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研究生:陳銘哲
研究生(外文):CHEN, MIN-CHE
論文名稱:通用設計運用於多重障礙者學習多媒體研究 -- 以「平面設計原理」課程為例
論文名稱(外文):Applied Universal Design Principle to Multiple Disabled Students for Learning Multimedia Focus on Graphic Design Course
指導教授:陳俊宏陳俊宏引用關係林盛宏林盛宏引用關係
口試委員:謝省民陳懷恩林盛宏陳俊宏
口試日期:2012-07-25
學位類別:碩士
校院名稱:亞洲大學
系所名稱:數位媒體設計學系碩士班
學門:設計學門
學類:視覺傳達設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:通用設計身心障礙手功能缺損數位學習多媒體平面設計
外文關鍵詞:universal designgraphic design principlesmultiple disabilitiesmultimediae-Learningcerebral palsymotor-impairment
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  多重障礙者受限於肢體障礙,經常會面臨學習與就業無法順利發展的窘境。身體條件的限制,致使多重障礙者大多無法順利進入學校接受教育。

  此外,由於患者可能因疾病而導致手功能缺損,造成無法使用一般人習用之軟硬體的情形。本文所指「手功能缺損」,係指因疾病而導致的手部肢體障礙,例如:抓握功能喪失、無法準確無誤地使物體定向移動、無法使用一般按鍵……等等。

  由於多重障礙者無法操作普通鍵盤、滑鼠,而軟體又未經通用設計的情況下,一般人所使用的學習工具對多重障礙患者而言,反而成為學習過程中的重大考驗。而在文獻研究中可發現,多數針對重度肢障者的學習研究,多針對如何改善硬體進行研究,例如:聲控滑鼠、改良軌跡球……等等。然而,若無軟體介面與電腦輔具等硬體配合,仍然無法滿足多障患者的學習需求。

  通用設計,是在盡可能的最大範圍內,讓同一種產品和環境的設計能適用於所有年齡和不同能力的人,而不需額外的調整或特殊的設計。假設我們以通用設計的概念,應用於多重障礙者所使用的學習多媒體設計中,並幫助多重障礙者取得適合的客製化電腦輔具;如此一來,在硬體及軟體雙方面的的互相配合之下,相信可以提供多重障礙者更有利的學習條件,同時亦可提供肌肉條件退化的高齡者,作為學習資訊能力的用途。

  基於以上的想法,本研究擬以通用設計為原則,以手功能缺損的多重障礙者為研究對象,並以簡易平面設計原理為實驗內容,尋找多重障礙者之個案進行實驗,期能探析多重障礙者在使用學習多媒體的問題與需求。

  基於以上思考,在研究過程的設計上,首先將先利用文獻探討方式,針對通用設計觀、重度身心障礙者等相關議題進行討論。其次,透過身心障礙學生之家長與教師的問卷調查,以了解國內身心障礙學生於學習多媒體之使用現況與需求。最後,利用實驗方式,來驗證以通用設計觀而設計之學習多媒體,能否對於多重障礙者的學習提供幫助。

  研究最後將提出結論與建議,以供相關專業人員參考之用。  
  
  

  People with multiple disabilities often have a combination of various disabilities that may include physical motor-impairment, speech, hearing or visual difficulties, and so on. Limited by their handicap, those people usually have difficulty in receive education, have a job as normal.

  Handicap combine with motor-impairment cannot manipulate objects precisely and smoothly, such as grasp, move objects in the right directions and speed, press buttons, and so on. Hence, they face many problems using computers, because they cannot use general input devices such as keyboard and mouse. In addition, they also have difficulty in using software not designed base on universal design. But most research only addressed on the improvement of hardware, such individualized mouse. Researches about the suitable software interface to be usable by multiple disabilities, especially those motor-impaired people are relatively rare.
  
  


  Universal design is the design of products and environments to be usable by all individuals, to the greatest extent possible, without the need for adaptation or specialized design. If multiple disabilities using learning software designed based on universal design with the assist of individualized input device, they will learn better.

  Hence, this study designed an e-Learning course based on universal design to verify the learning need and problems of multiple disabilities. The subjects are three cerebral palsy patients and one muscle atrophy patient, and the content of e-Learning is “Graphic Design Principles”.

  To find out the multiple disabilities’ actual need when learning, this study reviews the literatures about the issues of universal design, the various barriers of multiple disabilities confront with. To understand the current state and needs of those multiple disabilities using learning multimedia, this study also investigate the opinions of parents and teachers of those students by questionnaires. Finally, experimental designs are used to verify if the e-Learning multimedia designed based on universal design is helpful for those multiple disabilities learner.


謝 誌 (寫於畢業前夕) I
謝 誌 (寫於口試前夕) II
摘 要 III
Abstract V
目 錄 VII
圖 目 錄 XI
表 目 錄 XII
1. 緒論 1
1.1. 研究背景與動機 1
1.2. 研究目的 6
1.3. 研究範圍 7
1.4. 研究方法 8
1.5. 研究流程與步驟 11
1.6. 研究價值 14
1.7. 預期成果 16
1.8. 預期研究困難及解決方法 17
1.8.1. 預期困難 17
1.8.2. 解決方法 17
2. 文獻探討 18
2.1. 通用設計及其應用研究 18
2.1.1. 通用設計的起源 18
2.1.2. 通用設計的定義 21
2.1.3. 通用設計的運用原則 24
2.1.4. 通用設計的評估指標 33
2.1.5. 通用設計的價值 37
2.2. 國內多重障礙者問題研究 39
2.2.1. 「多重障礙者」的定義與國內現況 39
2.2.2. 多重障礙者擴充學習管道的重要性與社會意義 41
2.2.3. 多重障礙者使用學習多媒體之相關問題 43
2.2.4. 主要支持者對於多重障礙者的重要性 45
3. 前期研究:身心障礙學生使用學習多媒體之概況研析 46
3.1. 研究一:以身心障礙學生之家長(或家屬)為調查對象 46
3.1.1. 家長(或家屬)之身分別對身障學生學習多媒體使用率之影響 47
3.1.2. 身心障礙學生使用學習多媒體現況與需求探析 49
3.1.2.1. 身心障礙學生之學習多媒體之取得來源 49
3.1.2.2. 身心障礙學生之學習多媒體之使用現況 51
3.1.3. 身心障礙學生使用科技性電腦輔具之情形 52
3.2. 研究二:以身心障礙學生之教師為調查對象 54
3.2.1. 身障學生學習多媒體教材之成效 55
3.2.2. 身障學生目前是否有適當輸入設備操作多媒體教材 57
3.2.3. 身心障礙學生使用學習多媒體現況與需求探析 58
3.2.3.1. 教師使用多媒體教材進行教學之比率 58
3.2.3.2. 身障學生使用市售多媒體教材進行學習之現況 59
3.2.4. 教師自製多媒體教材時,會特別強化的設計元素 63
4. 通用設計運用於多重障礙者「學習多媒體」介面分析 64
4.1. 實驗一: 不同教學媒材呈現手法之學習成效 64
4.1.1. 實驗目的 64
4.1.2. 實驗程序1:受試者內設計 66
4.1.3. 實驗程序2:受試者間設計 67
4.1.3.1. 三種呈現方式:文字圖檔、多媒體-靜態、多媒體-動態 67
4.1.3.2. 閱讀之順序 69
4.1.3.3. 閱讀之內容:九種平面設計原理 70
4.1.3.4. 閱讀成效之檢測 73
4.1.4. 實驗程序3:依變項 78
4.1.5. 受試者基本資料 78
4.1.5.1. 實驗觀察:個案一 79
4.1.5.2. 實驗觀察:個案二 82
4.1.5.3. 實驗觀察:個案三 84
4.1.5.4. 實驗觀察:個案四 86
4.1.6. 實驗結果 89
4.1.7. 實驗一探討 92
4.2. 實驗二: 各平面設計原理容易被理解的程度 94
4.2.1. 實驗目的 94
4.2.2. 實驗程序 95
4.2.3. 實驗結果 97
4.2.3.1. 各平面設計原理容易理解度之判斷次數比較 98
4.2.3.2. 各平面設計原理容易理解度之次數分布圖 99
4.2.3.3. 各平面設計原理容易理解度之平均數檢定 102
4.2.4. 實驗二探討 110
4.3. 實驗研究綜合探討 111
5. 結論與建議 112
5.1. 身心障礙學生使用學習多媒體之相關議題部分 112
5.1.1. 前期問卷 (家長版) 之研究結論與建議 112
5.1.2. 前期問卷 (教師版) 之研究結論與建議 113
5.2. 通用設計運用於多重障礙者「學習多媒體」介面部分 115
5.3. 綜合建議 118
附錄一:前期研究之問卷(家長版) 120
附錄二:前期研究之問卷(教師版) 123
附錄三:主要支持者訪談大綱 127
附錄四:個案一之實際操作困難與解決方案 129
參考文獻 134


  
  
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