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研究生:楊豫繡
研究生(外文):Yang, Yu-hsiu
論文名稱:國小學童身體意象與下課時間身體活動之研究—以新北市某國小中高年級為例
論文名稱(外文):Examining the Elementary School Students’Body Image and Physical Activities During Recess-A case of elementary school in New Taipei City
指導教授:莊文傑莊文傑引用關係
指導教授(外文):Juang, Wen-jye
口試委員:劉松達陳天賜
口試委員(外文):Liu, Sung-taChen, Tien-tze
口試日期:2012-05-28
學位類別:碩士
校院名稱:聖約翰科技大學
系所名稱:工業工程與管理系碩士在職專班
學門:工程學門
學類:工業工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:159
中文關鍵詞:身體意象社會支持下課時間身體活動
外文關鍵詞:body imagesocial supportrecessphysical activities
相關次數:
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本研究旨在探討國小學童身體意象與下課時間身體活動之現況及其關係,以新北市某國小三至六年級學童為研究對象進行普查,共得有效樣本582份。以團體自填結構式問卷收集資料,所得資料以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及典型相關等統計方法進行分析,重要結果如下:一、研究對象的身體意象屬於中等偏正向,各層面中以健康重視、體能評價與重視及健康評價得分較高,而以體重關注得分較低;社會支持中以父母支持得分最高,同儕支持次之。二、下課時間最常和最喜歡參與的活動,超過六成以上為動態活動,以球類活動占最多;其次為體能活動、疊杯活動及操場遊戲。在活動參與程度方面,活動的頻率及時間很高,但活動的強度不足。三、下課時間最常參與動態活動的學童,在身體意象整體量表、體能評價與重視、健康重視、體重關注、健康評價與身體各部位滿意度上,評價分數均顯著高於參與靜態活動的學童。四、下課時間高度參與身體活動的學童,在身體意象整體量表、體能評價與重視、健康重視及身體各部位滿意度上,評價分數均顯著高於低參與程度的學童。五、以典型相關分析社會支持與身體意象之關聯性,獲得三組達顯著之典型相關因素,主要由第一組27.3%的解釋變異量來解釋,各變項的典型結構係數有中高度之顯著正相關,又以父母支持、同儕支持對體重關注、外表重視之解釋力較大。六、根據典型相關之結果顯示,下課時間身體活動參與程度與身體意象有顯著正相關,解釋變異量為19.9%,其中以活動天數、活動次數對體能評價與重視的解釋力較大。本研究在學術貢獻上可彌補過去文獻之不足,亦期能以本研究為基礎,從事更進一步的研究。在實務上本研究結果可提供給小學教育單位,作為課程設計、學生輔導及研擬課間活動之應用及參考。

The study describes the overview of the elementary school students’ body image and physical activities, and examines the relation between the body image and physical activities during recess. The study objects include from the third to sixth graders of an elementary school in New Taipei City. A general survey was executed and got a total of 582 valid samples. The data were collected through self-report structured questionnaires in groups, and analyzed through t-test, one-way ANOVA and canonical correlation analysis statistical methods. The followings are the critical results: 1. The body image of the study objects is moderate and positive. The health orientation, fitness evaluation and orientation, and health evaluation receive higher scores, while weight concern receives lower scores. As to social supports, parental support receives the highest scores, followed by peer support.2. As to the most frequent and favorite activity during recess, more than 60% of the students choose dynamic activities. Ball games are the majority; exercise, sport stacking and field games follow. In the degree of activity participation, the frequency and time are quite high, but the strength of activities is insufficient.3. As to the participation of dynamic activity during recess, active groups compared to their inactive counterparts, give significantly higher evaluation in body image, fitness evaluation and orientation, health orientation, weight concern, health evaluation, and satisfaction of body parts.4. As to the participation of physical activity during recess, highly involved groups compared to low involved groups, give significantly higher evaluation in body image, fitness evaluation and orientation, health orientation and satisfaction of body parts.5. In canonical correlation analysis on the correlation between social support and body image, there are three groups reaching significance of canonical related factors. According to 27.3% explanation variance of the first group, there is middle to high positive correlation among the canonical structural functions of each variable. It provides more interpretation that parental and peer supports affect one’s weight concern and appearance orientation.6. The results of canonical correlation analysis show that the physical activity participation during recess has significantly positive correlation with body image. The explanation variance is 19.9%. The number of activity days and frequency of activities presents more interpretation for fitness evaluation and orientation.
The study may provide a basis for advanced research of body image and physical education. The findings could be applied for curriculum designing, counseling and activities during recess in elementary schools.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 5
第四節 研究假設 6
第五節 名詞釋義 6
第六節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 身體意象及其相關研究 9
第二節 下課時間身體活動及其相關研究 32
第三節 身體意象與身體活動之相關研究 41
第四節 本章總結 44
第三章 研究方法 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究流程 48
第三節 研究對象 49
第四節 研究工具 50
第五節 實施程序 59
第六節 資料處理與分析 61
第四章 研究結果與討論 63
第一節 研究樣本基本資料 63
第二節 身體意象、社會支持及下課時間身體活動之現況 67
第三節 下課時間參與不同類型、不同程度身體活動學童 身體意象之差異性分析 88
第四節 社會支持與身體意象之相關分析 104
第五節 下課時間身體活動參與程度與身體意象之相關分析 109
第五章 結論與建議 115
第一節 結論 115
第二節 建議 119
參考文獻 125
一、中文部分 125
二、英文部分 135
附錄一 問卷使用同意書 143
附錄二 專家效度信函 144
附錄三 專家效度檢核表 145
附錄四 預試問卷 152
附錄五 正式問卷 156

表 次
表2-1 身體意象定義彙整表 10
表2-2 身體意象的生物週期摘要表 18
表2-3 臺灣地區研究身體意象測量之量表 22
表2-4 台灣地區兒童與青少年肥胖定義 27
表2-5 灣地區國小學童身體意象之相關研究 30
表3-1 研究樣本人數之分布情形 49
表3-2 專家效度名單 52
表3-3 身體意象量表預試問卷項目分析摘要表 54
表3-4 身體意象量表預試問卷因素分析摘要表 56
表3-5 身體意象量表預試問卷信度分析摘要表 57
表3-6 社會支持量表預試問卷項目分析摘要表 58
表3-7 社會支持量表預試問卷信度分析摘要表 59
表4-1 研究樣本基本資料變項次數分配表 65
表4-2 身體意象量表各構面得分摘要表 67
表4-3 身體意象量表各題項得分摘要表 69
表4-4 社會支持量表各構面得分摘要表 71
表4-5 社會支持量表各題項得分摘要表 72
表4-6 下課時間參與身體活動之類型 74
表4-7 不同性別下課時間參與身體活動之類型 75
表4-8 不同年級下課時間參與身體活動之類型 76
表4-9 下課時間最常參與的活動層面 77
表4-10 下課時間最常參與的活動類型 78
表4-11 下課時間最喜歡參與的活動層面 79
表4-12 下課時間最喜歡參與的活動類型 80
表4-13 下課時間參與身體活動最常利用之時段 81
表4-14 下課時間身體活動參與程度之現況分布 83
表4-15 最常參與的動靜態活動與身體意象之差異性分析摘要表 89
表4-16 最常參與的身體活動類型與身體意象之差異性分析摘要表 91
表4-17 最喜歡參與的動靜態活動與身體意象之差異性分析摘要表 94
表4-18 最喜歡參與的身體活動類型與身體意象之差異性分析摘要表 96
表4-19 身體活動參與程度與身體意象之差異性分析摘要表 99
表4-20 社會支持層面與身體意象層面之典型相關分析摘要表 104
表4-21 下課時間身體活動參與程度與身體意象層面之典型相關分析摘要表 109


圖 次
圖2-1 身體意象發展和經驗的認知行為模式 15
圖2-2 影響身體意象發展之模式 17
圖3-1 研究架構圖 47
圖3-2 研究流程圖 48
圖4-1 社會支持層面與身體意象層面之典型相關分析路徑圖 106
圖4-2 下課時間身體活動參與程度與身體意象層面之典型相關分析路徑圖 111

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