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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:劉芳秀
研究生(外文):Fang-Shiow Liou
論文名稱:一位國小主任反思教師製作檔案歷程的敘說探究
論文名稱(外文):A Narrative Study for Reflection of Teacher’s Portfolio- making from One Elementary School Director’s View
指導教授:吳麗君博士岳修平博士
指導教授(外文):Li-Juing Wu, Ph. D.Hsiu-Ping Yueh, Ph. D.
口試委員:高新建博士吳毓瑩博士
口試委員(外文):Shin-Jian Gau, Ph. D.Yuh-Yin Wu, Ph. D.
口試日期:2012-07-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:檔案製作評定規準專業成長合自願性
外文關鍵詞:Making portfolioThe standard of evaluationProfessional GrowthVoluntariness
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做「檔案」已成為小學教育場域每位教師生活裡的一件事,尤其在臺北市。除了校務評鑑,教師必須製作檔案繳交;參與教師專業發展評鑑,也以檔案方式呈現,還有每年辦理的檔案比賽等等。對我而言,「看見」這些因評鑑或比賽所產出的「檔案」,「聽見」教師在未必合自願性的情形製作檔案,所表達的聲音和對話引起我的共嗚及關切。但身為教育場域一份子,又兼學校行政人員,對於教育政策的推動是我的任務之一,我面臨內在的困惑和矛盾,這不僅是我個人的煩惱也是公共的議題,這個難題是「我」敍說的起點,我想說一個有困境的故事,並期待在說故事中找到更合理、更能說服我自己的版本。
透過敘說將我的關懷,對話在自身的經驗和生命故事所形成的文化視域之現場中,並邀請一般(小組)教師、檔案製作得獎教師、負責推動檔案製作的學校行政同仁、專家教師等,以觀察、訪談、文件分析和資料分析等方法拓寬自己的視野,從他人的故事反思自身的經驗和信念。
故事分別從「繳交複製品的方便」、「規準好好用」、「不得已的『我願意』」、「『亮點』何處去」等敘說,探討存在於小學教師現場被要求而製作「檔案」這件事背後的意義和「評定規準」在教師製作檔案歷程中的影響,以陳述彰顯教師在評定規準、專業成長和檔案製作這三位互動間的建構,並反思自身的立場。
並於「我發現」中,提出教師、學校行政領導與規劃在政策面與實務面的建議,省思自己與敘事探究及教師群體的關係;於「我和鳴」中以自我存在場域中的再概念化,和合為一。

"Making portfolios" has become an important part of the life for every single teacher in schools .Teachers have been asked to hand in their portfolios not only for School Evaluation Event but also Teacher Professional Development Evaluation System.
Also, they were invited and encouraged to attend the annual competition of portfolios.What I concerned is that whether the portfolios only made for the evaluations and competitions or produced by being forced.That is to say, as an elementary school administrator, it is my responsibilities to push these educational policies but before that I have to find the solution of my confusion and conflict.
Therefore, this issue is the thing that most teachers and I are interested in.
This thesis will starts from my narrative point of view, describing the way how I explore the procedure of making portfolios and how those excellent educators make their portfolios.
Those people involved of my research include a team of teachers, the winner of portfolio award, the educational experts, and the school administrators who are in charge of promoting portfolios-making.
I used the observation, interviews, document analysis, and data analysis to get all the information from them.And present four stories in this thesis :"Copying", "Following the standard", "Unwillingly I do.", and " Professional personalized " multiple dimensions.
Meanwhile, the interaction among the making of portfolios, the standard of evaluations and teachers’ professional growth are discussed in this dissertation. In the final chapter, it will show the reflection and recommendation of this issue.

前奏曲 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥01
當老師 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥01
生活意識 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥02
「看」規律生活 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥04
知道「我」是老師 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥05
第一章 「思」者故「恆在」 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥07
第一節 返觀我生命中的檔案 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥07
第二節 在微觀場域活出視界 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥09
第三節 我 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
第四節 另一個背後的「我(鏡射字)」 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
第二章 來搬乳酪~找尋生命記憶的路口 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13
第一節 敘說檔案~檔案本質的意涵 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15
第二節 揉捻於專業的思維 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥17
第三節 許一片「教師製作檔案」的桃花源 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥29
第三章 異想世界~流動的一組支架 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35
第一節 傾聽心中的聲音~為何敘說/進場前‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35
第二節 乘著心中的船歌~「我」探究的構面 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥38
第三節 拾級登高觀洞天~資料彙集、分析與檢核/關於信實度‥‥‥‥‥40
第四節 秘密~倫理議題 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥47
第四章 願力~艾蜜莉 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49
第一節 問「我」~文化視域/對話式訪談‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49
第二節 「不能沒有你」~場域分別/邀請對象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥53
第五章 送件‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63
第一節 繳交複製品的方便‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63
第二節 規準好好用‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥70
第三節 不得已的「我願意」‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥75
第四節 「亮點」何處去‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥88
第六章 兜售「最愛」‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥97
第一節 我發現‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥97
第二節 我和鳴 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥107
場後剪輯 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥113
第一節 璟~層層疊疊入謐境 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥113
第二節 寄情 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥132
參考文獻 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥137

附錄1 教學檔案研究在各研究調查地區實施情形以及研究的方法與目的‥‥145
附錄2 教學檔案研究在各研究調查地區使用原因、內容及使用功能的看法‥145
附錄3 教學檔案研究在各研究調查地區推動應用情形及需要的協助‥‥‥‥146
附錄4 教學檔案研究在各研究調查地區實施的優點與問題和困難‥‥‥‥‥147
附錄5 臺北市國民小學校務評鑑第三大項評鑑表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥148
附錄6 臺北市國民小學教師精進教學檔案評鑑表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥150
附錄7 「不能沒有你」訪談大綱(教師版)‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥151
附錄8 「不能沒有你」訪談大綱(專家版)‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥152
附錄9 「不能沒有你」訪談逐字稿回覆確認函‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥153
附錄10 臺北市○○區○○國民小學校務評鑑教師教學檔案自我檢核表‥‥‥‥154
附錄11 與「我」同一場域的檔案製作小組教師對談逐字稿摘要‥‥‥‥‥156
附錄12 與「我」不同場域的檔案製作教師個別訪談逐字稿摘要‥‥‥‥‥158
附錄13 「概念化」初步編碼:以志航教師為例‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥159
附錄14 「概念化」半預建子代碼EXCEL工作表(活頁簿)一覽表‥‥‥‥163
附錄15-1~15-3 製作檔案(一般)教師之「合自願性」的受訪分析‥‥‥164
附錄16 製作檔案(推動)行政教師之「合自願性」的受訪分析‥‥‥‥‥166
附錄17 製作檔案(得獎)行政教師之「合自願性」的受訪分析‥‥‥‥‥167
附錄18 製作檔案(專家)教師之「合自願性」的受訪分析‥‥‥‥‥‥‥168

表1 依使用者與目的分類之檔案種類 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥16
表2 國家圖書館教育學類「卷宗」「歷程檔案」與「教學檔案」研究篇數表 19
表3 效度漸進矩陣的層面 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥28
表4 質性資料分析的五階段:資料分析猶如種果樹 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44
表5 「不能沒有你」邀請受訪者一覽表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥60
表6 「不能沒有你」訪談歷程表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥61
表7 「概念化」代碼清單整理:以志航教師為例‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥116
表8 「概念化」代碼系統:以志航教師為例‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥117
表9 「模版式」半預建代碼‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥119
表10 「命題化」:製作檔案得獎教師「合自願性」代碼系統‥‥‥‥‥‥‥121
表11 「圖表化」教師製作比賽檔案其「合自願性」;以新敏教師為例 ‥‥123
表12 教師製作檔案之「合自願性」受訪分析的整體面貌 ‥‥‥‥‥‥‥‥126

圖1 當年本子裡的電影入場券 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥07
圖2 「部落格卷宗系統」網站的首頁 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥09
圖3 看見背後的「我(鏡射字)」 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
圖4 「檔案」在教育情境研究的情形 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥19
圖5 「檔案」在國小教育情境中與專業相互關聯的情形 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥24
圖6 「我」敘說探究的歷程 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥33
圖7 「我」在研究場域中的位置~探究構面 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥39
圖8 受訪教師製作檔案「內在動機」態樣‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥127
圖9 受訪教師製作檔案「意願」態樣‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥128
圖10 受訪教師製作檔案「外在動機」態樣 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥129
圖11 受訪教師製作檔案「場域需求」態樣 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥130
圖12 受訪教師製作檔案「場域對抗」態樣 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥131

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