跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.236.84.188) 您好!臺灣時間:2021/08/01 20:08
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:邱弘昇
研究生(外文):Chiou, Hong-Sheng
論文名稱:應用網路實況平台進行自主學習之探討--以Photoshop學習為例
論文名稱(外文):Research of Self-Learners Who Use Online Live-casting Platform: Photoshop Learning as Example
指導教授:趙貞怡趙貞怡引用關係
指導教授(外文):Chao, Jenyi
口試委員:黃雅萍李佳玲
口試委員(外文):Huang, Ya-PingLee, Jia-Ling
口試日期:2012-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育傳播與科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:254
中文關鍵詞:網路學習自主學習網路實況平台
外文關鍵詞:Web-based learningSelf-learningonline live-streaming platform
相關次數:
  • 被引用被引用:9
  • 點閱點閱:1289
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
網路應用持續豐富多元地演進,不但人們的生活型態深受影響,應用網路資源進行自學的學習者也因而擁有更多優勢與管道,網路實況平台即為其一。本研究探討應用網路實況平台進行自主學習者之學習者特徵,並以Kirkpatrick四階層評估模型之前兩層次,評估學習成效情形。本研究得到的研究結果如下:

一、學習者多為女性,年齡分佈上以19至30歲者為主,普遍皆具有大專院校以上之教育程度,主要居住於台灣發展較佳的大都市。多數學習者對於教材的呈現上,偏好多媒體的綜合應用。此外,學習者在教學活動中的全勤率極高,學習表現亦十分良好。
二、應用網路實況平台進行自主學習者具有良好的自主學習能力,但針對獨立學習與創新學習方面較有落差。建議採用適當的教學設計,以彌補此二層面之不足,使學習者獲得更加良好之表現。
三、經過問卷調查、作業評分,以及質性資料的驗證,證明應用網路實況平台進行自主學習者之學習滿意度與知能增進表現良好。
四、性別、年齡、教育程度與居住地區等學習者特徵不同並未造成與自主學習能力、學習成效之顯著差異。而自主學習能力較佳的學習者,應可獲得較高的學習成效。
五、有助於自主學習的因素有兩個方面,分別是網路實況平台對自主學習的支持,以及教學策略對自主學習者的影響。前者包含(一)可親近的應用門檻、(二)人性化的即時互動、(三)多媒體呈現有助學習、(四)高度自主性、(五)結合網路學習社群等五項;後者則有(一)親和的教學風格、(二)鼓勵良性互動、(三)指導實用技能、(四)結構化教學等四項。

The evolution of internet applications is making diversified progress continuously. It not only has impact on the computer users’ lifestyles, but has furnished the self- learner of internet applications with more advantages and channels, one of which is the online live-streaming platform. This research is to discuss the characteristics of self-learners who use the internet applications of online live-streaming platform and the achievement evaluated in the view of the first two levels of Kirkpatrick’s four-level evaluation model. The results are summarized as follows:
1. The majority of the learners are female, of which are at the age of 19 to 30 years old primarily. They are well-educated and received bachelor degree or even higher diplomas, and most of them live in developed cities in Taiwan. The majority of the learners are prefer to integrated mutimedia of teaching material. Besides, they are not only get full attendance, but also have good performance.
2. The self-learners are capable of good self-directed leaning skills, while they are comparatively weak in independently and creative learning skills. The researcher suggest that appropriate instructional design would be helpful to enhance performance.
3. The self-learners do a good job in the aspects of reaction and learning.
4. There was a weak linkage among the characters of self-learners, self-directed learning capacity and learning effects. The learners with better self-directed learning capacity should be able to achieve higher.
5. The factors which are contributive to self-learning included (1) the support from the online live-streaming platform, as well as (2) the impact of the teaching strategy. The former include 5 items : accessible application of the threshold, humane real-time interactive, multimedia presentation conducive to learning, highly self- regulation, combine with network learning community. The latter include 4 items : approachable teaching style, promote interactive, teach functional skill, structured instruction.

目錄
摘要 i
Abstract  iii
目錄 v
表目錄 ix
圖目錄 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機  1
壹、研究背景 1
貳、研究動機 2
第二節 研究目的與研究問題  4
壹、研究目的 4
貳、研究問題 4
第三節 名詞解釋 5
壹、自主學習 5
貳、網路實況平台 5
參、學習者特徵 6
肆、學習成效 6
第四節 研究範圍與限制  8
壹、研究範圍 8
貳、研究限制 9
第五節 研究貢獻 11
壹、提供基礎實證資料 11
貳、提供教學者與學習者之參考 11
第二章 文獻探討 13
第一節 自主學習 13
壹、廣義的學習觀 13
貳、自主學習定義 15
參、自主學習的特色 20
肆、自主學習能力的評量  25
伍、小結 28
第二節 網路學習與自主學習  29
壹、網路學習的定義  29
貳、網路學習的特色  32
參、網路學習的型態  36
肆、網路學習與自主學習之相關研究 38
伍、學習者特徵  39
陸、小結  40
第三節 網路實況平台 45
壹、網路視訊教學趨勢 45
貳、網路實況平台 47
參、網路實況平台與其他學習平台之比較 49
肆、網路實況平台的自主學習意涵 58
伍、USTREAM與justin.tv 63
陸、小結 67
第四節 學習成效評估 69
壹、學習成效評估模式 69
貳、Kirkpatrick四階層評估模型 73
參、Kirkpatrick四階層評估模型之實施 76
肆、評估方法與階層之實施考量 82
伍、小結 88
第五節 小結 91
第三章 研究方法 93
第一節 研究流程 93
壹、準備階段 93
貳、發展階段 93
參、結果分析階段 94
第二節 研究對象與教學設計  96
壹、研究對象 96
貳、教學設計 98
第三節 研究工具 104
壹、自主學習者調查問卷 104
貳、深度訪談 112
參、專家共識評分 114
肆、文件蒐集紀錄 116
第四節 編碼與資料處理 118
壹、量化資料 118
貳、深入訪談 119
參、文件蒐集紀錄 120
肆、研究倫理說明 121
第四章 資料分析與討論  123
第一節 學習者特徵與自主學習能力分佈情形 123
壹、問卷回收與信度考驗情形 123
貳、學習者特徵之整體分析 125
參、自主學習能力之整體分析 138
第二節 以網路實況平台進行自主學習者之學習成效情形  145
壹、學習滿意度  145
貳、知能增進 163
參、專家共識評分結果 174
第三節 學習者特徵、自主學習能力、學習成效之間的關係 176
壹、不同學習者特徵在自主學習能力上的差異 176
貳、不同學習者特徵在學習成效上的差異 181
參、自主學習能力與學習成效之關係 185
肆、應用網路實況平台的自主學習 187
第五章 結論與建議 203
第一節 結論 203
壹、應用網路實況平台進行自主學習者之學習者特徵與自主學習能力 203
貳、應用網路實況平台進行自主學習者之學習成效 205
參、應用網路實況平台進行自主學習者之學習者特徵、自主學習能力與
  學習成效間之關係 205
肆、實況教學中有助於自主學習的因素 206
第二節 建議 207
壹、對有心應用網路實況平台進行教學或學習者之建議 207
貳、對於後續研究之建議 208
參考文獻 211
附錄一 自主學習者調查問卷 235
附錄二 專家共識評分 241
附錄三 實況教學流程簡案 245

表目錄
表 2-1 教育系統外的學習型態  23
表 2-2 網路教學平台比較  54
表 2-3 數位學習課程認證平台功能檢核自評項目  56
表 2-4 反應階層評估構面  77
表 2-5 評估資料蒐集方法  82
表 2-6 Kirkpatrick四階層評估模型重要元素表  89
表 3-1 開課情形  97
表 3-2 實況教學課程規劃  102
表 3-3 專家列表  106
表 3-4 自主學習能力各構面預試Cronbach's α信度摘要  107
表 3-5 自主學習能力預試Cronbach's α信度摘要  108
表 3-6 學習成效各構面預試Cronbach's α信度摘要  109
表 3-7 學習成效量表預試Cronbach's α信度摘要  110
表 3-8 全量表預試Cronbach's α信度摘要  111
表 4-1 問卷回收情形  124
表 4-2 自主學習者調查問卷信度考驗情形  124
表 4-3 性別、年齡及教育程度分佈  128
表 4-4 居住地區分佈  130
表 4-5 教材偏好情形  133
表 4-6 出席情形  135
表 4-7 自主學習能力分佈情形  139
表 4-8 學習滿意度描述統計  145
表 4-9 教材呈現方式滿意情形  146
表 4-10學習方面互動滿意情形  149
表 4-11學習方式的彈性與自主性滿意情形  153
表 4-12講師教學滿意情形  159
表 4-13講授內容豐富度與實用性滿意情形  161
表 4-14知能增進描述統計  164
表 4-15新知習得情形  164
表 4-16既有知能補強情形  166
表 4-17課程內容理解情形  167
表 4-18應用性知能習得情形  169
表 4-19軟體運用能力提昇情形  171
表 4-20實務應用理解與整體知能增進情形  172
表 4-21專家共識評分描述統計  174
表 4-22專家共識評分情形舉隅  175
表 4-23性別在自主學習能力上的差異分析  177
表 4-24年齡與教育程度在自主學習能力上的差異分析  178
表 4-25居住地區分佈在自主學習能力上的差異之單因子變異數分析結果  179
表 4-26台灣與非台灣地區學習者在自主學習能力上的差異分析  180
表 4-27華人與非華人地區學習者在自主學習能力上的差異分析  181
表 4-28 性別在學習成效上的差異分析  181
表 4-29 年齡與教育程度在學習成效上的差異分析  182
表 4-30 居住地區分佈在學習成效上的差異之單因子變異數分析結果  183
表 4-31 台灣與非台灣地區學習者在自主學習能力上的差異分析  184
表 4-32 華人與非華人地區學習者在自主學習能力上的差異分析  184
表 4-33 自主學習能力與學習成效之相關性分析  186

圖目錄
圖 1-1 RC語音外掛軟體完整介面  10
圖 2-1自我學習循環模型  22
圖 2-2各大網路實況平台  48
圖 2-3 USTREAM首頁部份截圖  64
圖 2-4 Justintv首頁部份截圖  65
圖 2-5 Kirkpatrick四階層評估模式的操作  83
圖 2-6評估層次檢核表  84
圖 3-1研究流程圖  95
圖 3-2 USTREAM介面示意圖  98
圖 3-3 justintv介面示意圖  99
圖 3-4創作革命介面示意圖  100

壹、中文部份
APU(2011年4月1日)歡迎來自世界31個國家和地區的983名新生——記2011年4月入學式。取自http://www.apu.net.cn/post/66.html
BoboLee(2010年12月23日)武雄市立山内東國小在教學上使用iPad【部落格文字資料】。取自http://www.appshot.net/op/news?nid=81
Huang, A.(2008年11月10日)。Ustream.TV Webcam Live 影音線上實況直播之野草莓學生運動【部落格文字資料】。取自http://blog.anchi.tw/2008/11/ustreamtv-webcam-live.html
Joe(2011年3月11日)。日本各大電視台透過Ustream提供震災即時報導【部落格文字資料】。取自http://www.rakunamac.tw/?p=5010
Mr. 6(2007年3月26日)。Justin.tv真人秀,1000倍宣傳效果【部落格文字資料】。取自http://mr6.cc/?p=777
不來恩(2010年4月14日)。Ustream:平民的SNG車!用手機視訊直播,在網站上即時收看【部落格文字資料】。取自http://briian.com/?p=6924
方崇雄、蔡孟珊(2009)。使用Kirkpatrick 評鑑模式建構創造力訓練內涵。「人力資源發展與教育研究學術研討會」發表之論文,高雄市國立高雄師範大學。
方德信(2004)。國民中小學教師透過網路在職進修動機與學習成效(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
王本正、呂斌南、林柏章(2002)。e-Learning對組織發展影響之研究。「e世紀的挑戰國際學術研討會」發表之論文,台北市銘傳大學。
王宗斌(1999)。訓練方式、電腦自我效能即學習型態對學習績效的影響──網頁設計時地研究(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園縣。
王保堤(2005)。國中生活科技教師如何利用網路學習社群進行e-learning。生活科技教育月刊,38(3),50-61。
王淑玲、蔡今中(2004)。社會認知論中的自我調制學習在網路合作設計之應用與評估:學習動機對合作設計之學習歷程與成果之影響。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(計畫編號:NSC90-2520-S-011-001),未出版。
王勝德(1999)。台灣區大專院校遠距教學實施狀況評估調查計畫。教育部委辦計畫成果報告。台北市:教育部。
古蕾琪(2011)。台灣數位學習產業面對雲端運算興起的經營策略研究(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園縣。
田耐青(1997)。二十世紀教學科技的發展史。教育研究雙月刊,53(1),62-65。
田耐青、洪明洲(1998)。電腦中介溝通與合作學習。台北師院學報,11,1-22。
企業訓練聯絡網(2010)。第六部成果篇。取自http://ttqs.evta.gov.tw/upload/6%E6%88%90%E6%9E%9C.pdf
朱則剛(1994)。建構知識論與情境認知對教育科技的意義。視聽教育雙月刊,208,1-15。
朱彩馨(2002)。以科技中介架構探討線上學習成效之詮釋研究(未出版之博士論文)。國立中山大學,高雄市。
朱耀明(2003)。自我導向學習在行動學習設計上的啟示。「WISCS 2003 網路教學系統平台與內容標準化學術研討會」發表之論文,高雄市國立高雄師範大學。
何青蓉(1996)。促進學習者自我導向學習。教學輔導季刊,2,7-15。
何俐安(2006)。探討人力資源發展成果—談組織評鑑教育訓練之模式。研習論壇,67,31-41。
吳明隆(2005)。SPSS 統計應用學習實務--問卷分析與應用統計。台北市:知城。
吳明隆、涂金堂(2006)。SPSS 與統計應用分析。台北市:五南。
吳秉恩(1996)。管理人才發展方案與實施效關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
吳清山、林天佑(2003)。教育名詞:自我引導學習。教育研究月刊,105,155。
吳聲毅(2009)。數位學習觀念與實作,第二版。台北市:學貫。
巫博瀚(2005)。以結構方程模式檢驗自我調整學習對國中生學習成就之影響(未出版之碩士論文)。國立台灣科技大學,台北市。
李世平(2008年8月14日)。Adobe Acrobat Connect Pro 7─無需下載或安裝的互動式視訊會議【新聞群組】。取自http://www.ithome.com.tw/itadm/article.php?c=50300
李欣樺、游人諭、黃聖杰(2008)。網路視訊服務之技術趨勢與展望。電腦與通訊,125,35-39。
李隆盛(2008)。向企業學習:克伯屈的四層次評鑑。評鑑雙月刊,13,45-48。
李鴻怡(2008)。中高齡成人自我導向學習、家庭支持與網路自我效能之關係研究(未出版之碩士論文)。國立台灣科技大學,台北市。
汪承蓉(2004)。實施網路教學線上即時授課之問題探討與解決方法(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
汪承蓉、陳年興(2004)。網路教學線上即時授課之問題探討與解決方法。「TANET 2004台灣網際網路研討會」發表之論文,台東市國立臺東大學。
沈旭豐(2007)。以科技接受模式探討數位學習之學習滿意及購買意願(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮市。
沈雪明(2002)。中國大陸的教育及 e­教育發展。隔空教育論叢,14,1-15 。
周秀蓉、林思妤(2011)探討數位學習平台資訊系統成功模型之研究──以直銷業者為例。商業現代化學刊,6(1),171-190。
周斯畏(1999)。網路科技對教育的影響──學習環境、學習型式、師生互動、教學內容的探討。中華管理評論,2(3),89-96。
岳修平(2008)。Web2.0影音分享平台之學習應用探討。臺灣圖書館管理季刊,4(3),9-21。
拓墣產業研究所(2007)。掌握數位學習產業發展現況與趨勢。拓墣科技,台北市,2007。
林一鵬(2000)。遠距教學訪視調查評估改進計畫(第一冊)。教育部委辦計畫成果報告。台北市:教育部。
林甘敏(2006)。e-Learning 高低學習成效學員互動學習行為歷程之探討(未出版之博士論文),國立雲林科技大學,雲林縣。
林甘敏、陳年興(2001)。網路大學學習問題探討。「第五屆全球華人學習科技研討會暨第十屆國際電腦輔助教學研討會」發表之論文,桃園縣中央大學。
林竹楠(2004)。生態解說員參與解說訓練成效評估之研究(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
林艾琦(2002)。線上學習應用特質之初探研究--以EMBA 使用經驗為例(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
林佳慧(2009)。自主學習融入閱讀教學對小二學童閱讀理解影響之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,台北市
林佳慧(2009)。自主學習融入閱讀教學對小二學童閱讀理解影響之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,台北市
林奇賢(1995)。電腦模擬在國民中小學教學上的應用。「國民中小學資訊教育課程與實務研討會」發表之論文。台北市教育部。
林奇賢(1999)。網路學習環境的設計與應用。資訊與教育雜誌,67,34-49。
林弦逸(1998)。Internet遠距教學在自學上的應用。生活科技教育,31 (7),31-36。
林秉毅(2008)。高齡學習方案規劃人員培訓成效評估之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
林金定、嚴嘉楓、陳美花(2005)。質性研究方法:訪談模式與實施步驟分析。身心障礙研究,3(2),122-136。
林信志、湯凱雯、賴信志(2010)。以科技接受模式探討大學生學習以網路教學系統製作數位教材之意圖和成效。數位學習科技期刊,2(1),60-78。
林信志、湯凱雯、賴信志(2010)。以科技接受模式探討大學生學習以網路教學系統製作數位教材之意圖和成效。數位學習科技期刊,2(1),60-78。
林淑芳、溫玉琳、林佩汝、林依潔、林美玉(2009)。動態能耐對服務創新促進之研究──以便利商店為例。「海峽兩岸創新與永續經營學術研討會」發表之論文,新竹市元培科技大學。
林清山、程炳林(1996)。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調整的閱讀理解教學策略效果之研究。教育心理學報,28,15-58。
林嘉純(2009)。自我導向學習能力對建構取向網路學習環境偏好之影響--中高齡者的轉化學習(未出版之碩士論文)。國立台灣科技大學,台北市。
林燕珍、何榮桂(2011)。數位學習服務平台簡介及其應用。臺灣教育,670,12-21。
邱玉菁(2004)。數位學習之學習成果的再思考。教育資料與圖書館學,41(4),561-581。
邱宏益(1996)。員工培訓成效估之研究(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園縣。
姚永錩(2003)。網路大學建置之關鍵成功因素探討--以「中山網路大學」為例(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
姚俊全(2011)。企業教育訓練之同步課程設計。網路社會學通訊電子期刊,93。
施靜君(2008)。數位學習發展的迷思與探討。「第六屆管理學術研討會」發表之論文,台中市國立勤益大學。
洪世昌(1995)。我國空中大學學生自我導向學習傾向及其學習成就關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
洪正軒(2004)。資訊融入國小花燈藝術教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
洪明洲 (1999)。網路教學。台北市:華彩軟體。
洪新原、游雯茹、劉光隆、徐士傑(2009)。以活動理論探討電子化學習績效之研究--以嘉義縣教育網路為例。資訊管理評論,15 (1),71-99。
洪嘉飛(2011)。臺師大與交大開放式課程使用評估之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
胡夢鯨(1998)。成人教育學理論與模型。台北市:師大書苑。
胡夢鯨(2001)。自我導向學習理論及其在成人基本教育上的意義。台北市:師大書苑。
計惠卿、吳斯茜、許倩舲(2007)。數位學習之訓練績效評鑑。研習論壇,81,38-47。
計惠卿、吳斯茜、曾乙嵐(2007)。公部門數位學習評量機制及訓練績效衡量之研究。公務人力發展中心委託研究成果報告。台北市:行政院人事行政局。
夏榕文、曾愛華(2005)。數位學習特性對學習滿意度之影響--探討學習知覺之中介效果。中華管理學報,WTO 貿易與物流專刊,43-52。
徐承群(2010)。小筆電網路直播作為聚眾活動的新工具--以2008 年野草莓學運為個案研究。資訊、科技與社會學報,10(2),51-69。
徐欣瑩(2003)。兒童生命教育網路學習素材之研發與評鑑研究(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
徐敏珠、楊建民(2006)。我國高等教育之數位學習發展策略分析。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,26,191-214。
徐毓旋(2011)。網路教學同步課程活動之介面設計--以Adobe Connect為例(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。
翁貴美(2008)。客家數位學習推動成效之研究--以哈客網路學院與客語能力認證網為例(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園縣。
袁海球(2004)。透過網上學習社群發展協作學習和知識建構。教育資料與圖書館學,41(4),531-543。
高台茜(2002)。非同步網路教學中自律學習的鷹架輔助研究。取自http://210.240.187.63/teaching/2003fall/eLearning/91NSC/H-P/O1-5.pdf
張可婷(譯)(2010)。質性研究的設計(原作者:U. Flick)。台北市:韋伯文化。
張伯江(2011)。影響員工數位學習動機之探討--以台糖公司高雄區處為例(未出版之碩士論文)。康寧大學,台南市。
張育誠(2000)。以MASTER模式來實現遠距學習系統(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園縣。
張春興(1996)。教育心理學。台北市:台灣東華書局。
張基成(1998)。教師專業成長網路學習社群之規劃及其預期效益與挑戰。教學科技與媒體,40,31-42。
張基成、楊昭儀(1999)。企業教育訓練人員專業成長網路學習社群之規劃與建立。就業與訓練,17(3),78-88。
張菀珍(2005)。外籍配偶參與社區非正規學習需求之研究。載於黃富順(主編),非正規學習(183-215頁)。台北市:師大書苑。
張誌銘(2006)。數位學習產品之產品特性對消費者知覺及產品滿意度之研究--以階梯數位學院為例(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
教育部(1998)。邁向學習社會白皮書。台北市:教育部。
教育部(2006)。大學遠距教學實施辦法。台北市:教育部。
梁佳玲(200)。影響網路學習成效之因素研究(未出版之博士論文)。國立屏東科技大學,屏東縣。
梁朝雲(1994)。從未來學習環境談企業教育訓練人員的專業訓練。教學科技與媒體,18,44。
梁朝雲(1999)即時群播遠距教育教學發展之研究。教育資料與圖書館學,37,41-43。
梁雲霞(2006)。從自主學習理論到學校實務:概念架構與方案發展。當代教育研究,14 (4),171-206。
莊世爵、蔡今中(2004)。中學生對於網路學習環境觀感之調查--實際與期望之差距。南大學報,38(2),55-70。
許立人(2002)。以WWW為基礎的發動機互動式學習教材之研究與製作(未出版之碩士論文)。逢甲大學,台中市。
許朝信(2009)。量化課程研究方法論之省思。彰化師大教育學報,15,24-40。
郭芳煜(1986)。怎樣做好員工訓練。台北市:現代管理月刊。
郭麗玲(2002)。成功自我導向學習與五行。台北市︰秀威資訊科技。
陳一明(2006)。網路自學模式與傳統自學模式比較研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
陳年興、楊錦潭(2006)。數位學習理論與實務(一)。台北市:博碩。
陳年興、楊錦潭(2006)。數位學習理論與實務。台北市:博碩文化。
陳志恆、林清文(2008)。國中學生自我調整學習策略量表之編製及效度研究。輔導與諮商學報,30(2),1-36。
陳沁怡(2004)。訓練與發展。台北市:雙葉書廊。
陳沁怡(2005)。如何評估T&D成效教育雙月刊,10,18-25。專業化訓練成果評鑑。T&D飛訊,29,1-9。
陳育亮、鄭淑慧(2010)。網路教學與社群學習在成人教育的應用--以混成式網路學習探討其行為意向。資訊管理學報,17(1),177-196。
陳佳菁(2005)。數位學習產業著作權爭議與法制因應--以美國及我國法規範為中心(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
陳怡君(2005)。電腦繪圖課程網路教學現況及相關問題之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳紆芳(2004)。大學生參與虛擬社群動機之研究-以台北市兩所師院為例(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
陳柳馨(2007)。網路學習社群使用者知識分享障礙之探究――以某網路學習社群為例(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
陳俞叡(2008)。臺中教育大學學生使用非同步網路教學平台學習態度與資訊素養之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
陳思均(2001)。地方公務員訓練成效評估之研究(未出版之碩士論文)。東海大學,台中市。
陳美菁、陳建勝(2008)。我國技職校院學生自主性學習傾向與學習策略關係之研究--以C 科技大學為例。朝陽學報,13,225-245。
陳梅芳(2004)。國小教師參與e-Learning的意願與障礙之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳惠珍(2003)。嘉義市幼稚園教師透過網路在職進修之需求與態度之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
陳雅芬、黃聖芳、楊忠宜、涂鈺亭、李永強(2009)。跨文化數位華語教學之師資培訓與實習研究。「第六屆全球華文網路教育研討會」發表之論文,台北市國立台灣師範大學。
陳嵩、蔡青曄、陳光偉(2011)。組織環境對員工目標取向及數位學習成效之影響。電子商務研究,9(2),199-221。
陳慈惠、蔡鴻仁、廖淑芳(2008)。非同步網路教學與學習成效之探討。「數位科技與創新管理研討會」發表之論文,新北市華梵大學。
陳嘉彌(1996)。中等學校教師接受創新程度之分析。教育研究資訊,4(3), 86-103。
陳榮清(2002)。資訊科技融入國小視覺藝術教學之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
陳榮清(2002)。資訊科技融入國小視覺藝術教學之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,台北市。
陳蓉倩、楊錦心(2007)。網路同步教學之設計要項與原則。「第二屆創新管理與數位科技學術研討會」發表之論文,新北市華梵大學。
陳蓉倩、楊錦心、蘇照雅(2007),角色扮演教學法在網路同步教學環境下實施之探究。生活科技教育月刊,40(5),3-13。
陳麗華(2003)。九年一貫社會學習領域課程本土化之研究。國立編譯館研究成果報告。台北市:國立編譯館。
魚夫(2008年4月28日)。NG直播--人人都可以做得到【部落格文字資料】。取自http://www.yufulin.net/2008/04/sng.html
魚夫(2009年3月11日)。報告:手機直播上網時代,正式到臨!手機直播網站介紹【部落格文字資料】。取自http://www.yufulin.net/2009/03/blog-post_11.html
傅金賢(2012)。國中學生科學知識觀與自我調整學習之關係(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
彭森明(1995)。新科技與教學創新。教育資料與研究,2,58-62。
曾國維(2001)。影響企業員工網路化訓練滿意度之個人因素探討(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,台北市。
程炳林、林清山(2001)。中學生自我調整學習量表之建構及其信效度研究。測驗年刊,48(1),1-41。
黃光雄(譯)(2005)。質性教育研究(原作者:R. C. Bogdan, & S. K. Biklen)。嘉義市:濤石。
黃泰穎(2008)。美語補習班成人消費者的學習動機、自主性學習特質對滿意度影響之研究--以台中市地球村美日語為實證樣本(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,台中市。
黃國禎(2006)。數位時代的學習契機與要素。教育論壇,71,5-10。
黃富順(1989)。成人心理與學習。台北市:師大書苑。
黃富順(2002)。成人學習。台北市:五南。
黃富順(2005)。人口結構改變對成人及高齡教育的影響與因應。成人及終身教育雙月刊,10,18-25。
黃富順(2006)。非正規學習與成就認證。成人及終身教育,11,2-13。
黃富順(2008)。我國非正規學習成就的實施與檢討。研習資訊,25(3),10-19
黃雲龍(2004)。電子商務情境教學之行動研究。電子商務研究,2(3),315-332。
黃瑞琴(1999)。質的教育研究方法。台北市:心理。
黃瑞琴(2005)。質的教育研究方法。台北市:心理。
黃興燦(2003)。建構數位化學習的教育環境。國家政策季刊,2(1),115-130。
黃繼弘(2002)。線上學習內容提供業者的經營風險與因應策略(未出版之碩士論文)。元智大學,中壢市。
楊昭儀、徐新逸(1997)。建構網路學習社群的教學設計模式。視聽教育雙月刊,39(3),15-27。
楊國德(2005)。志願服務社團提供非正規學習的角色與功能。載於黃富順(主編),非正規學習(123-150頁)。台北市:師大書苑。
楊國鑫(2001)。推廣網路同儕互評系統於高級工業職業學校教學課程之研究(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
楊淑斐(2002)。線上學習市場使用意向模式建構與比較分析之研究(未出版之碩士論文)。南台科技大學,台南市。
楊鎮華、蔣旭政(2011)。如何使用資訊科技強化我國大學教育投資效率。前瞻科技與管理,1(1),15-33。
溫明正(2000)。資訊科技融入各科教學之應用。教學科技與媒體,50,54-61。
葉乃靜(2008)。由時間和空間觀探討網路學習。國家圖書館館刊,97(2),1-22。
董素蘭(2006)。世新大學非同步網路輔助教學網站建置及其效果之研究。實踐通識學報,6,93-126。
董素蘭(2006)。世新大學非同步網路輔助教學網站建置及其效果之研究。實踐通識學報,6,93-126。
詹惠雯(2005)。線上學習使用者自我認知學習成效及其影響因素之研究:以「公務員資訊學習網」為例(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
賈馥茗(2006)。教育的本質。台北市:五南。
鄒景平(2003)。數位學習概論。載於資策會數位教育研究所講師群著,數位學習最佳指引(1-24頁)。台北市:資策會教育訓練處。
廖致凱(2005)。由美國市場看企業數位學習未來應用趨勢(二)。取自http://www.elearn.org.tw/NR/exeres/C22D0002-8789-4F9F-A0BE-F7F8113EE0CF.htm
網易科技報導(2007年5月28日)。便宜好用的實時視頻流技術讓你把生活搬到網絡上【新聞群組】。取自http://tech.163.com/07/0528/10/3FIS5JEM000926PT.html
蒯光武、陳浚卿(2010)。影音部落格於網路教學應用之關鍵成功因素初探。教學科技與媒體,94,40-59。
劉佩雲(1989)。兒童自我調整學習之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
劉佩雲(2002)。自我調整學習的課程與教學。課程與教學季刊,5(3),35-48。
劉明洲、蔡蕙芳、陳立輝(2007)。網路學習歷程中的解題思考活動研究。網際網路技術學刊,8(2),179-183。
劉淑芬(2007)。企業教育訓練評鑑方法應用之研究~Kirkpatrick四層次模式理論分析的觀點(未出版之博士論文)。國立中正大學,嘉義縣。數位內容產業推動服務網(2004)。93年度數位內容研究計畫。取自http://proj3.moeaidb.gov.tw/nmipo/upload/publish/2003/main.htm
歐展嘉(2009)。Moodle 平台使用者結合Web 2.0 教學科技使用行為之研究(未出版之碩士論文)。國立體育大學,桃園縣。
潘中道、黃瑋瑩、胡龍騰(譯)(2001)。Research Metholodgy : A step by step for beginner(原作者:Kumar, R.)。台北市:學富。
潘慧玲(2004)。邁向下一代的教育評鑑:回顧與前瞻。「教育評鑑回顧與展望學術研討會」發表之論文,台北市師大教育研究中心。
蔡少斌(2004)。中小學校園寬頻網路架構與推展網路教學障礙之研究--以新竹市為例(未出版之碩士論文)。中華大學,新竹市。
蔡尚榮(2004)。引用XML技術於醫療看護之訊息通報及資訊共享系統。國科會工程科技通訊電子刊,67,128-132。
蔡尚瑩(2004)。企業員工自我導向學習傾向、電腦態度與e-learning學習成效之關係研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
蔡尚瑩(2005)。企業員工自我導向學習傾向、電腦態度與e-learning學習成效之關係研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
蔡念中、李筱峰、莊天賜(2004)。創新臺灣史教學:遠距網路多媒體教學之應用--以世新大學為例。圖書資訊學刊,1 (4),93-112。
蔡明昌(2001)。中學教師自我導向學習準備度與其在職進修學習成效關係之研究。教育研究資訊,9(4),1-26。
蔡秋貝(2002)。成人在職學生自我導向學習、參與障礙對網路教學學習動機關係之研究(未出版之碩士論文)。雲林科技大學,雲林縣。
蔡振昆(2001)。傳統教學與網路教學之比較研究──從教學媒體、班級經營及教學評量來探討(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
蔡淑薇(2003)。高中職學生學習風格、自我調整學習與學業成就之關係(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
蔡喬育、吳淑娟(2008)。從非正式學習概念的釐清再論社區非正式學習的意義和實踐。研習資訊,25(3),43-52。
蔡雅米(2011)。數位學習平台建置──以畢業後一般醫學訓練計畫為例(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學,雲林縣。
蔡錫濤(2000)。訓練評鑑的焦點與模式。人力資源發展月刊,156,1-12。
蔣振宇、游輝宏、李正國、蕭珮珊、杜國銘、李振鐸、…李旺龍(2010)。網路同步直播技術探討--以「知識大講堂」網站為例。國網中心簡訊,8,8-13。
鄧運林(1995)。成人教學與自我導向學習。台北市:五南。
鄧運林(2000)。開放學習與自我導向學習。隔空教育論叢,12,25-46。
鄭力文(2006)。影像處理與數位學習應用於互動式繪畫學習評量系統(未出版之碩士論文)。中華大學,新竹市。
鄭依玲(2009)。自我導向學習傾向、資訊素養與混成學習成效之關係--以台糖公司為例(未出版之碩士論文)。南台科技大學,台南市。
蕭元哲(2010)。Kirkpatrick層次評鑑公部門訓練意涵。T&D飛訊,90,1-17。
蕭錫錡、沈健華(1998)。自我導向學習。人力發展月刊,57,46-51。
蕭錫錡、梁麗珍(2001)。如何提昇自我導向學習能力。人文及社會學科教學通訊,12(2),153-165。
賴弘基(2010)。企業導入數位學習於教育訓練之績效評估--以竹科電子公司為例。T&D飛訊,91,1-23。
賴志群(2005)。數位學習現況與未來發展趨勢。取自http://www.iii.org.tw/itpilotmz/unit3/4_1.htm
賴英娟、巫博瀚(2007)。自我調整學習理論在網路學習情境之應用。課程與教學,24(4),27-34。
賴膺守、蔡鴻旭、游寶達(2011)。行動式影音教學系統在混合教學上之實作研究。數位學習科技期刊,3(1),29-41。
戴淑媛(2001)。中高齡者職業訓練成效評估之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
謝國榮(2008)。非正規高齡教育機構英語學習者溝通恐懼、自我導向學習傾向與學習滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
謝盛文、陳年興、吳秀珠、吳敏萍(2009)。發展同步網路教學之資訊系統品質量表。全球華人計算機教育期刊,6(1),21-45。
鍾玉敏、楊淑卿(2007)。由線上教師觀點看一對一英語家教輔導之研究。教學科技與媒體,80,58-72。
鍾宜智(2011)。自我導向學習傾向對非同步遠距學習影響之研究。生活科技教育,34(8),25-29。
韓屏輝(1996)。電腦影像處理簡介。教學科技與媒體,26(4),60-63。
簡建忠(2006)。人力資源發展。台北市:五南。
藍玉君(2008)。運用部落格提升資優生在獨立研究中自我引導能力之成效研究。資優教育研究,8(2),79-104。
顏永進、何榮桂、吳正己(2001)。中華民國遠距教育實施現況。「GCCCE/ICCAI2001第五屆全球華人學習科技研討會」發表之論文,桃園縣國立中央大學。
羅啟峰(2003)。遠距教學學生學習方式及其參與程度與成效之研究-以某大學為例。光武學報,26,245-272。
權京超(2010)。網絡直播課堂系統在遠程教學中的應用──基于教育管理視角的研究。天津電大學報,14 (1),17-19。

貳、西文部份
Alliger & Janak (1989). Kirkpatrick levels of training criteria:Thirty years later. Personnel Psychology ,42 (2) , 331-342.
Alliger, G. M., Tannenbaum, S. I., Bennett, W., Traver, H., & Shotland, A. (1997). A meta-analysis of the relations among training criteria. Personnel Psychology, 50(2), 341-358.
Anderson, T. D. & Garrison, D. R. (1998). Learning in a networked world: New roles and responsibilities. In C. C. Gibson (Eds.), Distance Learners in Higher Education (pp. 97-112). Madison, WI: Atwood Pub.
Azevedo, R. (2005). Computer environments as metacognitive tools for enhancing learning. Educational Psychologist, 40(4), 193-197.
Azevedo, R., & Cromley, J. G. (2004). Does training on self-regulated learning facilitate students’ learning with hypermedia? Journal of Educational Psychology, 96(3), 523-535.
Azevedo, R., Guthrie, J. T., & Seibert, D. (2004). The role of self-regulated learning in fostering students’ conceptual understanding of complex systems with hypermedia. Journal of Educational Computing Research, 30(1-2), 87-111.
Bates, R. (2004). A critical analysis of evaluation practice: The Kirkpatrick model and the principle of beneficence. Evaluation and Program Planning, 27, 341-347.
Bonham, L. A.(1987). Theoretical and practical differences and similarities among selected cognitive and learning styles of adults: An analysis of the literature . Athens, GA: University of Georgia.
Brauchle, P. E., & Schmidt, K. (2004). Contemporary approaches for assessing outcomes on training, education, and HRD programs. Journal of Industrial Teacher Education, 41(3), 71-97.
Brinkerhoff, R. O. (1988). An integrated evaluation model for HRD. Training and Development, 42(2), 66-68.
Brockett, R. G., & Hiemstra, R. (1991). Self-Direction in Adult Learning: Perspectives on Theory, Research, and Practice. Routledge Series on Theory and Practice of Adult Education in North America. Routledge. New York, NY: Chapman and Hall.
Brown, K. G. (2001). Using computer to deliver training: Which employees learn and why? Personnel Psychology, 54(2), 271-296.
Burning, M. J. (1992). VIS: Technology for multicultural teacher education. TechTrends, 37(1), 13-14.
Cangelosi, J. S. (1991). Evaluating classroom instruction. New York, NY: Longman.
Chang, M. M. (2005). Applying self-regulated learning strategies in a web-based instruction—An investigation of motivation perception. Computer Assisted Language Learning, 18(3), 217-230.
Chen, N.S., Kinshuk, Ko, H.C., & Lin, T.Y. (2005). A model for synchronous learning using the internet. Innovations in Education and Teaching International, 42(2), 181-194.
Chu, R. J.-C., Chen, H.-L., Lin, C.-C. & Lee, H.-Y. (2008). Learning Influences of Family Support and Self-directed upon the Internet Self-efficacy of Middle Aged and Old Adults. Technology Enhanced Learning conference 2008. Hanoi, Vietnam.
Collins, A., & Bielaczyc, K. (1997). Dreams of technology-supported learning communities. Proceedings of the Sixth International Conference on Computer-Assisted Instruction (pp. 1-8). Taipei, Taiwan.
Colquitt, J. A., LePine, J. A., & Noe, R. A. (2000). Toward an integrative theory of training motivation: a meta-analytic path analysis of 20 years of research. Journal of Applied psychology, 85(5), 678-707.
Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2005). Using web-based pedagogical tools as scaffolds for self-regulated learning. Instructional Science, 33, 513-540.
Deur, P. V., & Murray-Harvey, R. (2005). The inquiry nature of primary schools and students' self-directed learning knowledge. International Education Journal, 5(5), 166-177.
EDUCAUSE. (2008, October 21). 7 things you should know about ustream [news group]. Retrieved from http://www.educause.edu/ELI/7ThingsYouShouldKnowAboutUstre/163294
Fordham (1980). Participation, learning and change: Commonwealth approaches to nonformal education. London, England: commonwealth secretariat.
Forsyth, I., Jolliffe, A., & Stevens, D. (1995). Evaluating course: Practical strategies for teachers, lecturers and trainers. London, England: Kogan Page.
Gilbert, L. & Moore, D. R. (1998). Building interactivity into web courses: Tools for social and instructional interaction. Educational Technology, 38(3), 29-35.
Guglielmino, L. M. (1977). Development of the Self –directed Learning Readiness Scale. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Georgia. Dissertation Abstracts International, 38, 6467A.
Guglielmino, L. M. (1977). Development of the self-directed learning readiness scale. Dissertation Abstracts International, 38, 6467A.
Hall, B. (1997). Web-based training cook book. New York, NY: John Wiley and Sons.
Hamid, L. (2004). Teaching and learning online. Canadian Journal of Educational Communication, 16, 117-135.
Hart, J. (2008, April). 25 tools-and all for free [news group]. Retrieved from http://www.c4lpt.co.uk/articles/25tools.html
Hiltz, S. R., & Wellman, B. (1997). Asynchronous learning networks as a virtual classroom. Communications of the ACM, 40(9), 44-49.
Hofmann, J. (2004). The synchronous trainer's survival guide: facilitating successful live and online courses, meetings, and events. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Horton, W. (2001). Evaluating e-learning. Alexandria, VA: ASTD.
Horton, W. (2001). Evaluating e-learning. Alexandria, VA: The American Society For Training & Development.
Horton, W. (2005). Evaluating e-learning. Training, 42(9), 35-39.
Houge, T. T., & Geier, C. (2009). Delivering one-to-one tutoring in literacy via videoconferencing. Journal of adolescent & adult literacy, 53(2), 154-163.
Huffaker, D. A., & Calvert, S. L. (2003). The new science of learning: Active learning, metacognition, and transfer of knowledge in e-learning applications. Journalof Educational Computing Research, 29(3), 325-334.
Ijab, A., & Hamid, L. (2004). Turning the kaleidoscope: What we see when self-regulated learning is viewed with a qualitative lens. Educational Psychologist, 37(1), 27-39.
Indira, A. (2008). Evaluation of training programs for rural development. Journal of Applied Quantitative Methods, 3(2), 139-150.
Jonassen, D., Peck, K., & Wilson, B. (1999). Learning with technology: A constructivist perspective. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Karavidas, M., Lim, K, N. & Katsikas, L, S. (2005). The effects of computers on older adult users. Computers in Human Behavior, 21, 697-711.
Katz, Y. J. (2000). The comparative suitability of three ICT distance learning methodologies for college level instruction. Educational Media International, 37(1), 25-30.
Katz, Y. J. (2002). Attitudes affecting college students' preferences for distance learning. Journal of Computer Assisted Learning, 18, 2-9.
Kauffman, D. F. (2004). Self-regulated learning in web-based environments: Instructional tools designed to facilitate cognitive strategy use, metacognitive processing, and motivational beliefs. J. Educational Computing Research, 30(1), 139-161.
Kirkpatrick, D. L. (1998). Great ideas revisited. In D. L. Kirkpatrick (Eds.), Another look at evaluating training programs(pp. 3-8). Alexandria, VA: The American Society For Training & Development
Kirkpatrick, D. L. (2006). Evaluating training programs: The four levels. Retrieved from http://astd2008.astd.org/PDF/Speaker%20Handouts/ice08%20handout%20TU102.pdf
Kirkpatrick, D.L. (1994). Evaluation training programs: The four levels. San Francisco, CA: Berrett-Koehler.
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning. New York, NY: Association Press.
Lardinois, F. (2009, February 17). Ustream introduces watershed: White-label video streaming [news group]. Retrieved from http://www.readwriteweb.com/archives/uwtream_introduces_watershed.php
Lee, S. H., and Pershing, J. A. (2002). Dimensions and design criteria for developing training reaction evaluations. Human Resource Development International, 5(3), 175-197.
Little, D. (1991). Learner autonomy 1: Definitions, issues, and problems. Dublin, Ireland: Authentik.
Masoni, M. (2010, August 6). Why online education needs to get social ? [news group]. Retrieved from http://mashable.com/2010/08/06/online-education-social/
McComb, B. L. (Ed.). (2001). Self-regulated learning and academic achievement: A phenomenological view. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical Perspectives (pp.67-123). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
MG Siegler. (2010, August 6). Bill gates: In five years the best education will come from the web [news group]. Retrieved from http://techcrunch.com/2010/08/06/bill-gates-education/
Mok, M. M. C., Ma, H. S., Liu,F. Y. F., & So, E. Y. P. (2005). Multilevel analysis of primary students' perception and deployment of self-learning strategies. Educational Psychology, 25(1), 129-148.
Moore, M. G. (1980). Independent study. In R. D. Boyd, J. W. Apps, & Associates (Eds.), Redefning the discipline of adult education. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Moore, M. G., & Kearsley, G. (1996). Distance education: a systems view. Belmont, CA : Wadsworth.
Morris, S. S. (1995). The relationship between self-directed learning readiness and academic performance in a nontraditional higher education program. Dissertation abstracts International-A, 56, 1626.
Newberry, B. (2001). Raising student social presence in online classes. In W. Fowler & J. Hasebrook (Eds.), Proceedings of webnet 2001 world conference on the WWW and the internet (pp. 905-910). Norfolk, VA: Association for the Advancement of Computing in Education
Nickols, F. (2000). Evaluating training: There is no “cookbook” approach. Retrieved from http://www.nickols.us/evaluating_training.pdf
Paris, S. G., & Paris, A. H. (2001). Classroom applications of research on self-regulated learning. Educational Psychologist, 36(2), 89-101.
Peak, D., & Berge, Z. L. (2006). Evaluation and elearning. Turkish Online Journal of Distance Education, 7(1), 124-131.
Phillips, J. J. (2003a). ROI best practices. Retrieved from http://media.roiinstitute.net/articles/pdf/2007/10/07/ROI_Best_Practices_-_Business_Intelligence.pdf
Phillips, J. J.(2003b). Return on investment in training performance improvement programs (2nd Ed.). Boston: Butterworth-Heinemann.
Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International Journal of Educational Research, 31, 459-470.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451-502). San Diego, CA: Academic.
Roberts, D. G. (1986). A study of use of self-directed learning readiness scale as related to selected organization variables. Dissertation abstracts International-A, 47, 1218.
Rosenberg, M. J. (2001). e-Learning: Strategies for delivery knowledge in the digital age. New York, NY: MaGraw-Hill.
Schugurensky, D. (2000). The forms of informal learning: Towards a conceptualization of the feld. Retrieved from https://tspace.library.utoronto.ca/bitstream/1807/2733/2/19formsofinformal.pdf
Tight, M. (1996). Key concepts in adult education and training. London, England: Routledge.
Torkzadeh, G. & Dyke, P. V. T. (2002).Effects of training on Internet self-efficacy and computer user attitudes. Computers in Human Behavior, 18, 479-494.
Tough, A. (1966). The assistance obtained by adult self-teachers. Adult Education Quarterly, 17(1), 30-37.
Tough, A. M. (1989). Self-directed learning: concepts and practice. In Colin J. Titmus (Eds.), Lifelong education for adults: An international handbook (1st ed.). New York, NY: pergamon Press, Elmsford.
Trentin, G. (1997). Telematics and on-line teacher training: the POLARIS project. Journal of Computer Assisted Learning, 13, 261–270.
Tsai, C. C. & Lin, C. C. (2004). Taiwanese adolescents' perceptions and attitudes regarding the internet: Exploring gender differences. Adolescence, 39, 725-734.
Tu, C. H. and Corry, M. (2001). A paradigm shift for online community research. Distance Education, 22(2), 245-263.
U.S. Department of Transportation (n.d.).DOT training evaluation guide. Retrieved from http://dothr.ost.dot.gov/hrprograms/learningdevelopment/trainevalbp/trainingEVALGUIDE.pdf
Ustream. (2011, December 22). In Wikipedia, the free encyclopedia. Retrieved from http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Ustream&oldid=467152720
Wedemeyer, C. A. (1981). Learning at the back door: Reflections on non-traditional learning in the lifespan. London, England: Information Age.
Welch, D. E. (2010, September 30). New media's fundamental place in e-learning [news group]. Retrieved from http://www.learningsolutionsmag.com/articles/528/new-medias-fundamental-place-in-e-learning
Whipp, J. L., & Chiarelli, S. (2004). Self-regulation in a web-based course: A case study. Educational Technology Research & Development, 52(4), 5-22.
Williams, F., & Rice, R. E. (1983). Cimmunication research and the new media technologies. In R. N.Bostrom(Eds.), Communication yearbook, 7, 200-224. Beverly Hills, CA: Sage Publications.
WR Hambrecht(2000). Corporate e-learning: Exploring a new frontier. Retrieved from http://http://www.astd.org/NR/rdonlyres/E2CF5659-B67B-4D96-9D85-BFAC308D0E28/0/hambrecht.pdf
Wu, Y. T. & Tsai, C. C. (2006).University Students' Internet Attitudes and Internet Self-Efficacy: A Study at Three Universities in Taiwan. Cyberpsychology & Behavior, 9(4), 441-450 .
Young, L. D. (1985). The relationship of race, sex, and locus of control to self-directed learning. Dissertation abstracts International-A, 46, 1886.
Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic achievement: An overview. Journal of Educational Psychology, 81, 329-339.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-regulation (pp. 20-41). San Diego, CA: Academic Press.
Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 田耐青(1997)。二十世紀教學科技的發展史。教育研究雙月刊,53(1),62-65。
2. 田耐青、洪明洲(1998)。電腦中介溝通與合作學習。台北師院學報,11,1-22。
3. 朱則剛(1994)。建構知識論與情境認知對教育科技的意義。視聽教育雙月刊,208,1-15。
4. 何俐安(2006)。探討人力資源發展成果—談組織評鑑教育訓練之模式。研習論壇,67,31-41。
5. 李欣樺、游人諭、黃聖杰(2008)。網路視訊服務之技術趨勢與展望。電腦與通訊,125,35-39。
6. 李隆盛(2008)。向企業學習:克伯屈的四層次評鑑。評鑑雙月刊,13,45-48。
7. 汪承蓉、陳年興(2004)。網路教學線上即時授課之問題探討與解決方法。「TANET 2004台灣網際網路研討會」發表之論文,台東市國立臺東大學。
8. 沈雪明(2002)。中國大陸的教育及 e­教育發展。隔空教育論叢,14,1-15 。
9. 岳修平(2008)。Web2.0影音分享平台之學習應用探討。臺灣圖書館管理季刊,4(3),9-21。
10. 林甘敏、陳年興(2001)。網路大學學習問題探討。「第五屆全球華人學習科技研討會暨第十屆國際電腦輔助教學研討會」發表之論文,桃園縣中央大學。
11. 林奇賢(1999)。網路學習環境的設計與應用。資訊與教育雜誌,67,34-49。
12. 林金定、嚴嘉楓、陳美花(2005)。質性研究方法:訪談模式與實施步驟分析。身心障礙研究,3(2),122-136。
13. 邱玉菁(2004)。數位學習之學習成果的再思考。教育資料與圖書館學,41(4),561-581。
14. 計惠卿、吳斯茜、許倩舲(2007)。數位學習之訓練績效評鑑。研習論壇,81,38-47。
15. 計惠卿、吳斯茜、曾乙嵐(2007)。公部門數位學習評量機制及訓練績效衡量之研究。公務人力發展中心委託研究成果報告。台北市:行政院人事行政局。