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研究生:蘇秋如
研究生(外文):Su, Chiouru
論文名稱:國小教師在課程發展中的專業成長—以原住民學生的PBE模組為例
論文名稱(外文):The Professional Development Of Elementary Teachers Through Curriculum Development—A Place-based Module Science Curriculum For Indigenous Students As An Example
指導教授:顏瓊芬顏瓊芬引用關係
指導教授(外文):Yen, Chiungfen
口試委員:柯志明李暉
口試委員(外文):Ke, ChimingLee,huei
口試日期:2012-07-25
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:生態學系
學門:生命科學學門
學類:生態學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:135
中文關鍵詞:以地方為基礎的教育PBE教師專業發展課程發展
外文關鍵詞:Place-based Education (PBE)the development of teachers' professioncurriculum development
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本研究透過國小教師參與發展與實施原住民學生的PBE科學模組課程,探討PBE科學模組對原住民科學學習之成效及參與發展PBE科學模組對教師專業發展之影響。
本研究採質性研究法,以課程行動研究「計畫」、「反思」、「修正」、「再實施」螺旋流程發展模組,分析三個PBE科學模組之發展歷程與實施情形。研究對象為參與發展或實施PBE科學模組之國小老師,另外參與模組上課的原住民學生亦為研究對象。以會議記錄、研究者日誌、訪談、PBE科學模組上課錄影、上課觀察日誌、概念圖、學生學習單、成就測驗、學生訪談為分析資料。
PBE科學模組執行結果顯示,PBE科學模組可提昇原住民學生科學學習成效。雖PBE科學模組執行成效良好,但教師發展PBE科學模組仍面臨許多困難,發生困難原因來自發展之教師本身的專業不足:文化、相關學科知識及評量知識不足,另外教師時間不足、團隊溝通不足亦都是造成模組發展困難之原因。而參與發展PBE科學模組之教師在原住民文化、科學知識、評量知識及PBE方面亦有成長。分析參與教師專業發展的原因來自:相關知識研讀、實際參與及參加專業社群討論,除此之外,教師參與研究所進修及反思亦是促進教師專業發展之原因。建議教師配合教育改革之課程理念充實評量相關知識,有效利用評量。
This research is worked by elementary school teachers who take part and implement indigenous students’ place-based education (PBE) module science curriculum, through which we can discuss the effect of PBE module science curriculum on indigenous students’ science learning and tutors’ progress on their professional development.
The research is based on qualitative research method, using “planning”, “accessing”, “modifying”, “re-implement” cycle to analyze the progress and Implementation of the three PBE module science curriculums. The targets of the research are those elementary school teachers who join the PBE module science curriculums and the indigenous students in the class. The analyzed information includes meeting minutes, researcher memo, interviews, the video taken during the PBE class, concept map, questionnaire, achieve tests, student interviews.
The result of the PBE execution shows that it can increase the effectiveness of indigenous students’ learning on science subject, though the teachers still faced may problems during practicing. The reason that those teachers having difficulties is caused by the insufficiency of their profession: cultural, relating knowledge and knowledge of evaluation. Besides, insufficient time for teachers and lacking of group discussion are the factors that make the display difficult.
Those teachers participating in the procedure however have progress on the knowledge of indigenous culture, science, assessment and PBE. The progress of the profession of the teachers is caused by: studying the relating knowledge, participating the professional group discussion. Besides, joining the post-graduate course and reflection also expends the teachers’ profession. Thus, I suggest that teachers cooperate in the idea of educational revolution and enrich the knowledge about evaluation and make great use of it.
謝 誌 I
摘 要 II
Abstract III
目 錄 IV
表 目 錄 VII
圖 目 錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 6
第四節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 以地方為基礎的教育 9
第二節 教師專業發展 21
第三節 教師學科教學知識 27
第三章 研究設計 35
第一節 研究方法 35
第二節 研究情境與研究參與者 38
第三節 研究者的背景、立場與角色 41
第四節 研究工具與資料的蒐集 43
第五節 資料分析 45
第六節 研究的信度與效度 47
第七節 研究倫理 51
第四章 結果與討論 53
第一節 以地方為基礎教育科學課程發展歷程 53
第二節 個案教師的專業成長 86
第三節 個案教師專業成長因素 96
第四節 我的教師專業成長 100
第五章 結論與建議 105
第一節 結論 105
第二節 建議 110
參考文獻 113
中文部分 113
英文部分 122
附 錄 124
附錄一、Langu土石流模組課程介紹 124
附錄二、製作彩虹衣裳初步架構圖 126
附錄三、製作彩虹衣裳課程介紹 127
附錄四、製作彩虹衣裳前後測試卷 128
附錄五、製作彩虹衣裳成就測驗 129
附錄六、製作彩虹衣裳前後測分析資料 130
附錄七、探索卡度植物園課程介紹 131
附錄八、探索卡度植物園成就測驗 132
附錄九、教學活動設計 134
附錄十、飲食話題學習單 135
中文部分
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英文部分

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