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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:曹中芳
研究生(外文):Tsao,Chungfang
論文名稱:ABB 詞彙結構融入中級華語學習者口語課程研究
論文名稱(外文):Integrating ABB Structure to the Oral Component of IntermediateCurriculum for Chinese as a Second Language Learner
指導教授:孫紀真孫紀真引用關係
指導教授(外文):Sun,Chichen
口試委員:竺家寧 莊適瑜
口試委員(外文):CHU,CHIANING Zhuang,shiyu
口試日期:2012-06-28
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:華語文教學研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:184
中文關鍵詞:ABB詞彙結構、情境認知教學法、大量輸入
外文關鍵詞:ABB Structure, Situational Cognition Methods of Instruction, Input Flood ii
相關次數:
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本研究有鑒於現行的華語文初中高級教材中,都沒有出現過中國人日常活中會使用的ABB詞彙結構,因此展開為期四週的ABB詞彙結構教學研究,通過漢語母語者發放問卷,並選出六十個常用ABB定式短語,進行情境認知、圖片教學及小組討論的教學研究,本研究的前測、後測、中測、宕後測結果顯示,在情境認知法的大量輸入及學習者相對的輸出,對提升學習者使用及瞭解ABB詞彙結構產生成效﹔本實驗教學完成後的兩個月再進行一次宕後測,測試結果也顯示學習者不但沒遺忘所所學過的ABB詞彙結構,並且能在課堂上及生活中活用。
Chinese people use ABB structures in their daily lives, but those structures are not inte-grated into the elementary, intermediate and advanced levels of textbooks of Chinese as a Second Language in Taiwan. The purpose of this research was to conduct a four-week ex-periment to teach 60 ABB structures using situated cognition method with pictures, and small group discussions. The 60 common expressions were selected by a survey of native speak-ers of Chinese. The results of the pre-test, formative-tests, post-test, and follow-up test indi-cated that the input flood resulting from the situated cognition method and the corresponding output from the learners reflected their enhanced understanding and use of ABB structures. The results of the follow-up test, which took place two months after the experiment, showed that not only did the learners remember those ABB structures; they were also able to use them in the classroom as well as in their daily lives.

中文摘要 ...........................
i
英文摘要 ...........................
ii
謝辭..........................................
iii
內容目次 ...........................
iv
附錄.................................
vi
表目次..........................................
vii
圖目次 ...........................
viii
第一章 緒論.........................
1
第一節 研究背景.....................
1
第二節 研究目的........................
4
第三節 研究範圍與限制..................
5
第二章 理論基礎與相關文獻探討.................
7
第一節 現有相關理論........................
8
第二節 ABB的構詞、語法、語義、語用............
10
一. ABB的構詞形式........................
11
二. ABB的語法功能........................
18
三. ABB的語義範疇........................
21
四. ABB的語用特徵..................
27
第三節 教學理論與習得理論..................
31
第四節 現有的相關研究........................
41
第五節 綜合討論........................
43
第三章 研究方法與實施步驟......................
46
第一節 研究架構.......................
46
iv
1.研究架構圖........................
47
2.研究問題........................
48
3.研究對象及場域..................................
48
4.研究工具............................
49
5.行動研究流程圖............................
54
第二節 實施程式與步驟........................ ......
55
第四章結果與分析............................
61
第一節 漢語母語者問卷調查及錄音受訪結果分析..............
61
第二節 學習者前、後問卷結果分析..............
65
第三節 學習者前、後訪談內容分析..............
70
第四節 前測、中測、後測、宕後測結果分析..............
75
第五節 學習者語料偏誤分析..........................
114
第六節 教師日誌分析..........................
117
第七節 課堂觀察記錄分析... ......................
122
第五章結論與建議..........................
127
第一節 本教學研究之檢討..........................
127
第二節 研究者之省思..........................
138
第三節 後續研究之建議..........................
142
參考文獻 ..................................
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