臺灣博碩士論文加值系統

隨著科技日新月異，人類的生活型態趨向於坐式生活型態，久坐少動的結果，文明病接踵而至，生活品質相對的大打折扣。國小教師身負基礎教育之重責大任，除了給學生課本知識的傳授，更要賦予學生正確的休閒運動觀，國小教師擁有健康的身心，教學品質將更提升。本研究以計畫行為理論為理論基礎，旨在了解國小教師從事休閒運動(LTPA)的態度、主觀規範、知覺行為控制對行為意圖之關聯。本研究採用自填問卷調查法收集資料，抽樣方法為立意取樣法，以屏東縣市國小教師為研究樣本，總計發放500份問卷，經回收刪除無效問卷，取得有效問卷共468份，有效回收率93.6％，接著以SPSS 12 for Windows進行資料統計分析。資料分析得到如下結果：小學教師從事休閒運動行為之態度、主觀規範、知覺行為控制、自我效能與行為意圖均因部分人口統計變項而有差異；小學教師從事休閒運動行為之態度對行為意圖有正向之影響；小學教師從事休閒運動行為之主觀規範對行為意圖有正向之影響；小學教師從事休閒運動行為之知覺行為控制對行為意圖有正向之影響；合併態度、主觀規範、知覺行為控制對小學教師從事休閒運動行為之行為意圖比單一自變項更具解釋力；小學教師從事休閒運動行為之自我效能對其行為意圖亦有正向之影響，但其與計畫行為理論之其他變數合併解釋行為意圖之能力不及知覺行為控制，證實以計畫行為理論在解釋小學教師從事休閒運動行為之行為意圖的適用性。研究結果顯示知覺行為控制對小學教師從事休閒運動最具影響力，故建議提供一個簡易並循序漸進的休閒運動型態，強化小學教師對從事休閒運動之自控與自信，將有助於提升小學教師從事休閒運動的意圖。其次，透過政府更多具體之獎勵制度，繼續強化小學教師對休閒運動之態度，鼓勵更多小學教師從事規律運動，促進本身健康，創造師生身心皆健康雙贏之最佳效益。

Human’s lifestyle had becoming sedentary along with continuous technology innovation, of which had significant contribution to certain modern diseases and had deteriorating the quality of life. Part of the missions of an elementary school teacher was effectively incubating the students’ proper leisure behaviors other than basic academic training.. As a result, the teachers who are physical and mental health would act as a good example for the pupils to learn and imitate. Based on the theory planned behavior, the current research aimed to gain better understanding how the elementary school teachers behave in leisure-time physical activity (LTPA). Using a self-administered questionnaire as research tool , this research collected 468 valid responses out of 500 approaches who are currently elementary teachers in the Pingtung County. Data were analyzed with several statistical techniques of the software SPSS 12.0 for Windows. The test results indicated that the major independent variables (attitude, subjective norm, and perceived behavior control), and additional variable of self -efficacy as well as the dependent variable of behavioral intention were significant different along with the demographic factors; significant correlates were found among explaining variables of attitude, subjective norm, perceived behavioral control respectively as well as jointly with the dependent variable of behavioral intention ; significant correlate was also found for self-efficacy and behavioral intention. In addition, this research confirmed that integrating three explaining variables obtained better variance of explained than any of the single variable. Important to note was the self-efficacy did not bring more explaining power than the original variable of perceived behavior control. Since the perceived behavior control is the best predictor of the captioned behavior of the elementary school teachers, as the analysis indicated, this research suggested the school administration involving the teachers in LTPA by providing attractive incentive programs to strengthen their self-control and self-confidence of participating in LTPA. As a result, we may expect a multiple benefits to the health and life quality of the teachers, the pupils, the community, as well as the entire nation.

中文摘要 i
ABSTRACT ii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 6
第四節 研究步驟 7
第五節 研究範圍 9
第二章 文獻探討 10
第一節 休閒運動 11
第二節 計畫行為理論 16
第三節 態度 18
第四節 主觀規範 20
第五節 知覺行為控制 22
第六節 自我效能 25
第三章 研究方法 30
第一節 研究架構 30
第二節 構念衡量 31
第三節 研究對象、抽樣方法及樣本描述 33
第四節 研究工具 36
第五節 資料分析方法 41
第四章 結果與討論 44
第一節 樣本特性分析 44
第二節 樣本特性對各構念之差異性分析 53
第三節 態度、主觀規範、行為控制、意圖、自我效能相關分析 67

第四節 態度、主觀規範、行為控制、自我效能對意圖之影響 69
第五章 結論與建議 75
第一節 結論 75
第二節 學術與實務之意涵 80
第三節 研究限制與未來研究建議 81
參考文獻 83
中文部分 83
英文部分 89
附錄 95
附錄一 預試問卷 95
附錄二 正式問卷 98

參考文獻
中文部分
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