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研究生:章五奇
研究生(外文):Chang, Wuchi
論文名稱:建構道德主體性課程之自傳民族誌研究
論文名稱(外文):An Autoethnography of Constructing Moral Subjectivity Curriculum
指導教授:歐用生歐用生引用關係
指導教授(外文):Ou, Yungsheng
口試委員:溫明麗卯靜儒莊明貞周淑卿
口試日期:2012-06-22
學位類別:博士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:356
中文關鍵詞:自傳式課程自傳民族誌道德主體性道德課程
外文關鍵詞:currereautoethnographymoral subjectivitymoral curriculum
相關次數:
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本研究是以currere自傳探究方法運用在道德教育,是一個公立國民小學裡的平凡導師透過自我探索、自我成長,對道德教育的深刻反省與轉化。本研究採取自傳民族誌研究,在課程實踐和反思的歷程中,教師覺醒到阻礙我們成為道德主體的權力結構及知識宣稱,因此融入課程中,引領學生一起反思,透過師生的協商、對話,轉變內在歷程,勇於自主獨立、自我認同、自我塑造、抗拒壓迫、自我管理,成為關懷自我和他人的道德主體,整個歷程就是Pinar所說的自傳式課程。
本研究的目的有三:一、以自傳民族誌方法看見外在社會脈絡及意識型態如何形塑教師的課程意識及課程實踐。二、師生一起建構「道德主體性課程」後,探究在實踐過程中,我與自己、我與學生的對話和磋商。三、反思自傳研究對道德教育課程實踐的可能影響。
研究結果如下:
一、四十年來臺灣社會脈絡和意識型態大為轉變,社會形塑教師無力無能的形象,教師需透過自傳方法自省以重新轉化。
二、教師對道德課程實踐的反思:
(一)反思課程中的教師自我:透過自傳歷程自覺自省,能擴展視野,開放空間,引導學生及社會的改變。
(二)反思道德課程教學及使用的策略:教師要重新找回專業能力,可採用的方法有:1. 在民主溝通中兼顧個人與集體利益2.融入自傳創造美學的道德課程 3.深刻閱讀故事以便反思與批判4. 兼顧個人存有與團體關係的人文體驗5.從會談(conversation)進入分析性談話6. 以書寫與自我報告更新自我知識7.經營親子般的師生關係
三、反思自傳研究方法應用於道德課程實踐的可能影響:
(一)自傳研究能連結不同理論及生活,需在混沌中做整合
(二)自傳研究不一定能跳脫「知識型」控制,需與不同立場聲音作對話
(三)自傳歷程的四個階段,以「分析」和「綜合」階段最為困難,因為不會自動產生
(四)自傳研究有助形成課程第三空間,朝向未來可能的願景和解決方式

This thesis employs an autoethnographic methodology to illustrate the process of the currere and conversion experience in moral education of my role as a public elementary teacher. I use the autobiographical method to reflect on myself and think about how to construct a moral subjectivity curriculum in my class to assist my students in being a moral subjectivity who cares about self and others. I utilize the method of currere to create awareness of the constructions of societal power , and internalize behaviors in students by conducting a series of thinking, discussion lessons.
The conclusions are (1)Due to the change of environment in politics and economy in Taiwan, the reputation of being a teacher is not as good as before. Therefore, teachers should be aware of this and enhance their professional skills. (2) Teachers could transform traditional instruction in the moral curriculum through the practice of the autoethnography method. (3) There are some advantages and shortcomings that the use of the autoethnographic methodology in moral curriculum practice needs to explore further.

目 錄
第一章 在迷航中找尋回家的路----------------------------------------1
第一節 在困擾中漂流--------------------------------------------------3
第二節 我們都需要倫理反思的空間--------------------------------7
第三節 我想航向何處?----------------------------------------------10
第二章 在學術的廣闊海域尋覓----------------------------------------13
第一節 ㄧ種自傳式理解的課程-------------------------------------13
壹、自傳與currere---------------------------------------------------------13
貳、自傳在課程中的主要概念------------------------------------------16
參、自傳的歷程—currere的方法---------------------------------------22
肆、自傳式課程在課程上的運用----------------------------------------26
伍、自傳的危險性----------------------------------------------------------39
第二節 道德反思與主體性-------------------------------------------------43
壹、當前道德教育已陷入困境----------------------------------------- 44
貳、作為道德反思的主體性----------------------------------------------51
參、國內民間教改與開放教育的主體概念之批判-------------------66
第三節 在currere裡思考道德教育---------------------------------------79
第三章 尋找航行的方法----------------------------------------------------91
第一節 為什麼是自傳民族誌----------------------------------------91
第二節 什麼是自傳民族誌 ------------------------------------------98
壹、自傳民族誌的界定-----------------------------------------------------98
貳、「在家」?「離家」?:自傳民族誌的知識論---------------100
參、自傳民族誌的兩個趨勢---------------------------------------------103
肆、自傳民族誌>自傳+民族誌------------------------------------------107
伍、自傳民族誌的效度爭議---------------------------------------------113
第三節 我如何建構道德主體性課程------------------------------118
壹、本研究所界定的「道德主體性」及研究結果分類----------118
貳、以自我建構歷程來建構道德課程--------------------------------121
參、教師建構道德主體性課程的前架構-----------------------------125
第四節 我如何說我的故事------------------------------------------134
壹、關於我的背景與立場----------------------------------------------134
貳、故事場景:學校脈絡---------------------------------------------139
參、研究參與者:素描我的學生們---------------------------------142
肆、研究時間、範圍與課程教學型態------------------------------144
伍、資料蒐集------------------------------------------------------------148
陸、文本的詮釋與分析------------------------------------------------150
第四章 揚帆:建構道德主體性課程------------------------------------153
第一節 自我與自我的關係------------------------------------------155
壹、自主獨立-------------------------------------------------------------155
貳、自我認同-------------------------------------------------------------174
參、自我塑造-------------------------------------------------------------187
第二節 自我與他人的關係--------------------------------------------220
壹、抗拒壓迫----------------------------------------------------------------220
貳、自我管理----------------------------------------------------------------237
參、關懷他人---------------------------------------------------------------248
第五章 船該靠岸了----------------------------------------------------------275
第一節 重構我的課程經驗------------------------------------------275
第二節 學生眼中的我-------------------------------------------------313
第三節 一位課程陪伴者的回饋------------------------------------316

參考文獻-----------------------------------------------------------------------321
附件-----------------------------------------------------------------------------337















圖 目 錄
圖1:新北市以發展品德聯絡簿為政治人物的政績--------------------------------------48
圖2. : 校園布置回復品德牆 ----------------------------------------------------------------49
圖3:校園到處都有的標語教育 -------------------------------------------------------------49
圖4: 儒家思想中「仁」的關係 ----------------------------------------------------------59
圖5:本研究以界定的「道德主體性」作為研究結果的分類項目 -----------------119
圖6 康軒版國小社會科五年級「生活的地方」課文原文(2006年版)-------122
圖7:倫理學校的多元面向架構 --------------------------------------------------------------126
圖8:教師建構道德主體性課程的「前架構」--------------------------------------------128
圖9:品德聯絡簿裡面的內容 ----------------------------------------------------------------141
圖10.:學生在教室裡學做炒飯 --------------------------------------------------------------161
圖11:學生自己做義大利麵,學習獨立生活的能力-----------------------------------161
圖12:學生覺得自己學會獨立的生活,是件很厲害的事-----------------------------161
圖13:五下南一版綜合第四單元「我們都是一家人」課本的52頁(左)和63頁(右)--------------------------------------------------------------------------------------174
圖14:一掃而空的美食 ------------------------------------------------------------------------180 圖15:阿丹穿的越南長衫 ----------------------------------------------------------------------180
圖16:搭上「林來瘋」熱潮,在教室布置林書豪的信念------------------------------197
圖17:配合國語「創世紀基金會訪問記」所設計的自傳式學習單一--------------199
圖18:配合國語「創世紀基金會訪問記」所設計的自傳式學習單二--------------200
圖19:萍萍拍的「藝術家觀點」照片:題目是「生命力」---------------------------203
圖20:在「臺灣的孩子」學習單,小雨「畫」出他的自傳---------------------------207
圖21:廣達董事長林百里說「書讀不好,我才成功」成為媒體頭版---------------221
圖22:國語日報文章:「迦納少女當大使,對抗虐童暴力」--------------------------230
圖23:網路電子書《不是我的錯》------------------------------------------------------------232
圖24:小朋友利用白板分組討論意見不同時要如何溝通------------------------------234
圖25:老師在黑板上將學生討論的結果加以歸納和補充------------------------------234
圖26:五下學生即席表演原住民神話故事------------------------------------------------242 圖27:上課經常有的分組活動------------------------------------------------------------------242
圖28:六上社會課候選人政見發表 ----------------------------------------------------------243
圖29:六下臺灣該不該再興建核能發電廠辯論會-----------------------------------------243
圖30:阿紫寫下對五六年級同學的感謝 ----------------------------------------------------246
圖31:大家折紙鶴串成春聯為小詳祈福 ---------------------------------------------------250 圖32:將祝福寫在要折的星星裡---------------------------------------------------------------250
圖33:體驗盲人活動後學生寫下學習單的感想--------------------------------------------252
圖34:小丹寫下全班同學一起為他籌錢去畢旅的感動 ---------------------------------257
圖35:南一版六下綜合課本第三單元「服務志氣揚」44頁活動二「跨出服務腳步」以打掃社區廁所為例--------------------------------------------------------------------260
圖36:到創世紀基金會幫忙對發票 ---------------------------------------------------------261 圖37:學生專心聽創世紀義工的說明---------------------------------------------------------261
圖38:小朋友去創世紀基金會後寫的學習單(局部)-----------------------------------262
圖39:第二組認為應該使用監視器來解決人類不能合作的問題---------------------267
圖40:第四組提出以勞動能力的差異解決全球問題-------------------------------------268
圖41:第五組寫出以新的國際組織解決全球問題----------------------------------------269
圖42:第三組提出人人都實際採取對地球有益的行動來解決問題-----------------271
圖43: 莫內(Claude Monet)以「蓮」為主題創作出的不同畫作-----------------------289圖44: 這是教師節時,學生畫下老師的畫像一--------------------------------------------313
圖45: 教師節時,學生畫下老師的畫像二 ------------------------------------------------313
圖46: 畢業前夕,學生自製卡片送老師------------------------------------------------------314


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