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研究生:楊瑋婷
研究生(外文):Yang, Weiting
論文名稱:幼兒圖畫理解能力測驗之研究
論文名稱(外文):A Study On Assessing Children’s Comprehension Of Picture Books
指導教授:簡馨瑩簡馨瑩引用關係
指導教授(外文):Chien, Shinyin
口試委員:曾玉村曾世杰
口試委員(外文):Tzeng, YuhtsuenTzeng, Shinjay
口試日期:2012-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:97
中文關鍵詞:幼兒圖畫理解能力
外文關鍵詞:childpicturecomprehension ability
相關次數:
  • 被引用被引用:1
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本研究旨在探討幼兒對於圖畫故事的理解能力以及編製幼兒圖畫理解能力測驗,其理論基礎乃依循故事文法要素(角色、時間、地點、開始事件、反應、行動、結果),所探討之背景變項包括詞彙能力、月齡、性別以及地區的幼兒,其圖畫理解能力是否有所差異。以臺北市、臺東市地區公立幼稚園134名大班幼兒(月齡64~84個月;男生73名,女生61名;臺北市70名,臺東市64名),為對象。研究工具為自編之幼兒圖畫理解能力測驗,測驗分為A、B兩份黑白無字圖畫題本,每份題本之下各有4、7、10張圖畫等三種題組。每一題組中,隨著角色的增加,產生1、2、3個情節。A題本的難易度為.00~.98,鑑別度為.20~.79, Cronbach's α值為.73;B題本的難易度為.03~.99,鑑別度為.09~.94, Cronbach's α值為.68。研究結果發現,月齡、性別以及地區等背景變項,在幼兒圖畫理解能力測驗上,不具顯著差異;詞彙能力則在幼兒圖畫理解能力測驗中達顯著差異,A題本為.41(p<.01),B題本為.23(p<.01)。幼兒圖畫理解能力測驗之A、B題本的複本信度為.59(p<.01)。由此可見不同詞彙能力之幼兒在幼兒圖畫理解能力上具有顯著差異。本研究根據研究結果,提出相關建議,提供未來相關研究者參考。
The purpose of this study was to create assessment materials on children’s reading comprehension of narrative picture books and to understand whether young children can decode print. The theory of developing assessment materials was based on story grammar (characters, the time and location, initiating event, reaction, action and consequences) and background variables which include children’s vocabulary ability, age, gender and religion. The participants of this study were 134 kindergarteners from public kindergartens in Taipei City and Taitung City (aging from 64 months to 84 months; consisting of 73 boys and 61 girls; comprising 70 children from Taipei City and 64 children from Taitung City).The tool of this study was self-created assessment materials on children’s comprehension of picture books. The materials consisted of two wordless picture books with black-and-white drawings, labeled as A and B. Both picture books contained three sets of pictures and each set comprised 4, 7 and 10 pictures respectively. In each set of pictures, as the number of the characters increased, there would be 1, 2 and 3 plots respectively. The difficulty of picture book A was 0.00~0.98, the index of discrimination was 0.20~0.79 and the value of Cronbach's α was 0.73. The difficulty of picture book B was 0.03~0.99, the index of discrimination was 0.09~0.94 and the value of Cronbach's α was 0.68.As indicated by the results of this study, 1) children’s background variables including age, gender and region show little difference in the results of assessing children’s comprehension of picture books; 2) children’s vocabulary ability shows significant difference in the results of assessments on children’s comprehension of picture books and the value of picture book A was 0.41 (p<.01) while the value of picture book B was 0.23 (p<.01). The alternate-form reliability of picture books A and B that assess children’s comprehension of picture books was 0.59 (p<.01). This shows that children’s different vocabulary abilities result in children’s better or poor comprehension of picture books. Based on the study findings, the suggestions were presented and recommendations for future researchers were made.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 幼兒理解能力 7
第二節 幼兒理解能力的相關研究 12
第三節 幼兒圖畫理解能力測驗之研究與其相關因素 17
第三章 研究方法 22
第一節 研究設計 22
第二節 研究對象 23
第三節 研究工具 24
第四節 研究程序 48
第五節 資料處理與分析 54
第四章 研究結果與討論 56
第一節 幼兒圖畫理解能力測驗之項目分析 56
第二節 幼兒圖畫理解能力測驗之相關變項 63
第五章 結論與建議 70
第一節 結論 70
第二節 建議 70
參考文獻 74
中文部份 74
西文部份 79
附錄一 以《哈利海邊歷險記》說明Kintsch的理論 82
附錄二 Rumelhart(1975)的故事文法結構樹狀圖 83
附錄三 Thorndyke(1977)的故事文法結構樹狀圖 84
附錄四 本研究的故事文法結構圖 85
附錄五 Mandler和Johnson的故事文法結構樹狀圖 86
附錄六 Stein和Glenn的故事文法樹狀結構圖 87
附錄七 幼兒圖畫理解能力測驗計分表 88
中文部份
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西文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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