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研究生:邱栢君
研究生(外文):Bo-jyun Ciou
論文名稱:體驗教育課程學習動機與學習成效之研究-以南部科技大學學生為例
論文名稱(外文):The Study of Learning Motivation and Learning Achievements in Experiential Education Courses: As Case of Technological University Students in Southern Taiwan
指導教授:潘寶石潘寶石引用關係
指導教授(外文):Bao-shih Pan
學位類別:碩士
校院名稱:大仁科技大學
系所名稱:休閒事業管理研究所
學門:民生學門
學類:觀光休閒學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:90
中文關鍵詞:體驗教育大學生學習成效學習動機
外文關鍵詞:university studentslearning achievementslearning motivationexperiential education
相關次數:
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本研究以南部科技大學日間部學生為研究對象,旨在探討大學生經歷體驗教育課程前之學習動機與課程後之學習成效兩者的現況與關係為何,研究以體驗教育課程學習動機量表和體驗教育課程學習成效量表為研究工具,於 2012 年 5 月下旬,採普查取樣方式進行問卷調查,學習動機共計發放 250份問卷,回收有效問卷 240份,有效回收率96%。學習成效共計發放250份問卷,回收有233份,有效回收率93%。資料處理以SPSS16.0 for Windows進行統計分析,問卷資料分析使用獨立t檢定、單因子變異數分析與Pearson相關等統計方法,經過討論與分析後獲得下列研究結果。
(一)體教育課程學習動機:
1.不同性別大學生在學科價值因素上達顯著性差異。
2.不同社團大學生經驗在自我認知因素、學科價值因素達顯著差異。
3.不同血型大學生在學科價值因素達顯著差異。
4.不同出生序大學生在學習動機上達顯著差異。
5.不同家庭月總所得大學生在學習動機達顯著性差異。
(二)體驗教育課程學習成效:
1.不同性別大學生在學習成效構面上未達顯著性差異。
2.不同社團大學生經驗在自我概念、表達與溝通因素達顯著差異。
3.不同血型大學生在自我概念、互助與合作及破除人際藩籬因素達顯著差異。
4.不同出生序大學生在學習成效構面上未達顯著差異。
5.不同家庭月總所得大學生在破除人際藩籬因素達顯著性差異。
(三)體驗教育課程學習動機因素和體驗教育課程學習成效因素的總分之間,達顯著正相關。
Students in the daytime program at technological universities in southern Taiwan are the research subjects in this study, which seeks to explore the current conditions of university students’ learning motivation before undergoing experiential education courses and learning achievements after undergoing the courses, as well as correlation between the two. The research tools in this study are the experiential education course learning motivation scale and the experiential education course learning achievements scale. Census sampling was conducted in the second half of May 2012. 250 questionnaires on learning motivation were issued, and 240 valid questionnaires were collected, for a valid return rate of 96%. 250 questionnaires on learning achievements were issued, and 233 were collected, for a valid return rate of 93%. Statistical analysis of the questionnaire data was conducted using SPSS16.0 for Windows, in which methods such as independent T-test, one-way ANOVA, and Pearson correlation coefficient were used. The following research results were elicited after discussion and analysis:
1.Learning motivation in experiential education courses:
(1)University students of different genders reach the level of significant difference in terms of academic value factors.
(2)University students of different club experiences reach the level of significant difference in terms of self-efficacy factors and academic value factors.
(3)University students of different blood types reach the level of significant difference in terms of academic value factors.
(4)University students of different birth orders reach the level of significant difference in terms of learning motivation.
(5)University students of different household total monthly incomes reach the level of significant difference in terms of learning motivation.
2.Learning achievements in experiential education courses:
(1)University students of different genders do not reach the level of significant difference in the dimensions of learning achievements.
(2)University students of different club experiences reach the level of significant difference in terms of self-perception, expression, and communication factors.
(3)University students of different blood types reach the level of significant difference in terms of self-perception, mutual assistance and cooperation, and factors of eliminating interpersonal barriers.
(4)University students of different birth orders do not reach the level of significant difference in the dimensions of learning achievements.
(5)University students of different household total monthly incomes reach the level of significant difference in terms of factors of eliminating interpersonal barriers.
3.There is a significant positive correlation between the total scores of learning motivation factors and learning achievements factors in experiential education courses.
摘要 I
誌謝 IV
目錄 V
圖目錄 VII
表目錄 VIII
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第貳章 文獻探討 7
第一節 體驗教育的沿革與發展 7
第二節 體驗教育基礎理論 8
第三節 體驗教育與九年一貫能力指標之關係 13
第四節 學習動機之相關研究 18
第五節 體驗教育課程之學習成效相關研究 22
第六節 其他變項相關文獻 27
第参章 研究方法 29
第一節 研究架構 29
第二節 研究流程 29
第三節 研究對象 30
第四節 抽樣方式 31
第五節 研究工具 32
第六節 資料處理與分析方法 43
第肆章 結果與討論 46
第一節 人口統計變項之描述性統計 46
第二節 體驗教育課程學習動機之差異性分析 48
第三節 體驗教育課程學習成效之差異性分析 54
第四節 體驗教育課程學習動機與學習成效之相關分析 60
第伍章 結論與建議 62
第一節 結論 62
第二節 建議 63
參考文獻 65
附錄 74
附錄一 體驗教育課程學習動機預試問卷 74
附錄二 體驗教育課程學習動機正式問卷 76
附錄三 體驗教育課程學習成效預試問卷 77
附錄四 體驗教育課程學習成效正式問卷 79

圖目錄
圖2-1 經驗學習圈 9
圖3-1 研究架構圖 29
圖3-2 研究流程圖 30


表目錄
表2-1 體驗教育課程目標摘要表 11
表2-2 綜合活動學習領域課程綱要能力指標 14
表2-3 生涯發展能力指標 17
表2-4 學習歷程摘要表 20
表2-5 國內學習動機相關研究摘要表 20
表2-6 國內體驗教育活動相關實證學習成效研究摘要表: 22
表2-7 國內體驗教育質性研究相關實證學習成效研究表: 25
表2-8 血型特性表: 27
表 3-1體驗教育課程學習動機題項量表 33
表3-2 體驗教育課程學習動機量表 34
表3-3 學習動機因素分析表 35
表3-4 學習動機摘要表 36
表3-5 體驗教育課程學習動機量表信度分析摘要表 37
表3-6 體驗教育課程學習成效題項表 37
表3-7 體驗教育課程學習成效量表 39
表3-8 體驗教育課程學習成效量表因素分析 41
表3-9 體驗教育學習成效因素摘要表 42
表3-10體驗教育課程學習成效量表信度分析摘要表 43
表4-1 性別次數分配表與百分比統計表 46
表4-2 血型次數分配表與百分比統計表 47
表4-3 社團經驗次數分配表與百分比統計表 47
表4-4出生序次數分配表與百分比統計表 47
表4-5 家庭月總所得次數分配表與百分比統計表 48
表4-6 學習動機分析表 49
表4-7不同性別之學習動機T檢定摘要表 51
表4-8 不同社團經驗參與動機T檢定摘要表 51
表4-9 不同血型之學習動機單因子變異數摘要表 52
表4-10 不同出生序單因子變異數摘要表 52
表4-11 不同家庭總所得單因子變異數摘要表 53
表4-17 學習成效分析表 55
表4-18 不同性別之學習成效T檢定摘要表 57
表4-19 不同社團經驗學習成效T檢定摘要表 57
表4-20 不同血型之學習成效單因子變異數摘要表 58
表4-21 不同出生序單因子變異數摘要 59
表4-22 不同家庭總所得單因子變異數摘要表 59
表4-23 體驗教育課程學習動機與學習成效相關摘要表: 61
表4-24 體驗教育課程學習動機與學習成效層面相關情形摘要表 61
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