transcendence. It crosses the boundaries between curriculum content and forms, teachers and students, and the egos.

目次
楔子:生活課程是什麼? 1
第一章 生成課程探索之旅的起點 1
第一節 停/聽/看 1
第二節 研究目的與問題 14
第三節 名詞釋義 15
第四節、研究範圍與限制 16
第二章 生成課程的理論探析 17
第一節 地下莖的課程 18
第二節 即興演奏的課程 31
第三章 旅行的方針 45
第一節 如何看見-研究方法 45
第二節 旅行的指南 56
第三節 旅遊資訊-資料蒐集與檢核 67
第四節 誰來相伴-研究場域與夥伴 73
第五節 我是誰與倫理關注 81
第四章 在生活課程三度空間的往返與探索 87
第一節 起點/節點/終點交互生成 87
第二節 向前奔跑吧~表現與能力 141
第三節 「in-Betweenness」的教學藝術 177
第四節 回到教學現場的省思 219

第五章 中場休息:未竟與待續 225
第一節 我「和」我 225
第二節 因為生成,所以…. 235
參考書目 243
附錄 251


參考書目
中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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