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研究生:蔡銘城
研究生(外文):Ming-Cheng Tsai
論文名稱:基北區高中職教師對學校激勵行為認同度之研究
論文名稱(外文):The Teachers'' Identification toward Motivation Program of Senior High School in Taipei Area
指導教授:林俊彥林俊彥引用關係
指導教授(外文):Chin-Yen Lin
口試委員:許全守林宜玄
口試日期:2012-01-18
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:161
中文關鍵詞:激勵行為認同度高中職教師
外文關鍵詞:identificationmotivationsenior high school teachers
相關次數:
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本研究旨在探討基北區高中職教師對學校激勵行為的認同度,提供學校行政單位實施之參考。
本研究採用訪談方式蒐集目前基北區高中職學校對教師常用的激勵行為,以「高中職教師對學校激勵行為認同度之研究」調查問卷為研究工具。採調查研究法,以基隆市、台北市、新北市133所高中職學校教師為母群體,依學校性質分層發放720份問卷,回收有效問卷601份,回收率為83.47%。採用次數分配、百分比法、平均數及標準差、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析等統計方法分析後,獲致結論如下:
一、基北區高中職學校對教師的激勵行為,主要為非財務獎勵,其中以辦理敬師活動、餐敘聯誼、鼓勵進修及公開表揚教師優良事蹟等最為普遍。
二、基北區高中職教師對學校提供的生存需求、關係需求及成長需求方面的激勵行為都有相當高的認同度。
三、最被基北區高中職教師認同的激勵行為有學校主動改善教學軟硬體設施、尊重教師及回應教師建議;最不被認同的激勵行為有提供運動服裝、免費咖啡茶包及辦理慶生會活動。
四、基北區私立高中職教師對學校提供生存需求及關係需求方面的激勵行為認同度高於公立學校的教師,在成長需求方面並無差異。
五、基北區高中職兼任行政職務的教師對學校提供關係需求方面的激勵行為認同度高於未兼任行政職務的教師,在生存需求及成長需求方面並無差異。
六、基北區高中職教師對學校提供的激勵行為,在生存需求、關係需求及成長需求方面的認同度,不因性別、學歷、任教年資及高中職學校類別而有差異。
七、建議學校採取尊重教師、改善教學環境及管理措施,辦理教師進修活動的激勵行為。


The purpose of this study is to discuss senior high school teachers’ responses toward school motivation programs to provide reference for school administration units.
This study collected the methods of motivation commonly used among senior high school teachers by interviewing the teachers themselves. “The study of senior high school teachers’ responses toward school motivation programs” questionnaire was the main survey tool. We used a survey study and sampled the teachers in 133 senior high schools in Keelung City, Taipei City and New Taipei City. We distributed 720 questionnaires according to the nature of the schools with 601 valid questionnaires being returned, a rate of 83.47%. We analyzed it through frequency distribution, percentage description, mean, standard deviation, independent sample t-test and one- way ANOVA.
The results are as follows:
I. The most common methods to motivate the teachers in senior high schools in the Taipei area are non-cash rewards, such as celebrating Teachers’ Day, holding regular social activities, encouraging teachers to further their studies, and openly awarding the teachers who achieve excellent performance.
II. Teachers in the Taipei area hope school administration units offer motivation programs regarding the needs for existence, relatedness and growth.
III. The most recognized motivation technique for the senior high school teachers is that the school improves their teaching facilities, treats them with respect, and values their suggestions. The most unwanted motivations are the offers of sports uniforms, free drinks, and birthday parties.
IV. Compared with the teachers in public schools , the private senior high school teachers in the Taipei area prefer that school administration units offer motivation programs related to existence and relatedness needs, but regarding growth needs, there is no difference.
V. The senior high school teachers holding administrative positions have a greater need for motivation programs regarding relatedness needs than those who don’t hold administration positions. However, there is no difference for existence or growth needs.
VI. There is no difference regarding existence, relatedness and growth needs when gender, graduation, seniority or school types are taken into consideration.
VII. Some suggestions for school administration units to motivate teachers include honoring teachers, improving the teaching environment and management of the school, and holding learning activities for teachers.


目次

中文摘要……………………………………………………………………….….…… i
英文摘要……………………………………………………………………….….…… iii
目次…………………………………………………………………………….….…… v
表次…………………………………………………………………….…….………… vii
圖次……………………………………………………..……………….…….…..…… ix
第一章 緒論…………………………………………………………….….………..... 1
第一節 研究背景與動機…….…………………………..…………………….... 1
第二節 研究目的與待答問題……………….………………………………….. 5
第三節 名詞釋義…………………………………….………..……………........ 6
第四節 研究方法與步驟……………………………………………...………… 7
第五節 研究範圍與限制..…………………………………………………….… 11
第二章 文獻探討……………………………………………………………………... 13
第一節 激勵相關理論…….…………………………………………………..… 13
第二節 認同度…………………..…………………….…..…………………..… 37
第三節 激勵與認同度之相關研究……………………..…………………….… 39
第三章 研究設計與實施………………………………………………………...…… 49
第一節 研究架構……….………………………………………………………. . 49
第二節 研究對象…………………..………………………………………….… 50
第三節 研究工具……….……………………………………….………………. 53
第四節 實施程序 …………………..…………………………….…………….. 63
第五節 資料處理與統計分析….……………………………………………...... 63
第四章 資料分析與討論…………………………………………………………..… . 65
第一節 基北區高中職學校對教師常用的激勵行為……………………........... 65
第二節 調查問卷基本資料分析……….………………………………….……. 70
第三節 基北區高中職教師對學校激勵行為認同度之分析…………………… 72
第四節 不同背景變項的基北區高中職教師對學校激勵行為認同度之差異分析 76
第五節 開放式問題彙整…………………….………………………..…...……. 108
第六節 研究結果討論…………………….…………………...…..……...…...... 110
第五章 結論與建議………………………………………………………..………..... 117
第一節 結論……………………………………………...…………..…….……. 117
第二節 建議……....……………………………………..…………………...….. 120
參考文獻……………………………………………………………………….……… 123
附錄一 訪談請託函……………………………………………………………..……. 133
附錄二 訪談紀錄………………………………….………………………………...... 135
附錄三 高中職教師對學校激勵行為認同度之研究專家審查問卷………….…….. 139
附錄四 問卷審查專家學者名單……………………………………………....….…. 147
附錄五 專家審查意見彙整………………………………………………..….……... 149
附錄六 高中職教師對學校激勵行為認同度之研究預試問卷…………………….. 151
附錄七 高中職教師對學校激勵行為認同度之研究正式問卷….………….……… 155
附錄八 開放式問題意見彙整表……………………………………………....….…. 159
附錄九 作者簡介………………………………….………………………………...... 161


壹、中文部份
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