跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(34.236.36.94) 您好!臺灣時間:2021/07/24 23:27
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳欣宜
研究生(外文):Chen, Hsinyi
論文名稱:智慧型手機多益字彙學習軟體之策略與介面使用性研究
論文名稱(外文):A Study of Vocabulary Learning Strategies and Interface Usability of TOEIC Vocabulary Learning App on Smartphone
指導教授:趙貞怡趙貞怡引用關係
指導教授(外文):Jenyi Chao
口試委員:張基成劉遠楨
口試日期:2012-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育傳播與科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:172
中文關鍵詞:行動學習智慧型手機字彙學習策略人機介面使用性
外文關鍵詞:M-learningSmart phoneVocabulary learning strategiesHuman-computer interfaceUsability
相關次數:
  • 被引用被引用:11
  • 點閱點閱:784
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
行動科技帶動整個二十一世紀的新脈動,無紙化的學習時代,行動裝置在學習上扮演著重要角色;當前普及率最有優勢之行動科技載具,當屬智慧型手機。是故,本研究以智慧型手機為載具,善用第三方軟體之整合,選擇iPhone之App軟體下載統計排行中教育類第一名的「TOEIC字彙隨身行」軟體學習多益單字,探討其使用性問題。
本研究之研究方法如下:使用「TOEIC字彙隨身行」軟體運用於字彙學習策略問卷;而使用性評估分為使用者測試、啟發式評估及滿意度問卷調查。
研究結果結果發下如下列六點:
一、軟體與字彙學習策略,根據問卷顯示,目前「TOEIC字彙隨身行」軟體提供之字彙學習策略有「使用聲音記憶」、「機械式的技巧」及「常常複習」。
二、軟體之易學性,根據使用者測試部分,整體任務平均完成率為84%,可見軟體有八成以上的功能是使用者可以順暢操作的;而就啟發式專家評估部分來看,介面圖示及文字代表意涵不清楚缺乏輔助與使用說明等。滿意度問卷使用者選填滿意以上佔有六至七成。
三、軟體之操作績效,根據使用者測試部分,整體「完成任務平均花費時間」為52秒鐘,說明軟體的功能平均的操作簡易,可在一分鐘內迅速完成;「軟體平均反應時間」為1秒鐘,可見軟體反應快速流暢,讓使用者在使用操作上幾乎沒有等待的空檔;而就啟發式專家評估部分來看,軟體符合「捷徑」的核心概念,在每頁設有相同位置之功能列。滿意度問卷使用者選填滿意以上佔有七至八成。
四、軟體之可記憶性,根據使用者測試部分,顯現在操作步驟數上,可經由使用者的再次使用而減少操作步驟,加速使用情況;而在操作遇到障礙的次數,也會因使用者的重複使用而減少障礙。而就啟發式專家評估部分來看,缺少導引指示在使用上會造成使用者的不清楚與不便利。滿意度問卷使用者選填滿意以上佔有七成。
五、軟體之錯誤率,根據使用者測試部分,整體任務「軟體錯誤平均次數」為0.01次,可知整體來說,「TOEIC字彙隨身行」軟體之軟體錯誤率極低,得以建立良好順暢之學習環境。另外,其「平均錯誤率」為43.5%,顯示有近五成的軟體功能,在使用者初次使用時,會遇到障礙,且無法排除;而就啟發式專家評估部分來看,發生錯誤時未提供錯誤訊息在使用上會造成使用者的不清楚與不便利。滿意度問卷使用者選填滿意以上有五至七成。
六、軟體之使用者滿意度滿意度問卷的部份,大致上整體軟體達9成以上使用者之滿意。
The study was about investigating the usability of Ivy English TOEIC, the most popular App software in the education category. The purposes of the study were to analyze the vocabulary learning strategies applied, to evaluate the interface usability, and to find out potential problems. The evaluation criteria were based on Oxford’s vocabulary learning strategies and Nielsen’s five usability features: learnability, efficiency, memorability, errors, and satisfaction.
The research methods adopted in this study included vocabulary learning strategies questionnaires, users’ hands-on test, heuristic evaluation, and satisfaction questionnaires.
The results of the study were listed below:
1. Vocabulary learning strategies: The questionnaires showed there were three vocabulary learning strategies that Ivy English TOEIC was able to support, including applying sounds, mechanical skills, and reviewing well.
2. Learnability: The users’ hands-on test showed the average rate of task completion was 84%. In heuristic evaluation, the problems brought out included the meaning of images and content were not clear enough, and instruction documentation was lacking. The satisfaction questionnaires showed 60% to 70% of the users were satisfied with the learnablity of the App.
3. Efficiency: The users’ hands-on test showed the average time of task completion was 52 seconds, and the average latency time of the software was one second. In heuristic evaluation, the software design corresponded with the concept of shortcuts from the usability guidelines. The satisfaction questionnaires showed 70% to 80% of the users were satisfied with the efficiency of the App.
4. Memorability: The users’ hands-on test showed the average number of tines of manipulation and the average frequency of error occurrence decreased considerably after repeated operations. In heuristic evaluation, the lack of built-in guidance might cause inconvenience and confusion for users. The satisfaction questionnaires showed 70% of the users were satisfied with the memorablity of the App.
5. Errors: The users’ hands-on test showed the average numbers of times of software failure was 0.01 times, and the average error rate was 43.5%. In heuristic evaluation, the lack of error messages when errors happened might cause inconvenience and confusion for users. The satisfaction questionnaires showed 50% to 70% of the users were satisfied with error rate of the App.
6. Satisfaction: The satisfaction questionnaires showed more than 90% of the users were satisfied with Ivy English TOEIC on the whole.
目錄
摘要......................................................i
Abstract................................................iii
目錄......................................................v
表目錄..................................................vii
圖目錄...................................................ix

第一章 緒論............................................1
第一節 研究背景與研究動機..............................1
第二節 研究目的與待答問題..............................7
第三節 名詞解釋........................................8
第四節 研究範圍與限制.................................10
第五節 研究貢獻.......................................11
第二章 文獻探討.......................................13
第一節 行動學習.......................................13
第二節 字彙學習策略...................................26
第三節 人機介面與使用性...............................42
第三章 研究方法.......................................55
第一節 研究流程.......................................55
第二節 研究設計.......................................57
第三節 研究對象.......................................64
第四節 研究工具與信效度...............................68
第五節 資料收集與分析.................................70
第四章 資料分析與討論.................................71
第一節 「TOEIC字彙隨身行」軟體與字彙學習策略..........72
第二節 「TOEIC字彙隨身行」軟體之易學性分析............81
第三節 「TOEIC字彙隨身行」軟體之操作績效分析..........97
第四節 「TOEIC字彙隨身行」軟體之可記憶性分析.........102
第五節 「TOEIC字彙隨身行」軟體之錯誤率分析...........107
第六節 「TOEIC字彙隨身行」軟體之使用者滿意度分析.....115
第五章 結論與建議....................................127
第一節 結論..........................................128
第二節 建議..........................................133

參考文獻...............................................136
附錄一、使用者測試任務單...............................146
附錄二、智慧型手機與「TOEIC字彙隨身行」運用於字彙學習策略問卷.....................................................152
附錄三、觀察記錄表.....................................157
附錄四、「TOEIC字彙隨身行」啟發式評估原則表............159
附錄五、「TOEIC字彙隨身行」滿意度問卷..................163
附錄六、「TOEIC字彙隨身行」滿意度問卷之專家檢核表......169

表目錄
表3-1 使用者測試及字彙學習策略問卷之受試者基本資料..65
表3-2 啟發式評估專家名單............................66
表3-3 問卷調查受試者基本資料........................67
表4-1 「TOEIC字彙隨身行」軟體與字彙學習策略之內涵調查統計表....................................................73
表4-2 「TOEIC字彙隨身行」軟體與字彙學習策略之使用者需求統計表..................................................75
表4-3 任務之易學性分析總表..........................81
表4-4 啟發式評估原則與易學性關聯原則................86
表4-5-1 啟發式評估原則之易學性問題 ─ 簡單且自然的對話87
表4-5-2 啟發式評估原則之易學性問題 ─ 說使用者的語言..88
表4-5-3啟發式評估原則之易學性問題 ─ 一致性.............91
表4-5-4 啟發式評估原則之易學性問題 ─ 回饋............93
表4-5-5 啟發式評估原則之易學性問題 ─ 輔助與使用說明..94
表4-6 滿意度問卷之易學性問題........................95
表4-7 任務之操作績效分析總表........................98
表4-8 啟發式評估原則與操作績效關聯原則..............99
表4-9-1啟發式評估原則之操作績效問題.....................99
表4-10 滿意度問卷之操作績效問題.....................101
表4-11 任務之可記憶性分析總表.......................103
表4-12 兩次測試之成對樣本t檢定......................104
表4-13 啟發式評估原則與可記憶性關聯原則.............105
表4-14-1啟發式評估原則之可記憶性問題 ─ 減少使用者的記憶105
表4-15 滿意度問卷之可記憶性問題.....................106
表4-16 任務之錯誤率分析總表.........................108
表4-17 啟發式評估原則與錯誤率關聯原則...............109
表4-18-1啟發式評估原則之錯誤率問題 ─ 明顯的出口.......110
表4-18-2啟發式評估原則之錯誤率問題 ─ 好的錯誤訊息.....112
表4-18-3啟發式評估原則之錯誤率問題 ─ 預防錯誤.........113
表4-19 滿意度問卷之錯誤率問題.......................114
表4-20 問卷預試專家名單.............................115
表4-21 問卷預試人口特質描述.........................116
表4-22 「TOEIC字彙隨身行」滿意度問卷預式信度分析....117
表4-23 受試者基本資料統計...........................118
表4-24 「TOEIC字彙隨身行」滿意度問卷正式信度分析....119
表4-25 「TOEIC字彙隨身行」之軟體單項功能滿意度問卷信度分析....................................................119
表4-26 「TOEIC字彙隨身行」之單項功能滿意度..........121
表4-27 「TOEIC字彙隨身行」之軟體使用介面滿意度問卷信度分析....................................................123
表4-28 「TOEIC字彙隨身行」之軟體使用介面滿意度......124

圖目錄
圖1-1 2009-2010全球智慧型手機銷售量(單位:千).........1
圖1-2 2010年智慧型手機使用行為..........................3
圖2-1 TOEIC字彙隨身行-設定介面.........................21
圖2-2 TOEIC字彙隨身行-學習介面.........................21
圖2-3 新多益字彙-設定介面...............................22
圖2-4 新多益字彙-學習介面...............................22
圖2-5 多益SOEZ –單字介面...............................23
圖2-6 多益SOEZ -學習介面................................23
圖2-7 字彙學習策略 ─ 分類..............................33
圖2-8 字彙學習策略 ─將單字放入情境中...................34
圖2-9 字彙學習策略 ─ 使用心像..........................34
圖2-10字彙學習策略 ─語意圖表...........................35
圖2-11字彙學習策略 ─使用關鍵字.........................36
圖2-12字彙學習策略 ─ 使用聲音記憶......................36
圖2-13字彙學習策略 ─ 單字卡............................37
圖3-1 研究流程..........................................56
圖3-2 「TOEIC字彙隨身行」運用於字彙學習策略問卷實施流程圖.58
圖3-3 使用者測試流程圖..................................59
圖3-4 啟發式評估流程圖..................................61
圖3-5 滿意度問卷施測流程圖..............................62
圖4-1 「TOEIC字彙隨身行」軟體使用聲音記憶功能...........74
圖4-2 「TOEIC字彙隨身行」軟體機械式技巧 ─ 單字卡.......74
圖4-3 使用「分類」策略之範例............................77
圖4-4 多益單字使用「分類」策略之範例....................77
圖4-5 使用「語意圖表」策略之範例........................78
圖4-6 使用「聯想或意義化」策略之範例....................79
圖4-7 使用「語意圖表」與「將單字放入情境中」策略之範例..80
圖4-8 「TOEIC字彙隨身行」軟體首頁及功能列...............83
圖4-9 「TOEIC字彙隨身行」軟體首頁.......................84
圖4-10 「TOEIC字彙隨身行」軟體設定學習模式..............85
圖4-11 「TOEIC字彙隨身行」軟體學習單字介面..............85
圖4-12 「TOEIC字彙隨身行」軟體功能列介面................89
圖4-13 「TOEIC字彙隨身行」軟體測驗介面..................89
圖4-14 「TOEIC字彙隨身行」軟體不熟字彙介面..............90
圖4-15 「TOEIC字彙隨身行」軟體功能列語言不一致..........92
圖4-16 「TOEIC字彙隨身行」軟體單字頁面中「Favarite」功能..92
圖4-17 「TOEIC字彙隨身行」軟體學習頁面中星號功能........93
圖4-18 「TOEIC字彙隨身行」軟體功能列...................100
圖4-19 「TOEIC字彙隨身行」軟體發音功能呈灰色色塊 .......109
圖4-20 「TOEIC字彙隨身行」軟體缺少回上一步功能頁面.....111
圖4-21 「TOEIC字彙隨身行」軟體相關外部連結頁面.........111
圖4-22 「TOEIC字彙隨身行」軟體連接至外部網站頁面 .......112
圖4-23 「TOEIC字彙隨身行」軟體測驗設定中「學習單字不足」之視窗.....................................................113
圖4-24 「TOEIC字彙隨身行」軟體查詢介面.................122
圖4-25 「TOEIC字彙隨身行」軟體辨別是否學習過之單字介面.122
一、中文文獻
方裕民(2003)人與物的對話─互動式介面的理論與實務。臺北市:田園城市出版社。
王尹軒(2004年9月7日)。什麼是智慧型手機? iThome 每日新聞報。取自 http://www.ithome.com.tw/
王玉華(2004)。台灣高中學生英語字彙學習策略之探討(未出版碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
王依晴(2007)。兒童數位繪畫圖像式介面設計之使用性研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
台灣新聞記者協會(2011年1月3日)。智慧型手機熱賣,帶動手機學英文的習慣【新聞群組】。取自http://www.atj.org.tw/newscon1.asp?number=9452
朱敏虹(2006)。成人英語教學中學習策略的運用。遠程教育雜誌,2006(5),56-58。
江明涓、劉晃溢(2004)。Mobile e-Learning實行技術研究與產業應用案例探討。2004臺灣商管與資訊研討會發表之論文,臺北大學三峽校區。
何詩欽(2008)。多媒體教材在行動載具上不同呈現方式之學習成效探討─以高一生活科技為例(未出版碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
余佳玲(2008)。情境式兒童數位學習系統之使用性研究─以傳藝王為例(未出版碩士論文)。國立花蓮教育大學,花蓮縣。
吳同頂(2006)。『全球華文網路教育中心教學資源管理系統』之使用性評估(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
吳宗雄(2003)。行動學習的理念、取向及其在成人教學上的啟示。成人教育,73,41-49。
吳偉西(2005)。台灣英語學習者使用字彙學習策略之探討。人文暨社會科學期刊,1(2),7-13。
吳善彰(2008)。中文維基百科網站之使用性評估研究(未出版碩士論文)。世新大學,臺北市。
宋啟六(2006)。台灣大學生英語字彙學習策略使用之研究(未出版碩士論文)。立德管理學院,臺南市。
宋曜廷、張國恩、于文正(2006)。行動載具在博物館學習的應用:促進「人—機—境」互動的設計。博物館學季刊,20(1),17-34。
李世忠(1993)。使用者介面的探討。視聽教育雙月刊,36(1),49-57。
李青蓉、魏丕信、施郁芬、邱昭彰(1998)。人機介面設計。臺北市:空中大學。
卓耀宗(譯)(2000)。設計心理學(原作者:Norman, D. A.)。台北市:遠流。
周品均(2010年5月21日)。智慧型手機夯引爆即時學習需求。中央通訊社即時新聞網。取自http://www2.cna.com.tw/
林世鈞(2011)。使用行動裝置之合作學習環境(未出版碩士論文)。淡江大學,新北市。
林怡箴(2007)。運用平板電腦支援教師於課堂合作學習活動之融入與應用(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
林國揚(2011)。以歌詞實現遊戲式英語學習工具(未出版碩士論文)。淡江大學,新北市。
林崇德(2000)。關於創造性學習的特徵。北京師範大學學報(社會科學版),1,56-63。
林敏華(1998)。國中生英語字彙記憶策略訓練成效之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
林莉馨(2009)。淺談行動學習。取自http://elearning.rad.gov.tw/files/13-1000-308.php
林雅惠(2009年3月)。iPHONE:人性化的智慧型手機。臺灣大學計資中心電子報,8。取自http://www.cc.ntu.edu.tw/chinese/epaper/0008/20090320_8006.htm
侯鈞元(2008)。從使用需求觀點剖析智慧型手機設計趨勢。取自http://ieknet.iek.org.tw/BookView.do?domain=7&rptidno=32295
施玉惠、周中天、陳淑嬌、朱惠美、陳純音、葉錫南(1999)。國民中小學英語教學及評量模式研究。臺北市:教育部專案研究計畫報告。
胡婷婷(2011年10月3日)。APP未來趨勢創新產業大剖析。電子商務時報。取自http://www.ectimes.org.tw/index.aspx
胡凱傑、鍾文鑑、丘志文(2010)。科技接受模式探討光纖寬頻網路使用者行為意向之影響因素。行銷評論,7(2),161-186。
徐瑜卿(2006)。行動多媒體通訊產品使用者介面設計之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣科技大學,臺北市。
耿筱曾(1997)。為什麼概念構圖是一種有效的教學策略。科學教育研究與發展季刊,9,76-79。
高台茜(2002)。未來教室學習 - 以無線網路應用為基礎的認知學徒制學習環境。台大教與學。取自http://edtech.ntu.edu.tw/epaper/911210/prof/prof_1.asp。
張顯達(2007)。什麼是「英語力」?載於何琦瑜、吳毓珍(主編),教出英語力─小孩學英語,何時學?如何學?(78-86頁)。臺北市:天下雜誌。
張酒雄、張玉茹(1998)。國民中學學生英語學習策略與英語學習成就相關之研究。教育學刊,14,115-154。
張國恩、宋曜廷、陳平福、侯惠澤(2004)。國外行動學習案例探討。行動學習之數位內容建置及運用技術研究研討會,國立台灣師範大學。
梁朝雲、許明潔(2001)。人機互動領域的設計議題。教學科技與媒體,58,54-66。
莊靜宜(2010)。英語字彙學習策略使用之研究(未出版碩士論文)。中原大學,桃園縣。
莊瑞賢、黃志文、崔振龍、王讚彬(2002)。無線網路技術在教學上的應用。資訊與教育雜誌,90,3-13。
許鴻德(2010年8月17日)。手機王2010年上半年智慧型手機市場回顧。聯合新聞網。取自 http://udn.com/NEWS/mainpage.shtml
許耀升、羅希哲(2007)。智慧型PDA融入國民中學自然與生活科技領域教學之行動研究。科學教育,296,2-17。
郭如萍(2006)。使用者中心設計取向之網站使用性實踐初探:意義、方法與台灣網路產業現況(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
陳文剛(2003)。網站之文化使用性研究—以華文入口網站為例(未出版碩士論文)。元智大學,桃園縣。
陳孟敏(2008)。由主要區域市場看行動應用服務發展。工研院電子報。取自http://www.itri.org.tw/chi/iek/
陳冠名(2008)。台灣智慧型行動電話裝置廠商發展動態與佈局分析。MIC情報顧問產業研究報告(編號CDOC20080111002),未出版。
陳宥妤(2008)。英語行動學習系統使用性之探討─以空中英語教室M-Mag為例(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳建雄(譯)(2009)。互動設計:跨越人─電腦互動(原作者:Preece, J., Rogers, Y., Sharp, H.)。新北市:全華圖書。
陳景蔚(2006)。無所不在的運算環境與進化中的行動學習。嘉義大學通識學報,4,17-45。
陳瑞烜(2009)。手機簡訊應用於國中成語行動學習之研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳緯航(2008年11月28日)。2009年全球手機產業發展趨勢觀察【線上論壇】。取自http://career.zhupiter.com/forum/9/%E6%89%8B%E6%A9%9F%E7%94%A2%E6%A5%AD/2009%E5%B9%B4%E5%85%A8%E7%90%83%E6%89%8B%E6%A9%9F%E7%94%A2%E6%A5%AD%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%B6%A8%E5%8B%A2%E8%A7%80%E5%AF%9F/2048/1/1
陳澍凡(2005)。取代皮夾的智慧型手機。取自http://www.bnext.com.tw/article/view/cid/0/id/4613
陳玉婷、蔡立元(2009)。從科技接受模式觀點探討資訊科技融入學習。臺南科大學報(人文管理),28,217-235。
陳昌義、樓鮮豔(2006)。成人英語自學成材者學習策略個案研究。嘉興學院學報,18(5),131-135。
彭真(譯)(1997)。大腦操作手冊:N. L. P概論(原作者:Robert, D.)。新北市:世茂出版社。
曾瑞譙(2009)。電腦輔助教學軟體使用後之效益分析-科技接受模式的觀點與應用。新竹教育大學教育學報,26(2),127-163。
曾國鴻、蔡華齡、李祈仁、林金池(2006年12月)。高雄市資訊種子學校教師運用PDA支援教學的認知意願研究。國際科技教育課程改革與發展學術研討會發表之論文,高雄師範大學工業科技教育學系。
黃正傑(2009)。全球企業行動化軟體與服務市場發展趨勢。產業情報研究所。取自http://mic.iii.org.tw/index.asp
黃宜茹(2010)。國小學生英語字彙學習策略與學習風格之研究-以桃園縣某國小為例(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
黃彥傑(2009年3月)。淺談智慧型手機。臺灣大學計資中心電子報,8。取自http://www.cc.ntu.edu.tw/chinese/epaper/0008/20090320_8004.htm
黃詩婷(2010)。移植多媒體講解呈現播放器於Android平台的製作(未出版碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
黃耀德(2008)。融入字彙記憶策略之行動英語單字學習系統之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
楊銀濤(2009)。智慧型手機發展的趨勢研究(未出版碩士論文)。國立成功大學,臺南市。
資策會FIND中心(2010)。智慧型手機與行動學習。取自http://content.edu.tw/content/epaper/iiiedu/02/3.htm
管秋雄(2003)。英語學習策略選用發展趨向分析。中州學報,18,116-145。
管秋雄、陳秀紋(2007)。英語學習策略之覺察訓練對高中學生英語學習成效影響。中華輔導學報,21,135-166。
趙育玄(2001)。PDA在科技教育上的應用。生活科技教育期刊,34(10),33-39。
趙貞怡(2005)。國立歷史博物館行動學習之發展與應用。國民教育,45(6),62-68。
蔡念中(2010)。行動裝置使用行為測量及應用。取自http://www.scribd.com/doc/46094117/Big-Media-行動裝置使用行為測量及應用-世新大學蔡念中教務長
鄭孟淳(2006)。台灣國中學生英語字彙學習策略之研究(未出版碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
黎學智(1994)。英語字彙邏輯記憶法。臺北市:笛藤。
蕭顯勝、蔡福興、游光昭(2005)。在行動學習環境中實施科技教育教學活動之初探。生活科技教育,38(6),40-57。
蘇信方(2001)。臺灣寬頻網路使用者對網播服務網站使用性之探討:以東森寬頻網為例(未出版碩士論文)。世新大學,臺北市。
蘇怡如、彭欣儀、周倩(2004)。行動學習之定義與要素。教學科技與媒體,70,4-14。
二、英文文獻
Anonymous (2011). Up to Top 150 Education of Free Apps in Taiwan [Applyzer]. Retrieved from http://www.applyzer.com/main.php
Atkinson, R. C., & Raugh, M. R.(1975), An application of the mnemonic keyword method to the acquisition of Russian vocabulary. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 104, 126-133.
Bailey, W. R. (1995). Human Performance Engineering. Prentice Hall Europe.
Bevan, N., Kirakowski, J., & Maisse, J. (1991). What is Usability? Proceedings of the 4th International Conference on HCI, Stuttgart.
Bradley, T. (2011, December 3). Students with Smartphones Study More [News Group]. Retrieved from http://www.pcworld.com/article/245461/students_with_smartphones_study_more.html
Brown, H. D. (1987). Principles of language learning and teaching . Cambridge: Cambridge University Press.
Chabra, T., & Figueiredo, J. (2002). How to Design and Deploy Handheld Learning. Retrieved from http://www.empoweringtechnologies.net/eLearning/eLearning_expov5_files/frame.htm
Chang, S., Sheu, J. & Chan, T. (2003). Concept and design of ad hoc and mobile classrooms. Journal of Computer Assisted Learning, 19, 336-346.
Clough, G., Jones, A. C., McAndrew, P. & Scanlon, E.. (2008). Informal learning with PDAs and smartphones. Journal of Computer Assisted Learning, 24(5), 359-371, doi: 10.1111/j.1365-2729.2007.00268.x
Cook, L. K., & Mayer, R. E. (1983). Reading strategies training for meaning for
learning from prose. In M. Pressly and J. Levin (Eds.), Cognitive strategy research
(pp. 279-301). New York: Spring Verlag.
Egham (2010, November 10). Gartner Says Worldwide Mobile Phone Sales Grew 35 Percent in Third Quarter 2010; Smartphone Sales Increased 96 Percent [Online forum comment]. Retrieved from http://www.gartner.com/it/page.jsp?id=1466313
Folse, K. S. (2004). Vocabulary myths: Applying second language research to class-room teaching. Ann Arbor, MI: The University of Michigan Press.
Gairns, R. (1989). Working with words: a guide to teaching and learning vocabulary. NY: Cambridge University Press.
Gu, Y. & R. K. Jonhson (1996). Vocabulary Learning Strategies and Language Learning Outcomes. Language Learning, 46(4), 643-679.
Harmer, J. (1991). The practice of English language teaching. London: Longman.
Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.
Hlodan, O.. (2010). Mobile Learning Anytime, Anywhere. BioScience, 60(9), 682-682, DOI: 10.1525/bio.2010.60.9.4
Hoppe, H. U., Joiner, R., Milrad, M. & Sharples, M. (2003).Guest editorial: wireless and mobile technologies in education. Journal of Computer Assisted Learning, 19, 255-259.
Hummel, K. A. & Hlavacs, H. (2003). Anytime, anywhere learning behavior using a web-based platform for a university lecture. Proceedings of the SSGRR 2003 Winter Conference, L’Aquila, Italy, Jan, 6-12.
Kynäslahti, H. (2003). In Search of Elements of Mobility in the Context of Education. In Mobile Learning (eds.) H. Kynäslahti & P. Seppälä 41-48, IT Press, Helsinki.
Language Learning Strategies and Beyond: A Look at Strategies in the Context of Styles. In S.S. Magnan (ed.), Shifting the Instructional Focus to the Learner (pp.35-55). Middlebury, VT: Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages.
Lee, Y. S., Hong, S. W., Smith-Jackson, T. L., Nussbaum, M. A., & Tomioka, K. (2006). Systematic evaluation methodology for cell phone user interfaces. Interacting with Computers, 18(2), 304-325.
Nielsen, J. (1993). Usability Engineering. Academic Press, San Diego, USA.
Nielsen, J. (1994). How to conduct a heuristic evaluation. Retrieved from http://www.useit.com/papers/heuristic/
Nielsen, J. (2000, March 19).Why You Only Need to Test With 5 Users. Retrieved from http://www.useit.com/alertbox/20000319.html
Nielsen, J. (2003, August 25). Usability 101: Introduction to Usability. Retrieved from http://www.useit.com/alertbox/20030825.html
Nielsen, J. (2010, February 10). iPhone Apps Need Low Starting Hurdles. Retrieved from http://www.useit.com/alertbox/mobile-apps-initial-use.html
Nielsen, J. (2011, November 7). Mobile UX Sharpens Usability Guidelines. Retrieved from http://www.useit.com/alertbox/mobile-ux-guidelines.html
Nielsen, J., & Molich, R. (1990). Heuristic Evaluation of User Interface. Proc.ACMCHI’90 Conf., pp.249-256.
Norris, C. & Soloway, E.. Learning in the Age of Mobilism. District Administration, 48(8), 96-96.
O'Mally, J. M. & Chamot, A.U. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition.
Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston: Heinle & Heinle.
Oxford, R.L. (1993). Research on Second Language Learning Strategies. Annual Review of Applied Linguistics, 13, 175-187.
Preece, J. (1998). A Guide to Usability Human Factor in Computing. New York:Wikey.
Preece, J., Rogers, Y., & Sharp, H. (2002). Interaction Design: Beyond Human-Computer Interaction. New York: Wiley.
Preece, J., Rogers, Y., Sharp,H., Benyon, D., Holland, S., & Carey, T. (1994). Human-computer interaction. Harlow, England: Addison-Wesley.
Quinn, C. (2000). mLearning: mobile, wireless, in your pocket learning. Retrieved from http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm
Rubin, J. (1981). The Study of Cognitive Processes in Second Language Learning. Applied Linguistics, 2, 117-131.
Schmitt, N. (1997). Vocabulary learning strategies. In N. Schmitt & M. McCarthy (Eds.), Vocabulary: Description, acquisition, and pedagogy (pp. 199-227).New York: Cambridge University Press.
Schmitt, N. (2000). Vocabulary in Language Teaching. New York: Cambridge University Press.
Scholtz, j. (2004). National Institute of Standards and Technology. Retrieved from www.nist.gov/.../IADpapers/2004/Usability Evaluation_rev1.pdf
Shepherd, C. (2001). M is for maybe. Retrieved Sep 20, 2011, from http://www.fastrak-consultig.co.uk/tactix/features/mlearning.htm
Stoffer, I. (1995). University foreign language students’ choice of vocabulary learning strategies as related to individual difference variables. Unpublished doctoral dissertation, University of Alabama.
Wenden, A.L. (1987). Incorporating Learner Training in the Classroom. In A.L. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learner Strategies in Language Learning (pp. 159-168). Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.
Wilkins, D. A. (1972). Linguistics in language teaching. London: Edward Arnold.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 吳宗雄(2003)。行動學習的理念、取向及其在成人教學上的啟示。成人教育,73,41-49。
2. 宋曜廷、張國恩、于文正(2006)。行動載具在博物館學習的應用:促進「人—機—境」互動的設計。博物館學季刊,20(1),17-34。
3. 李世忠(1993)。使用者介面的探討。視聽教育雙月刊,36(1),49-57。
4. 耿筱曾(1997)。為什麼概念構圖是一種有效的教學策略。科學教育研究與發展季刊,9,76-79。
5. 張酒雄、張玉茹(1998)。國民中學學生英語學習策略與英語學習成就相關之研究。教育學刊,14,115-154。
6. 梁朝雲、許明潔(2001)。人機互動領域的設計議題。教學科技與媒體,58,54-66。
7. 許耀升、羅希哲(2007)。智慧型PDA融入國民中學自然與生活科技領域教學之行動研究。科學教育,296,2-17。
8. 陳景蔚(2006)。無所不在的運算環境與進化中的行動學習。嘉義大學通識學報,4,17-45。
9. 陳澍凡(2005)。取代皮夾的智慧型手機。取自http://www.bnext.com.tw/article/view/cid/0/id/4613
10. 陳玉婷、蔡立元(2009)。從科技接受模式觀點探討資訊科技融入學習。臺南科大學報(人文管理),28,217-235。
11. 曾瑞譙(2009)。電腦輔助教學軟體使用後之效益分析-科技接受模式的觀點與應用。新竹教育大學教育學報,26(2),127-163。
12. 管秋雄(2003)。英語學習策略選用發展趨向分析。中州學報,18,116-145。
13. 管秋雄、陳秀紋(2007)。英語學習策略之覺察訓練對高中學生英語學習成效影響。中華輔導學報,21,135-166。
14. 趙育玄(2001)。PDA在科技教育上的應用。生活科技教育期刊,34(10),33-39。
15. 趙貞怡(2005)。國立歷史博物館行動學習之發展與應用。國民教育,45(6),62-68。