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研究生:陳維真
研究生(外文):Wei-Chen Chen
論文名稱:華語文教師數位教學效能分析之研究
論文名稱(外文):Analysis of the E-Teaching Efficacy of Teachers Teaching Chinese as a Second Language
指導教授:陳亮光陳亮光引用關係
指導教授(外文):Liang-Kuang Chen
口試委員:楊志強孫紀真
口試日期:2012-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:華語文教學研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:數位教學數位教學能力數位教學效能
外文關鍵詞:E-teachingE-teaching abilityE-teaching efficacy
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中文摘要
資訊科技與網際網路的蓬勃發展,引領全球進入了數位時代,華語文數位教學漸為時勢所趨,學習華語文如今儼然已成為全球菁英軟實力的表徵。而華語文數位教學中,教師為教學主軸關鍵者之一,因此華語文教師運用數位進行教學的能力更顯重要,然而華語文教師數位教學效能迄今尚待分析,故本研究以華語文教師數位教學效能為主,透過華語文教師親身參與數位師資培訓之經歷,進一步分析教師數位教學能力及效能。本研究旨在瞭解華語文教師數位教學效能,以問卷調查法為主,探討華語文教師應具備之數位教學能力,以及華語文教師在運用數位融入教學後之教學效能,藉由本研究結果可供日後華語文數位教學師資培訓單位及課程規劃作為參考。透過由問卷調查結果探討華語文教師在參與數位教學師資培訓後,其運用數位教學之技能是否提升,以及數位融入教學後之教學效能分析。問卷資料經統計軟體分析,發現教師在數位師資培訓課程後,在數位教學能力與數位教學效能方面普遍顯著提升;依據開放式作答結果可歸納出華語文教師經數位師培後,實際有效提升「教學備課、數位工具運用、教材與教案設計、資料蒐集與應用、學生作業、測驗評量方式、教學活動設計與教學互動、教學平台之運用以及交流與分享」等九個面向之教學效能,特別突顯在數位工具運用與教學活動的教學效能提升。本研究最後進行SWOT分析,並就其中之劣勢與威脅提出建議,以作為日後華語文數位師資培訓相關單位之參考。
The thriving development of information technology and the Internet has led the world into the digital age. E-teaching of Chinese as a second language has become a trend. Studying Chinese as a second language is now a symbol of soft power for elites around the world. Regarding the E-teaching of Chinese as a second language, teachers play a key and central role in teaching and education. Thus, teachers’ ability to teach Chinese as a second language using digital materials is crucial. However, the teaching efficacy of teachers teaching Chinese as a second language has not been analyzed previously. Therefore, considering the E-teaching efficacy of teachers teaching Chinese as a second language, we analyzed teachers’ E-teaching abilities and efficacy through personal experiences of teachers who teach Chinese as a second language participating in E-teacher training. In this study, we aim to understand the E-teaching efficacy of teachers teaching Chinese as a second language. Using the questionnaire survey method, we explored the required E-teaching abilities and teaching efficacy of teachers teaching Chinese as a second language after digital materials were integrated into their teaching methods. The results of this study can be used as a reference for E-education teacher training units for teaching Chinese as a second language and curriculum planning. We explored whether teachers teaching Chinese as a second language attained increased E-teaching skills after participating in E-education teacher training and analyzed their teaching efficacy after digital materials were integrated into their teaching methods based on the questionnaire survey results. By analyzing the questionnaire data using statistical software, we found that teachers’ E-teaching abilities and efficacy increased significantly after they participated in E-teacher training sessions. Based on the open-ended answer results, we determine that nine aspects of teaching efficacy for teachers teaching Chinese as a second language were effectively improved after the E-teaching training session. These nine aspects were teaching lesson preparation, use of digital tools, teaching material and lesson plan design, data collection and application, student homework, test and evaluation methods, teaching activity design and interaction, use of teaching platforms, and exchanges and sharing. The teachers’ teaching efficacy particularly increased in their use of digital tools and teaching activities. Finally, we conducted a SWOT analysis to propose suggestions regarding the possible deficiencies and threats or obstacles of E-teaching to provide a reference for units related to E-teacher training for teaching Chinese as a second language.
目次
中文摘要 ..................... iii
英文摘要 ..................... iv
內容目次 ..................... vi

表目次  ..................... vii
圖目次  ..................... ix
第一章  緒論................... 1
  第一節  研究背景與重要性........... 1
  第二節  研究動機與目的............ 12
  第三節  研究範圍與限制............ 14
 第四節  名詞釋義............... 15
第二章  文獻探討................. 18
  第一節  華語文數位教學............ 18
  第二節  華語文教師數位教學能力........ 29
  第三節  華語文教學數位師資培訓........ 32
  第四節  綜合討論............... 42
第三章  研究設計與實施..............  46
  第一節  研究流程............... 46
  第二節  研究架構............... 48
  第三節  研究對象............... 50
  第四節  研究工具............... 52
  第五節  資料處理與分析............ 58
第四章  研究結果與討論.............. 60
  第一節  研究對象背景分析........... 61
  第二節  數據資料結果分析........... 66
  第三節  開放式作答結果資料分析........ 91
第五章  結論與建議................ 128
  第一節  結論................. 128
  第二節  建議................. 136
參考文獻 ..................... 140
附錄1  專家學者效度用卷.............. 150
附錄2  專家效度審查彙整表............. 153
附錄3  預試調查問卷............... 159
附錄4  正式調查問卷................ 162



表目次
表 2-1 華語文數位教學培訓課程目標............. 30
表 2-2 華語文數位師資主要培訓課程內容........... 31
表 2-3  臺灣華語文師資主要培訓管道............. 34
表 2-4 華文網路種子師資與華語文數位教學能力課程培訓近年培訓
概況......................... 37
表 2-5 僑委會網路種子師資培訓班培訓時間與地點........ 39
表 2-6 僑委會華文網路種子師資培訓對象與人數......... 41
表 3-1 正式問卷研究對象曾參與之數位課程........... 50
表 3-2 問卷審查之學者專家名單................ 53
表 3-3 預試問卷之信度分析.................. 54
表 3-4 「華語文教師數位教學能力」各面向之題項分配...... 56
表 3-5 「華語文教師數位教學效能」各面向之題項分配...... 56
表 4-1 研究對象之各年齡層與性別分析............. 60
表 4-2 研究對象之學歷分析.................. 61
表 4-3 華語文教師年齡與教學經驗分析表............ 62
表 4-4 華語文教師參與數位師資培訓課程次數分析表....... 63
表 4-5 研究對象之背景資料統計一覽表............. 63
表 4-6 「性別」與「華語文教師數位教學能力」各面向之獨立樣本
t 檢定......................... 67
表 4-7 「年齡」與「華語文教師數位教學能力」各面向之變異數分析 67
表 4-8 「學歷」與「華語文教師數位教學能力」各面向之獨立樣本
t 檢定......................... 68
表 4-9 「教學主要對象類別多寡」在「華語文教師數位教學能力」
各面向之變異數分析.................... 69
表 4-10 「性別」與「華語文教師數位教學效能」各面向之獨立樣本
t 檢定......................... 69
表 4-11 「年齡」與「華語文教師數位教學效能」各面向之變異數分析 70
表 4-12 「學歷」與「華語文教師數位教學效能」各面向之獨立樣本
t 檢定......................... 70
表 4-13 「教學主要對象類別多寡」在「華語文教師數位教學效能」
各面向之變異數分析.................. 71
表 4-14 「華語文教師數位教學能力」各題項之差異統計量
(平均值及標準差)................... 72
表 4-15 「華語文教師數位教學能力」各題項之師培前後成對樣本t檢定 73
表 4-16 「性別」在「華語文教師數位教學能力」各題項之獨立樣本
t 檢定................... 74
表 4-17 「年齡」在「華語文教師數位教學能力」各題項之變異數分析 75
表 4-18 「學歷」在「華語文教師數位教學能力」各題項之師培前後
差異之獨立樣本 t 檢定................ 76
表 4-19 「學歷」在「華語文教師數位教學能力」各題項之師培前後
差異組別統計量................... 78
表 4-20 「教學主要對象類別多寡」在「華語文教師數位教學能力」
各題項之師培前後差異單因子變異數分析........ 79
表 4-21 「教學主要對象類別多寡」在「華語文教師數位教學能力」
第15題師培前後差異之事後檢定............ 80
表 4-22 「華語文教師數位教學效能」各題項之差異統計量
(平均值及標準差)................... 81
表 4-23 「華語文教師數位教學效能」各題項之師培前後成對樣本t檢定 82
表 4-24 「性別」在「華語文教師數位教學效能」各題項之獨立樣本
t 檢定................... 83
表 4-25 「年齡」在「華語文教師數位教學效能」各題項之變異數分析 84
表 4-26 「學歷」在「華語文教師數位教學效能」各題項之師培前後
差異之獨立樣本 t 檢定................ 85
表 4-27 「學歷」在「華語文教師數位教學效能」各題項之師培前後
差異組別統計量 87
表 4-28
「教學主要對象類別多寡」在「華語文教師數位教學效能」
各題項之師培前後差異單因子變異數分析 89
表 4-29
「教學主要對象類別多寡」在「華語文教師數位教學效能」
第15題師培前後差異之事後檢定............ 90
表 4-30 受測者參訓前後運用數位工具進行華語文教學活動之改變
(聽與說)..................... 108
表 4-31 受測者參訓前後運用數位工具進行華語文教學活動之改變
(讀與寫)..................... 112


圖目次
圖 1-1 海外華語文教育現況與政策.............. 2
圖 1-2 數位典藏與數位學習國家型科技計畫華語文數位學習發展與
推動的重要成果................... 8
圖 2-1 華語文數位教學能力指標架構增修 ........... 26
圖 3-1 研究流程...................... 47
圖 3-2 研究架構...................... 48
圖 4-1 研究對象之性別分佈................. 60
圖 4-2 研究對象之年齡分佈................. 60
圖 4-3 研究對象之學歷分佈................. 61
圖 4-4 研究對象之教學經驗分佈............... 62
圖 4-5 研究對象之教學主要對象分佈.............. 62
圖 4-6 研究對象之教學經驗分佈............... 63
圖 4-7 華語文教師性別歷年統計圖............... 64
圖 4-8 華語文教師年齡歷年統計圖............... 64
圖 4-9 華語文教師學歷歷年統計圖............... 64
圖 4-10 華語文教師就讀科系歷年統計圖............. 65
圖 4-11 華語文教師經數位師培後實際提升之「教學效能」主要層面. 91
圖 4-12 師培後有助提升之教學效能─數位工具.......... 92
圖 4-13 師培後有助提升之教學效能─教學活動.......... 96
圖 4-14 師培後有助提升之教學效能─數位工具輔助教師備課成效優缺點 98
圖 4-15 開放式作答資料分析─受測者教學效能提升九大層面對應關係 104
圖 5-1 數位師資培訓後之華語教師教學效能SWOT分析 132
圖 5-2 本研究之建議 136




一、中文部分
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