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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林石笋
研究生(外文):Lin,ShyrShen
論文名稱:新北市《國小低年級閩南語補充教材》之分析
論文名稱(外文):The Analysis of Taiwanese Supplementary Materials for the Grade 1-2 Students in New Taipei City
指導教授:黃嘉雄博士
指導教授(外文):Huang,ChiaHsiung Ph. D.
口試委員:歐用生博士,徐超聖博士
口試委員(外文):Ou, Yongsheng,Huang, Kuoyan
口試日期:2012-07-13
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:208
中文關鍵詞:閩南語補充教材教育部推薦用字性別意識型態階級意識型態政治意識型態
外文關鍵詞:taiwanese supplementary materialsrecommended words of the ministry of educationgender ideologyclass ideologypolitical ideology
相關次數:
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本研究旨在探討新北市政府編輯而成之《國小低年級閩南語補充教材》一書學生課本的學習內容。主要是分析補充教材中教育部閩南語推薦用字出現次數分佈和蘊涵性別、階級、政治意識型態的情形。
本研究採用內容分析進行量化與質化的探討,所得結論如下;
一、補充教材中教育部閩南語推薦用字出現次數分佈的情形。
(一)總生字量稍多且應增加教育部推薦用字的選用比率。
(二)各冊生字量編排符合由少到多原則,但應增加各冊推薦用字的選用比率。
(三)各冊重覆出現次數安排的生字量一年比一年多。
(四)推薦用字重覆出現的次數偏低,應增加其重覆出現的次數。
(五)推薦用字出現次數最多的字佔小部分,應增加推薦用字的出現次數。
(六)教材中出現次數最少的字佔大部分,不利於學生學習。
(七)教材中只出現在單一冊中的字佔大部分,應加以修正。
(八)將常用的非推薦用字列入教育部閩南語推薦用字增修的參考。

二、閩南語補充教材蘊涵性別、階級、政治等意識型態情形
(一)呈現以男性為中心人物、男女人格特質及社會期望刻板印象的性別意識型態。
(二)傾向中產階級職業類型和穿著打扮的階級意識型態。
(三)重視在地、本土認同,蘊涵在地、本土意識。
最後根據上述結論,本研究針對教材編輯者、教育部推薦用字編輯小組、教師教學及未來研究者提出若干建議。



關鍵詞:閩南語補充教材、教育部推薦用字、性別意識型態、階級意識型態、政治意識型態


This study aims to explore the taiwanese supplementary materials for the grade 1-2 sStudents in New Taipei City textbooks for learning content. Mainly taiwanese analysis of supplementary teaching materials in the Ministry of Education recommended distribution of word occurrences and implications of gender, class, and political ideologies.
Study on the discussion of applying quantitative and qualitative content analysis, conclusions are as follows:
A Taiwanese supplementary teaching materials in the Ministry of Education recommended distribution of word occurrences.
(A) the total amount of words a little more and the selection of characters for the Ministry of Education recommended ratio should be increased.
(B) various workbook book arrangement consistent with the principles from few to many, but the selection of characters for the book recommended ratio should be increased.
(C) all workbook occurrences arrangement is becoming more than a year.
(D) the recommended low repeat occurrences of the word, their recurring frequency should be increased.
(E) recommended word most frequently occurring number small percentage should increase the occurrences of words recommended.
(Vi) the least number of words appear in the textbooks accounts for most, is not conducive to student learning.
(VII) textbook only appeared in a single word accounts for most of the book, should be revised.
(VIII) characters for commonly used non-recommended inclusion of MoE characters for taiwanese recommended additional references.
B and the taiwanese language contained in supplementary teaching materials, such as gender, social class, political ideology
(A) rendering a male-centred character, personality traits and social expectations of women and men stereotypes of gender ideology.
(B) middle-class type of occupation and was last seen wearing a dress pattern of class consciousness.
(C) emphasis on in, local identity, implication, the local community awareness.
Finally, in the light of the foregoing conclusions, editor, the Ministry of education recommended for research for teaching materials, teachers teaching and editorial researcher makes a number of recommendations in the future.



Keywords: taiwanese supplementary materials, recommended words of the ministry of education, gender ideology, class ideology, political ideology

新北市《國小低年級閩南語補充教材》之分析
目 錄
第一章 緒論 ……………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機 ………………………………………………………………… 2
第二節 研究目的……………………………………………………………………6
第三節 研究範圍與名詞界定………………………………………………………7
第四節 研究方法……………………………………………………………………9

第二章 文獻探討……………………………………………………………………11
第一節 閩南語教學探究……………………………………………………………11
第二節 臺灣閩南語推薦用字探討…………………………………………………30
第三節 教科書意識型態相關議題探究……………………………………………35

第三章 研究設計與實施……………………………………………………………59
第一節 研究架構與實施步驟………………………………………………………59
第二節 研究對象 …………………………………………………………………63
第三節 研究方法……………………………………………………………………63
第四節 研究資料的處理與分析……………………………………………………66

第四章 研究結果與討論…………………………………………………………69
第一節 教育部推薦用字出現次數分佈情形………………………………………69
第二節 閩南語補充教材蘊涵性別、階級、政治等意識型態情形………………91

第五章 結論與建議………………………………………………………………129
第一節 研究結論…………………………………………………………………129
第二節 研究建議……………………………………………………………………132


參考文獻……………………………………………………………………………135
參考教材……………………………………………………………………………147


附錄一:臺灣閩南語推薦用字(第1批節錄) ……………………………………149
附錄二:臺灣閩南語推薦用字(第2批節錄)………………………………………165
附錄三:臺灣閩南語推薦用字(第3批節錄)………………………………………172
附錄四:新北市國小閩南語1000常用詞彙…………………………………………190
附錄五:閩南語生活常用詞彙一千句古老詞彙 …………………………………205










新北市《國小低年級閩南語補充教材》之分析
表次

表2-1-1 國民小學本土語言教科用書出版現況一覽表………………………20~22
表2-3-1 勞動階級與中產階級之職業種類、工作內容地位………………………49
表2-3-2 勞動階級與中產階級之活動類型…………………………………………51
表3-3-1 新北市閩南語補充教材學生課本選用教育部推薦用字統計表……… 64
表3-3-2 新北市閩南語補充教材學生課本選用非教育部推薦用字統計表…… 65
表4-1-1 新北市閩南語補充教材學生課本各課課文名稱一覽表……………… 70
表4-1-2 新北市閩南語補充教材學生課本選用教育部推薦用字統計表……… 70
表4-1-3 新北市閩南語補充教材學生課本選用非教育部推薦用字統計表…… 72
表4-1-4 各冊生字量比較表 ………………………………………………………75
表4-1-5 第一冊用字重覆出現次數情形一覽表………………………………… 78
表4-1-6 第二冊用字重覆出現次數情形一覽表………………………………… 79
表4-1-7 第三冊用字重覆出現次數情形一覽表………………………………… 79
表4-1-8 第四冊用字重覆出現次數情形一覽表………………………………… 80
表4-1-9 第一至第四冊新增生字僅出現1次的情形………………………………81
表4-1-10 補充教材中出現次數較多的用字 ………………………………………86
表4-1-11 補充教材中出現次數較少的用字 ………………………………………87
表4-1-12 補充教材中各冊用字重覆出現次數一覽表…………………………89~90









新北市《國小低年級閩南語補充教材》之分析
圖次

圖3-1-1 研究架構 …………………………………………… 60
圖3-1-2 研究步驟 …………………………………………… 62
圖3-3-1 第二冊第三課,頁18-19 ……………………………………………… 65
圖4-2-1 第一冊第一課,頁4-5 ………………………………………………… 91
圖4-2-2 第一冊第二課,頁10-11 ………………………………………………91
圖4-2-3 第二冊第一課,頁4-5 …………………………………………………92
圖4-2-4 第三冊第一課,頁8-9 …………………………………………………92
圖4-2-5 第三冊第二課,頁14-15 ………………………………………………92
圖4-2-6 第三冊第三課,頁20-21 ………………………………………………92
圖4-2-7 第三冊第四課,頁26-27 ………………………………………………92
圖4-2-8 第三冊第五課,頁32-33 ………………………………………………92
圖4-2-9 第一冊第四課,頁22-23 ………………………………………………93
圖4-2-10 第二冊第二課,頁12-13 ………………………………………………93
圖4-2-11 第二冊第四課,頁24-25 ………………………………………………93
圖4-2-12 第二冊第五課,頁30-31 ………………………………………………93
圖4-2-13 第三冊第一課,頁8-9 …………………………………………………93
圖4-2-14 第三冊第二課,頁14-15 ………………………………………………93
圖4-2-15 第三冊第三課,頁20-21 ………………………………………………93
圖4-2-16 第三冊第四課,頁26-27 ………………………………………………93
圖4-2-17 第四冊第一課,頁8-9 …………………………………………………94
圖4-2-18 第四冊第二課,頁14-15 ………………………………………………94
圖4-2-19 第四冊第四課,頁26-27 ………………………………………………94
圖4-2-20 第四冊第五課,頁32-33 ………………………………………………94
圖4-2-21 第一冊第二課,頁10-11 ………………………………………………95
圖4-2-22 第一冊第三課,頁16-17 ………………………………………………95
圖4-2-23 第一冊第一課,頁4-5……………………………………………………96
圖4-2-24 第二冊第四課,頁24-25 ………………………………………………96
圖4-2-25 第二冊第五課,頁30-31…………………………………………………96
圖4-2-26 第三冊第一課,頁8-9 …………………………………………………96
圖4-2-27 第三冊第二課,頁14-15 ………………………………………………96
圖4-2-28 第三冊第三課,頁20-21 ………………………………………………96
圖4-2-29 第三冊第五課,頁32-33…………………………………………………97
圖4-2-30 第四冊第一課,頁8-9……………………………………………………97
圖4-2-31 第四冊第二課,頁14-15…………………………………………………97
圖4-2-32 第四冊第五課,頁32-33…………………………………………………97
圖4-2-33 第二冊第一課,頁4-5……………………………………………………98
圖4-2-34 第一冊第二課,頁10-11………………………………………………101
圖4-2-35 第二冊第一課第4頁和第四冊第二課第15頁 ……101
圖4-2-36 第一冊第二課,頁4-5…………………………………………………103
圖4-2-37 第三冊第一課,頁8-9…………………………………………………103
圖4-2-38 第三冊第二課,頁14-15………………………………………………103
圖 4-2-39 第二冊第三課,頁18-19 ………………………………………………103
圖4-2-40 第一冊第一課,頁4-5………………………………………………………105
圖4-2-41 第一冊第二課第10頁、第二冊第四課第25頁………105
圖4-2-42 第二冊第一課,頁4-5…………………………………………………105
圖4-2-43 第四冊第一課,頁8-9…………………………………………………105
圖4-2-44 第二冊第五課第30頁、第三冊第五課第33頁、第三冊第三課第20頁、第四冊第四課第27…………………………………………………105
圖4-2-45 第三冊第一課,頁8-9…………………………………………………105
圖4-2-46 第三冊第二課,頁14-15………………………………………………105
圖4-2-47 第三冊第四課,頁26-27………………………………………………106
圖4-2-48 第四冊第二課,頁14-15………………………………………………106
圖4-2-49 第四冊第五課,頁32-33………………………………………………106
圖4-2-50 第二冊第一課,頁4-5…………………………………………………107
圖4-2-51 第一冊第一課,頁4-5…………………………………………………108
圖4-2-52 第一冊第二課,頁10-11………………………………………………108
圖4-2-53 第一冊第四課,頁22-23………………………………………………109
圖4-2-54 第二冊第一課,頁4-5…………………………………………………109
圖4-2-55 第三冊第一課,頁8-9…………………………………………………109
圖4-2-56 第三冊第三課,頁20-21………………………………………………109
圖4-2-57 第三冊第四課,頁26-27………………………………………………109
圖4-2-58 第四冊第一課,頁8-9…………………………………………………109
圖4-2-59 第四冊第二課,頁14-15………………………………………………109
圖4-2-60 第四冊第四課,頁26-27 ………………………………………………109
圖4-2-61 第二冊第五課第30頁、第三冊第五課第33頁………………………110
圖4-2-62 第二冊第一課第5頁、第三冊第一課第9頁、第三冊第二課第14頁、第三冊第三課第21頁……………………112
圖4-2-63 第三冊第四課,頁26-27………………………………………………112
圖4-2-64 第四冊第五課,頁32-33………………………………………………112
圖4-2-65 第一冊第一課,頁4-5…………………………………………………114
圖4-2-66 第二冊第四課第25頁、第三冊第三課第21頁………………………114
圖4-2-67 第二冊第一課,頁4-5…………………………………………………116
圖4-2-68 第二冊第三課,頁18-19………………………………………………116
圖4-2-69 第三冊第三課,頁20-21 ………………………………………………117
圖4-2-70 第一冊第二課,頁10-11 ………………………………………………119
圖4-2-71 第一冊第三課,頁16-17 ………………………………………………119
圖4-2-72 第一冊第四課,頁22-23 ………………………………………………119
圖4-2-73 第一冊第五課,頁28-29 ………………………………………………119
圖4-2-74 第二冊第四課,頁24-25 ………………………………………………119
圖4-2-75 第二冊第五課,頁30-31 ………………………………………………119
圖4-2-76 第三冊第一課,頁8-9 …………………………………………………120
圖4-2-77 第三冊第二課,頁14-15 ………………………………………………120
圖4-2-78 第三冊第三課,頁20-21 ………………………………………………120
圖4-2-79 第三冊第四課,頁26-27 ………………………………………………120
圖4-2-80 第三冊第五課,頁32-33 ………………………………………………121
圖4-2-81 第四冊第一課,頁8-9 …………………………………………………121
圖4-2-82 第四冊第三課,頁20-21 ………………………………………………121
圖4-2-83 第四冊第四課,頁26-27 ………………………………………………121
圖4-2-84 第二冊第四課,頁24-25 ………………………………………………124
圖4-2-85 第一冊第二課,頁10-11 ………………………………………………124
圖4-2-86 第三冊第三課第21頁、第三冊第四課第27頁………………………124
圖4-2-87 第三冊第四課,頁26-27………………………………………………126
圖4-2-88 第四冊第四課,頁26-27 ………………………………………………126








參考文獻
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