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研究生:黃佩雯
研究生(外文):Pei-Wen Huang
論文名稱:「室內設計」課程教學及學習評量之研究—以台灣南部三所技職院校為例
論文名稱(外文):A Study on Teaching and Learning Assessment of Curriculum of “Interior Design” —Case Study on Three Occupational Colleges in South Taiwan
指導教授:陳逸聰陳逸聰引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:樹德科技大學
系所名稱:建築與室內設計研究所
學門:設計學門
學類:空間設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:236
中文關鍵詞:室內設計教學、室內設計評量、評圖
外文關鍵詞:Interior design TeachingAssessment of interior designDrawing review
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本研究主要目的為了解室內設計教學與評量師施行現況,以及教師、學生及執業者對室內設計課程所施行的教學模式及學習評量的看法與態度,依所得結果提出現況及建議,供未來教學及評量的建置做參考。研究透過文獻探討蒐集教學原理、設計教育、教學評量及室內設計相關論述,作為理論基礎並建立為訪談題綱及問卷,針對台南應用科技大學、樹德科技大學、東方設計學院教師進行訪談,並也透過執業者與學生的視點,探討其室內設計課程教學模式及學習評量的看法與態度。主要調查成果如下:

1. 室內設計課程科目教學目的與內容是依循漸進且連貫各年級的教學模式,為培 養專業能力及技能的養成,並運用於職場。
2. 室內設計課程科目設備資源的輔助分為三類:a.硬體設備資源b.軟體資源c.人脈資源。
3. 各校共同教學模式傾向小班/小組教學,主要培養學生能合作及主動學習,目前所施行的教學模式偏向於問題引導式教學,並為間接性的教學策略。
4. 室內設計課程的評圖是作為溝通及回饋教學的機制,而評圖形式可分為a.封閉、非正式的評圖;b.開放、正式的評圖。
5. 室內設計課程科目評量為非結構式學習評量;各校室內設計課程的學習評量皆採階段性評量及作品成果評量為主,另外台南應用科大與東方設計學院學習評量包含共同評量、分級評量、評量比例化等,樹德科則為責任制評量,建議可以歷程檔案評量建立一套標準的格式,以做為評量時的依據參考。
6. 室內設計課程科目適用一對一的改圖教學以達到較佳的學習成效。


This study aims to figure out current state of teaching and assessment of interior design, and also teachers’, students’, and practitioners’ views and attitude against teaching model and learning assessment performed for curriculum of interior design. And it reported current state and provided suggestions based on the results found here, for reference for establishment of future teaching and assessment. This study also collected related works on teaching principles, design education, teaching assessment, and interior design through literature review as theoretical foundation and established interview framework and questionnaire. Here, teachers of Tainan University of Technology, Shu Te University, and Tung Fang Design University were enrolled to participate in interview, and the viewpoints of practitioners and students were consulted to investigate their views and attitude to teaching model and learning assessment of interior design. Major results of investigation are as follows:

1.Teaching purpose and content of interior design curriculum’s subjects progressively follow and integrate teaching model of each grade in order to foster students’ professional ability and skills so that students can apply them to occupational sites.
2.Support of equipment and resource of interior design curriculum’s subjects has three categories: (a) hardware equipment and resource; (b) software resource; and (c) human relationship resource.
3.Subject schools tend to adopt a common teaching model which is small class/team teaching, which aims to foster students’ ability of cooperation and active learning. Currently, teaching models adopted by schools tends towards problem-guided teaching which is an indirect teaching strategy.
4.Drawing review of interior design curriculum serves as a mechanism of communication and feedback teaching. Drawing review can be classified into two ways: (a) close-informal drawing review; (b) open-normal drawing review.
5.Assessment of interior design curriculum’s subjects is non-structural learning assessment. All subject schools mainly employ staged and work assessment for learning assessment of interior design curriculum. In addition, Tainan University of Technology’s and Tung Fang Design University’s learning assessment include common and graded assessment and proportional assessment, while Shu Te University adopts responsibility assessment. The research suggests establishing a standard format as reference for assessment based on portfolio.
6.The curriculum of interior design is practical for drawing modification teaching one on one and will achieve better learning efficacy.


中文摘要 i
英文摘要 ii
表目錄 vii
圖目錄 viii

一、緒論 1
1.1 前言 1
1.2 名詞解釋及與研究內容與範圍 3
1.2.1名詞解釋 3
1.2.2研究內容與範圍 4
1.3 研究方法與流程 9
1.3.1 研究方法 9
1.3.2 研究流程架構 11

二、文獻探討 14
2.1 教學模式 14
2.1.1設計教育 15
2.1.2設計教學 15
2.2 室內設計教育 16
2.2.1室內設計教學內容及目標 18
2.2.2問題引導教學應用 21
2.3 學習評量及目標 23
2.3.1 設計作品評量 25
2.4 小結 27

三、室內設計課程教學策略之目的內容 28
3.1教學目的內容 28
3.1.1 台南應用科技大學教學目的內容 29
3.1.2 樹德科技大學教學目的內容 34
3.1.3 東方設計學院教學目的內容 40
3.2 設計課程硬體設備及輔助 46
3.2.1台南應用科技大學教學資源 46
3.2.2 樹德科技大學教學資源 47
3.2.3東方設計學院教學資源 48
3.3 設計課程教學模式 49
3.3.1台南應用科技大學教學模式 49
3.3.2樹德科技大學教學模式 53
3.3.3東方設計學院教學模式 58
3.4 學生與設計課程的過程與學習 63
3.5小結 66

四、室內設計課程之學習與評量 68
4.1室內設計的評圖制度 68
4.1.1開放式評圖的起源 68
4.1.2評圖定義 68
4.1.3室內設計之評圖 69
4.2評圖現況與空間形式 69
4.3 評圖內容方式與目的 73
4.4 學習評量 76
4.4.1台南應用科技大學學習評量 76
4.4.2樹德科技大學學習評量 80
4.4.3東方設計學院學習評量 84
4.5學生的視點 89
4.6執業者的視點 91
4.7小結 96

五、 結論與建議 98
5.1結論 98
5.1.2建議 101
5.2後續研究建議 102

參考文獻 103
附錄一 105
附錄二 106
附錄三 107
附錄四 109
附錄五 140
附錄六 193
附錄七 214



【期刊】

王紀鯤 (1997),《建築設計教與學;評圖+設計工作室之探討》,建築情報季刊,頁19-69。
王本壯,週芳怡 (2006),《以行動研究探討契學習教學模式應用大學建築設計教學之可行性》。中華民國建築學會建築學報,第五十八期,頁63-93。
文一智 (1994),《室內設計的學術架構與計劃內涵》。空間雜誌增刊:室內設計1。頁36-39。
邱淑宜,高月惠 (2002),〈空間設計教育的課程結構與教學方法》。台灣教育,612,頁70-75。
莊修田(2000),《室內設計專業地位之建立問題探討》。中原學報,第二十八期第二卷。頁43-53。
莊修田 (2000),《室內設計專業範圍與內容之研究》。國家科學委員會研究彙刊: 人文及社會科學,第十一卷三期,頁271-281。
莊修田 (2000),《室內設計師需具備之專業能力研究》。生活應用科技學刊,第二期第一卷,頁35-54。
莊修田 (2004),《問題導向學習在室內設計教學上的運用》。中原大學室內設計學術研討會。
馮丹白、楊紹裘、莊修田,2005,《以PBL方式實施之室內設計教學實驗研究》,行政院國家科學委員會專題研究計畫
陳逸聰(2008),《室內設計專業技能探討—室內設計乙級技術士技能檢定學科之內容分析研究》。
張謙允(2000) ,《室內設計研究課題範圍研究》。生活應用科技學刊,第二期第二卷。
張謙允(1999)《室內設計研究之整體架構研究》。國科會專題研究計畫,頁183。
蔡清田(2005) ,《課程評鑑之規劃取向與學校課程評鑑之途徑》。教育研究與發展期刊:第一卷第一期。頁80。



【學位論文】

林玲 (2003),《室內設計師從業者專業資格研究-以室內設計師考試為例》。中原大學室內設計研究所碩士論文。
高月惠 (2003),《我國室內設計師所需專業能力之研究》。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
黃敏雄 (2009),《職業基礎能力的分析》。高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
孫志誠,嚴貞 (2002),《設計作品評量模式之相關論述》。國立雲林科技大學設計學研究所碩士論文,設計研究第二期,頁91-101。

【專書部分】

王科文 (2003),《課程與教學論》。台北:五南書局。頁364-380。
沈翠蓮 (2008),《教學原理與設計》。台北:五南書局。
吳清山、林天祐 (2006),《教育新辭書》。高等教育出版社。
賴建都 (2002),《台灣設計教育思潮與演進》。台北:龍辰出版社。
Nissen‧Faulkner 著 呂以寧、林烔行 譯(2000),《現代室內設計:第六版》。六合出版社。

【西文】

Anis A. Siddiqi1 (2002),“Anarchitcture design studio projects and the charades of curriculum”,The 6th Saudi Engineering Conference, KFUPM, Dhahran。
Charles Doidge‧Rachel Sara Rosie‧Parnell (2006),The Crit : Anarchitcture student''s handbook,Architectural Press; 2 edition。
Denise A. Guerin Ph.D‧Jo Ann Asher Thompson Ph.D (2004),Interior Design Education in the 21st century: An Educational Transformation,Journal of Interior Design,Vol.30,Issue:2,P.1-12。
Elizabeth Marie Graham (1999),“Studio design critique : student and faculty expectations and reality critioue”,Elizabeth Marie Graham B.S., Christian Brothers University。


QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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