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研究生:蕭佳玲
研究生(外文):Hsiao, Chia Ling
論文名稱:教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略探究
論文名稱(外文):Strategy Research On Kindergarten Teachers Handling Early Children's Separation Anxieties
指導教授:簡淑真簡淑真引用關係
指導教授(外文):Chien, Shu Chen
口試委員:鍾志從簡馨瑩簡淑真
口試委員(外文):Chung, Chih TsungChien, Hsin YingChien, Shu Chen
口試日期:2012-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:教保服務人員幼兒分離焦慮
外文關鍵詞:kindergarten teachersearly childrenseparation anxiety
相關次數:
  • 被引用被引用:5
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本研究根據相關文獻整理出處理幼兒分離焦慮之策略,並探討教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略的使用程度、有效程度、使用程度與有效程度之差距。
為達上述目的,本研究採問卷調查法,研究對象為臺東縣公私立幼稚園、公私立托兒所教保服務人員
,以「教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略調查問卷」為研究工具,共發出330份問卷,有效問卷為286份,在資料處理上以描述性統計、單因子變異數分析、獨立樣本t考驗與相依樣本t考驗等統計方法進行分析。本研究結果顯示如下:
一、教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略的使用程度屬於中等程度,但仍有提升的空間。各向度的使用程度由高至低依序為「認知行為策略」、「遊戲活動策略」、「親師合作策略」、「情緒調節策略」、「負向行為策略」。
二、「教育程度」、「幼教年資」、「任職機構」以及「擔任職務」會影響教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略的使用程度。
三、教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略的有效程度,無論整體或各向度也均屬於中等程度。各向度的有效程度由高至低依序為「遊戲活動策略」、「親師合作策略」、「認知行為策略」、「情緒調節策略」
、「負向行為策略」。
四、「年齡」、「教育程度」、「幼教年資」以及「任職機構」會影響教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略的有效程度。
五、教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略的使用程度與有效程度之間,從各向度來看,均有顯著差異。五個向度的差異程度由大至小依序是「負向行為策略」、「認知行為策略」、「遊戲活動策略」、「親師合作策略」、「情緒調節策略」。
六、本研究最後根據研究結果,針對師資培育單位、教育行政單位、學校行政人員、教保服務人員以及未來研究提出具體的建議供作參考。

This research summarizes the strategies used for handling the separation anxieties of young, kindergarten aged children. In addition, this research was conducted by studying the extent to which the strategies were used, the effectiveness of the strategies in practice, and the gap between how much the strategies were used and how effective they actually were, according to kindergarten teachers experienced in handling the separation anxieties of young children.

To achieve these objectives, questionnaires were used in this thesis. The survey subjects were kindergarten teachers from both public and private kindergarten and child care centers in Taitung Country. The topic was "Questionnaires for strategy research on Kindergarten teachers handling young children's separation anxieties"; a total of 330 copies were issued and 286 reliable valid questionnaires were received. To analyze the data, descriptive statistics, one-way analysis of variance (one-way ANOVA), independent-samples t test, paired-samples t test and other statistical methods were used. The analysis results of this research are shown below:

First, the extent to which these strategies are used by kindergarten teachers, handling the separation anxieties of young children, is moderate. However, there is still room for improvement. Five dimensions of strategy were ranked from high to low, according to the degree to which they were used. The strategies are ranked as follows: "behavior recognition strategy", "game play strategy", "parents and teacherscooperation strategy", "emotional regulation strategy" and "negative behavior strategy".

Second, the "education level", "years of teaching young children", "institution of employment" and "position to act" of kindergarten teachers will affect the extent to which the strategies for handling young children’s separation anxieties are used.

Third, the effectiveness of the strategies used by kindergarten teachers for handling young children’s separation anxieties is moderate. The ranking of these five dimensions of strategy, from high to low, are "game play strategy", "parents and teachers cooperation strategy", "behavior recognition strategy", "emotion regulation strategy", "negative behavior strategy".

Fourth, the "age", "education level", "years of teaching young children", and "institution of employment" affect the effectiveness of strategies used by kindergarten teachers in handling the separation anxieties of young children.

Fifth, all the differences between the extent of use and the effectiveness of these five dimensions of strategy used by kindergarten teachers to handle young children’s separation anxieties are remarkable. The differences of these five dimensions of strategy, ranked from high to low, are "negative behavior strategy", "behavior recognition strategy", "game play strategy", "parents and teachers cooperation strategy", and "emotion regulation strategy".

Finally, this thesis gives some specific suggestions for teacher training units, education authorities, school administrators, kindergarten teachers and future research units as references according to these research results.
中文摘要....................................................................i
英文摘要..................................................................iii
目次........................................................................v
表次......................................................................vii
圖次.......................................................................ix
第一章 緒論.................................................................1
第一節 研究動機...........................................................1
第二節 研究目的與問題......................................................3
第三節 名詞釋義...........................................................4
第四節 研究範圍與研究限制......................................................5
第二章 文獻探討..............................................................7
第一節 分離焦慮.............................................................7
第二節 處理幼兒分離焦慮策略的理論基礎.........................................17
第三節 處理幼兒分離焦慮之策略................................................22
第四節 教師個人因素與教學策略使用之探討.......................................28
第三章 研究方法.............................................................31
第一節 研究架構............................................................31
第二節 研究對象............................................................33
第三節 研究工具............................................................34
第四節 研究實施............................................................44
第五節 資料處理與分析.......................................................45
第四章 研究結果與討論........................................................47
第一節 教保服務人員背景變項資料分析...........................................47
第二節 教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略使用程度分析...........................50
第三節 教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略有效程度分析...........................75
第四節 教保服務人員處理幼兒分離焦慮之策略使用程度與有效程度差異分析...............99
第五章 結論與建議...........................................................119
第一節 結論...............................................................119
第二節 建議...............................................................125
參考文獻....................................................................130
一、中文部份..............................................................130
二、英文部份..............................................................135
附錄.......................................................................138
附錄一 研究預試問卷........................................................138
附錄二 研究正式問卷........................................................143
附錄三 使用手冊...........................................................148


一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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