臺灣博碩士論文加值系統

　　中學歷史教育的目的在於培養國民意識。自國中教科書開放後，一綱多本取代過去的一綱一本，高中教科書開放成為必定政策，因此課程綱要是歷史教育中重要的一環，近年高中歷史課程綱要因受到各種因素而多次修改，爭論的焦點包含台灣史、中國史及世界史所占的比例、意識型態等問題。
　　教科書應該要怎樣編寫？除了課綱所要求的之外，還有哪些應具備的條件？筆者認為教科書應有一定的正確性與國家認同。目前歷史教科書在開放為多版本後，衍生出各種狀況，包含教科書背後龐大商機，以及編輯與審查之間的諸多問題。並比較現行一綱多本的高中歷史教科書，在第一冊台灣部分，各家出版社編寫以近代史部分落差最大，包含對於日本殖民的敘述與國民政府的統治等，用詞或敘述方式差別甚多，更重啟台灣主權未定論說法，引發教育界與社會大眾的討論與關注。
　　再者，學校中高中歷史教師如何面對眾多版本的教科書，挑選適合自己學校學生？教師如何調整教法以因應一綱多本教科書？課綱中最重要的「歷史思維」令多數的歷史教師頭痛，怎麼教怎麼考的都是問題，關鍵在於經過九年一貫後的高中生，基礎知識薄弱，難以進行歷史思維訓練。希望透過問卷調查，以理解在快速變化下學環境中，歷史教師們如何自處，以及教師們對於一綱多本的政策關注與理解程度等。
　　另外，被視為教育主體的學生，對於學習歷史課以及歷史科考試有什麼樣的想法？高中生們學習歷史如何面對升學考試中多樣變化的試題？
　　本文將從高中歷史教課書、高中歷史教師以及高中生三方面來進行討論。

The purpose of history education in secondary schools is to culture national consciousness. Allowed by the Ministry of Education, the course can be issued by the book version of social edited textbooks,the"one outline, multiple textbook edition" program replace "one outline, one textbook edition" policy.Therefore, the curriculum guidelines is an important part of history education. In recent years, high school history curriculum guidelines been revised many times by various factors. The focus of debate includes the proportion of the history of Taiwan, Chinese history and world history, ideology and other issues.
On the one hand ,the textbooks should be how to write? To write textbooks, in addition to the requirements in accordance with the curriculum guidelines, which should have the condition? The author believe that the textbook should have a certain level of correctness and national identity. High school history textbooks at this stage to allowed to various publishers can issue its own version, derived from a variety of drawbacks. High school history textbooks to a larger market share of in several versions to compare content, I believe that part of the first volumes of the History textbooks, various Press to write modern history part of the gap between them, included for how to describe the Japanese colonial rule and the Government of the Republic of China. Different versions of textbooks in words or describe many different ways, the same time to re-discuss the issue of "Taiwan's status is undetermined." caused to the the education sector sector and the the public in discussion and concern.
Secondly, in school, high school history teachers how to deal with the many versions of textbooks selected for their schools? History teachers how to adjust teaching methods to cope with a multiple with many textbooks?Curriculum guidelines of the most important "historical thinking" so that the majority of history teachers worry. The key point is that a Grade 1-9 Curriculum high school students the basics of weak, it is difficult to historical thinking training. High school history teachers should be teaching evaluation or instructional assessment? Through questionnaires, in order to understand that the rapid changes in teaching and learning environment. High school history teachers will be how to respond to the complex realities.
Thirdly ,students as the subject of education, learning the history lesson as well as historical examinations, what kind of ideas?High school students to study history how to deal with the diverse changes in the entrance examination questions?This article from the high school history textbooks, high school history teacher and high school students in three areas to be discussed.

第一章 緒論 1
第二章 臺灣中學歷史教育的發展 19
第一節 中學歷史教育 20
　　　　　第二節　　高中歷史課程標準的變革 29
第三節 高中歷史教材之相關討論 37
第三章 高中歷史教師專業自主權表現 51
第一節 教科書選用及教材使用權 52
第二節 教師教學方式的自主 58
第三節 教師教學調查 64
第四章 高中歷史試題 83
第一節 學測歷史試題之命題研究 84
第二節 試題內容與歷史教學目標關係之分析 96
第五章 結論 117
參考書目 122
附錄
1教師問卷 130
2學生問卷 133
3各校教科書選用辦法 135
圖目次
圖1-1 研究架構圖 18
圖3-3-1 問卷調查之高中歷史教師性別比例圖 66
圖3-3-2 問卷調查之高中歷史教師年齡層比例 67
圖3-3-3 問卷調查之高中歷史教師最高學歷比例 68
圖3-3-4 問卷調查之高中歷史教師授課年級比例 69
圖3-3-5問卷調查之教科書版本選用 70
圖3-3-6問卷調查之教科書版本選用依據 71
圖3-3-7 問卷調查之新課綱與考試難度之關係 72
圖3-3-8 問卷調查之教學時數與課堂數 75
圖3-3-9 問卷調查之教材難易度 76
圖3-3-10 問卷調查之課綱安排 77
圖3-3-11 問卷調查之授課時間與歷史思維訓練 78
圖4-2-1 問卷調查之是否補習 97
圖4-2-2　問卷調查之參考他版本教科書 98
圖4-2-3問卷調查之購買他版教科書 98
圖4-2-4問卷調查之購買他版教科書動機 99
圖4-2-5問卷調查之學校提供多版本教科書 100
圖4-2-6問卷調查之教師自編講義 101
圖4-2-7問卷調查之採用多版本上課的意願 101
圖4-2-8 問卷調查之教科書與多元智慧學習關係 102
圖4-2-9 問卷調查之對歷史課的喜好 103
圖4-2-10 問卷調查之喜歡歷史課原因 104
圖4-2-11 問卷調查之不喜歡歷史課原因 105
圖4-2-12問卷調查之歷史意識表現I 106
圖4-2-13問卷調查之歷史意識表現II 106
圖4-2-14問卷調查之歷史課與學習能力訓練I 108
圖4-2-15問卷調查之歷史課與學習能力訓練II 108
圖4-2-16問卷調查之歷史課與學習能力訓練III 109
圖4-2-17問卷調查之歷史試題解題I 110
圖4-2-18問卷調查之歷史試題解題II 111
圖4-2-19問卷調查之歷史試題解題III 111
圖4-2-20問卷調查之歷史試題解題IV 112
圖5-1 歷史教學五環節119



























表目次
表1-1 民國三十七～九十七年高級中學歷史課程教學目標 7
表2-1-1　高中教育發展政策表 21
表2-1-2　日據時代歷史科課程發展 22
表2-1-3 民國三十七～七十二年高級中學歷史課程標準及教學目標 23
表2-1-4　八十四年到九十八年課程綱要之教育目標 26
表2-1-5　九五課綱與一O一課綱分配比例 28
表2-3-1 高中歷史第一冊各版本對中日關係的描寫 46
表3-3-1 問卷調查之高中歷史教師性別比例　 66
表3-3-2 問卷調查之高中歷史教師年齡層比例 67
表3-3-3 問卷調查之高中歷史教師最高學歷比例 68
表3-3-4 問卷調查之高中歷史教師授課年級比例 69
表3-3-5 問卷調查之教科書版本選用比例 71
表3-3-6　問卷調查之教科書版本選用依據比例 72
表3-3-7 問卷調查之新課綱與考試難度之關係 73
表3-3-8 問卷調查之教學時數與課堂數 75
表3-3-9 問卷調查之教材難易度 76
表3-3-10 問卷調查之課綱安排 77
表3-3-11 問卷調查之授課時間與歷史思維訓練 78
表4-2-1 問卷調查之是否補習 97
表4-2-2 問卷調查之參考他版本教科書 98
表4-2-3 問卷調查之購買他版教科書 99
表4-2-4問卷調查之購買他版教科書動機表 　 99
表4-2-5 問卷調查之學校提供多版本教科書 100
表4-2-6 問卷調查之教師編講義 101
表4-2-7 問卷調查之採用多版本上課的意願 102
表4-2-8 問卷調查之教科書與多元智慧學習關係 102
表4-2-9 問卷調查之對歷史課的喜好 103
表4-2-10 問卷調查之喜歡歷史課原因 104
表4-2-11 問卷調查之不喜歡歷史課原因 105
表4-2-12問卷調查之歷史意識表現I 106
表4-2-13問卷調查之歷史意識表現II 107
表4-2-14問卷調查之歷史課與學習能力訓練I 108
表4-2-15問卷調查之歷史課與學習能力訓練II 109
表4-2-16問卷調查之歷史課與學習能力訓練III 109
表4-2-17問卷調查之歷史試題解題I 110
表4-2-18問卷調查之歷史試題解題II 111
表4-2-19問卷調查之歷史試題解題III 111
表4-2-20問卷調查之歷史試題解題IV 112
表4-2-21 問卷調查之歷屆學測考試題目分配 115

參考書目
一、課程綱要與標準
教育部，《中學課程標準》（1952）
教育部，《高級中學課程標準》（1971）
教育部，《高級中學課程標準》（1983）
教育部，《高級中學課程標準》（1994）
教育部，《高級中學課程標準暨綱要》
教育部中教司《高級中學課程標準暨綱要》
二、高中教科書
王仲孚等編，《普通高級中學歷史（第一冊）》，臺北：康熹文化事業股份有限公司，民國九十八年。
林能士等編著，《普通高級中學歷史（第一冊）》，臺南：南一書局企業股份有限公司，民國九十八年。
陳國棟等編，《普通高級中學歷史（第一冊）》，臺北：龍騰文化事業公司，民國九十八年。
陳豐祥等編著，《普通高級中學歷史（第一冊）》，臺北：泰宇出版公司，民國九十八年。
蕭瓊瑞等編著，《普通高級中學歷史（第一冊）》，台南：翰林出版事業股份有限公司，民國九十八年。
薛化元等編著，《普通高級中學歷史（第一冊）》，臺北：三民書局，民國九十八年。
一、 學科能力測驗歷史科試題
《91學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《92學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《93學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《94學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《95學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《96學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《97學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《98學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《99學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《100學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
《101學年度學科能力測驗各科試題及選擇題答案》
四、專書
王文科，《教育研究法》，台北，五南圖書出版公司，民國八十五年。
王仲孚，《歷史教育論集》，台北，商鼎出版社，民國八十六年。
余偉民，《歷史教育展望　學科教育展望叢書》，上海市，華東師大出版，民國九十年。
吳翎君，《歷史教學理論與實務》，台北：五南，民國九十三年。
金相成、陸滿堂、陳雪良等著：《歷史教學法概論》，合肥，安徽教育出版社，民國七十九年六月，一版一刷。
康樂、彭明輝主編，《史學方法與歷史解釋 》，北京，中國大百科全書出版社第1版，民國九十四年。
張春興，《教育心理學》，東華書局，民國九十五年一月。
陳安仁，《歷史教育通論》，新北市永和，華世出版地，民國六十四年。
黃昆輝，《教育行政學》，民國七十七年，台北：五南。

五、學位論文
王雅蕾，《基測改變了什麼？從教學現場探究基測實施後歷史教學評量的轉化》，國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士論文，民國九十八年。
林玫伶，《社會領域教科書選用規準之研究》，國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，中華民國九十一年十二月。
林純如，《從聯考到學測----高中入學招生考試歷史試題與教學目標關係之分析研究》，國立臺灣師範大學歷史學系在職進修班碩士論文，民國九十三年。
林淑惠，《臺灣政治民主化對高中歷史教科書人物選擇的影響－以中國現代史為例》，國立台灣師範大學歷史學系碩士論文，民國民國九十二年一月。
洪瑀韓，《九五高中歷史課綱修定脈絡下高中歷史教師主體性之探究》，國立臺灣師範大學教育學系碩士論文，民國九十五年。
管美蓉，《大學入學考試制度與教育控制─臺灣地區的歷史考察（1949-2001）》，政治大學歷史學系博士班論文，民國九十三年。
潘怡伶，《高中生史料概念之探究》，國立清華大學歷史研究所論文碩士，民國九十六年。
駱毓貞，《戰後台灣教科書制度問題之研究--以高中歷史教科書為例（1945-2005）》，政治大學歷史系研究所碩士論文，民國九十六年。

六、期刊論文
〈論壇　審定制教科書內容多元化及品質議題〉，《教科書研究》 第二卷 第一期，民國九十八年六月，頁107-163。
王仲孚，〈《高中歷史九八課綱》修訂成敗的關鍵〉，《海峽評論》民國九十八年三月號，二一九期，頁48-50。
王仲孚，〈試論中學歷史教科書的特性〉，《人文社會學科教學通訊》十一卷第六期，民國九十年四月，頁6。
王仲孚，〈談高中歷史的教學目標與教科書的編輯〉，《人文及社會學科教學通訊》十卷五期，民國八十九年二月，頁10-14。
王仲孚，〈談歷史科選擇題的一些基本命題規則〉，《歷史教學》一卷一期，民國七十七年七月，頁129-135。
王仲孚，〈論「高中歷史新課綱」的根本問題〉，《海峽評論》二四七期，民國一百年七月號，頁54-56。
朱采慧，〈新編國中與高中歷史教科書銜接性的探討－以日治時期為例〉，歷史教育，第七期，民國九十九年十二月，頁71-118。
朱際鎰，〈歷史教育的獨特性及其在教學上應有的認識〉，《中等教育》三十二卷五期，民國七十年十月，頁1-5。
吳政哲，〈從教科書開放談歷史教學〉，《歷史月刊》165期，台北：聯經，民國九十年十月，頁54-58。
吳瑞元，〈高中歷史科各版新教材初版之比較與評析－以泰北高中為經驗出發〉，《台北市第二屆教育行動研究成果發表會——高中組論文發表》，台北：台北市政府教育局發行，民國九十年九月二十八日，頁343-362。
宋佩芬，〈漸進改革？從國中社會學習領域觀察改革的跡象〉，《國立臺南大學教育研究學報》莊德仁，〈危險、一元與猜謎談97學年度高中學測歷史科試題〉，《歷史月刊》二四三期，頁120-129。
宋佩芬，〈講述中的歷史思維教學：一些可能與問題〉，《師大學報》第五十三期，民國九十七年，頁175-197
李孝悌，〈我對高中歷史教科書的一些想法〉，《清華歷史教學》第九期，民國八十九年二月，頁1-4。
李坤崇，〈高中課程99課綱與95暫綱之分析〉，《教育資料與研究雙月刊》九十二期，民國九十九年二月，頁1-23。
周珮儀，〈我國教科書研究的分析：1979-2004〉，《課程與教學季刊》第8期，民國九十四年，頁91-116。
周珮儀，〈國小教師解讀教科書的方式〉，《國立台北師範學院學報》第十五期，民國九十一年，頁115-138。
周淑卿，〈豈是「一本」能了？ —— 教科書概念的重建〉，《教科書研究》一卷一期，民國九十七年六月，頁29-47。
林初梅，〈台灣鄉土教育思潮中的「日本」：鄉土教材及教科書如何詮釋「日本統治下的台灣」？〉，《台灣學誌》第二期，民國九十九年十月，頁107-125。
洪若烈，〈國小教師之教科書使用方式及其影響因素之探討〉，《國教學報》第十五期，民國九十二年九月，頁175-191。
孫同勛，〈談大學聯考歷史科命題的改進與高中歷史科教學的正常化〉，《人文及社會學科教學通訊》二卷一期，民國八十年六月，頁144-148。
殷靜玉，〈師生互動：還歷史鮮活的生命〉，《歷史月刊》二四五期，民國九十七年六月，頁119-123。
高亞偉，〈對歷史教育改進再提建議〉，《中等教育》民國七十年十月，三十二卷五期，頁6-10。　
高明士，〈歷史教育目的〉，《海峽評論》二二Ｏ期，民國九十八年四月號，頁51-53。
高明士，〈歷史教育目的〉，《海峽評論》二二一期，民國九十八年五月號，頁57-60。
張元，〈從具體描述到深入解釋—國中、高中歷史教學的區隔〉，《歷史月刊》，臺北，民國九十七年，頁96-101。
張月卿，〈歷史科教學中的理論與實際〉，《人文及社會學科教學通訊》六卷三期，民國八十四年十月， 頁169-190。
莊德仁，〈從高中歷史科指考試題與教材探討：教學時數減少、課程內容改變的合理性〉，《歷史月刊》二Ｏ三期，民國九十三年十二月。
彭致翎，〈我們應該告訴孩子什麼？從國際觀點看學校歷史教科書〉，《教科書研究》二卷二期，民國九十八年十二月，頁141-149。
曾大千，〈我國教科書審定制度重編決議之法理分析〉，《臺北市立教育大學學報》，民國一百年，第四十二卷第一期，53-84頁。
游家政，〈教科書選用的問題與改進〉，《北縣教育雙月刊》第21期，民國八十七年，頁75-83。
黃麗蓉、賴思儀、楊淑晴，〈中學生的歷史概念、歷史學習態度與歷史批判思考傾向教育實踐與研究〉，第二十四卷第二期，民國一百年十二月，頁65-98。
黃譯瑩，〈教科用書開放後的省思：開放的圖像與願景〉《研習資訊，》14卷3期，民國八十六年，14-24頁。
楊雲龍、徐慶宏，〈社會學習領域教師轉畫教科書之研究〉，《國立新竹教育大學新竹教育大學教育學報》第二十四卷第二期，民國九十六年，頁1-26。
葛紹歐，〈試析目前中學歷史教育效果所以不彰的原因〉，《中等教育》三十二卷五期民國七十年十月，頁15-18。
鄒玫，〈談現階段高中歷史教學的困境〉，《歷史教學》一卷一期，民國七十七年七月，頁144-148。
管美蓉，〈從評量看學生基本歷史能力──以大考中心年度歷史科研究用試題測試〉，《清華歷史教學》十八期，頁58-81。
管美蓉〈當前高中歷史教學與考試困境－兼論教科書開放後的命題構想〉，《人文及社會學科教學通訊》十一卷六期，民國九十年四月， 頁47-87。
劉芸若、劉淑親，〈國中、高中課本的接級性分析— 以第一冊秦漢時代為例〉，《歷史教育研究報告》，民國年八月。
劉威德，〈國中教師教學 自我效能及影響因素之研究〉《測驗與輔導》第一三Ｏ期，頁283-286，民國八十六年。
歐用生，〈「一綱一本教科書事件」平議〉，《教科書研究》一卷一期，民國九十七年六月，頁1-28。
歐用生，〈課程慎思與課程領導〉，《邁向課程新紀元》第十五期，民國九十二年，頁35-49。
歐用生、洪孟珠，〈社會學習領域教科書審查歷程之分析〉，《教育資料集刊》第二十九輯，民國九十三年十二月，頁225-246。
鄭世仁，〈揭開教科書的面紗〉，《國立教育資料館館訊》，民八十一年，第十八期，頁1-7。
七、網路資訊
〈改掉5000用詞 台灣中小學教科書全面去中國化〉，《華夏經緯網》，民國九十六七月二十三日。網址：http://big5.huaxia.com/zt/rdzz/07-088/538931.html。
《98高中歷史課綱．大家談」部落格》〈新政府高中歷史課綱的修訂是「向上提升」？抑或「往下沈淪」？〉網址：http://98history.blogspot.com/2010/02/blog-post_4786.html。
王健文，〈「九五暫綱」下歷史教學的困境與出路成功大學歷史學系〉，《翰林社會天地》，網址：http://203.68.236.92/epaper/26_epaper_970401/26_epaper_970401.htm#C。
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朱立群，〈陳儀深：換個角度詮釋 思考可更多元〉，《中國時報》，民國九十六年一月三十日。網址：http://www.nchu.edu.tw/news-detail.php?id=54&;page=5040。
吳壁如，〈教師效能感之內涵分析〉，網址：study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l017_05_0557.pdf。
呂苡榕，〈修歷史課綱 學生盼課程連貫〉，《台灣立報》，民國九十九年三月三日，網址：http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-11887。
李名揚，〈高中歷史改版　教部：國中已教過 高中可簡略〉，《聯合報》，民國九十六年二月十二日。網址：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=59015。
凌玉萱，〈淺談高中歷史考教合一的命題趨勢以100 年指考試題分析為例〉，《全華歷史專刊》第11期，民國一百年，網址：www.chwa.com.tw/his/P-img/BOOK2/歷史第11期期刊.pdf。
徐明珠，〈教科書版本之爭迫使考生選邊站〉，《國家政策研究基金會》，教文(評) 096-071 號，民國九十六年十月二十六日。網址：http://www.npf.org.tw/post/1/3184。
張輝政、蔡安繕、張肇祥，〈 國中升高中歷史科教材內容比對報告計畫〉，民國九十四年，網址：www.pshs.ntct.edu.tw/admboard/upload/1606-3.doc。
陳怡樺，〈九年一貫第一屆 畢業後無銜接教材〉，《台灣立報》，民國九十四年二月十八日。網址：http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-75440。
陳建興，〈不當爭取教科書被選用 翰林、南一、康軒遭罰〉，《中華日報》，一百年十月十二日，網址：http://www.cdns.com.tw/20111013/news/zyxw/733300002011101219161603.htm。
普通高級中學課程『歷史學科中心』實施計畫成果報告書，網址：203.68.236.92/center/intro03/9403-9507report.PDF。
黃德宗， 〈從「5 個環節」談歷史教學與試題設計〉，學科中心研習演講稿改寫文，民國九十七年六月十四日， 網址：203.68.236.92/advance/ad-book-specialtopic/0-3.pdf。
賈本曜，〈99 學年度學科能力測驗「歷史」科試題分析〉，網址：http://www.visionbook.com.tw/files/99-99-h.html 。
甄曉蘭，〈課程經典與當代論述的對話期中報告〉，《教育部人文社會學科學術強化創新計畫》，民國九十九年二月九日。網址：hss.edu.tw/upload/user/file/hei/98%20成果/1/甄曉蘭.pdf。
歷史學科中心 網址：http://history.csghs.tp.edu.tw/xoops2/
賴繪文，〈高中歷史教育大變革 史學系教授普遍不認同高中歷史教育大變革〉，《華夏導報》， 民國九十三年十一月十二日。網址：http://epaper.pccu.edu.tw/newsDetail.asp?NewsNo=5936http://epaper.pccu.edu.tw/newsDetail.asp?NewsNo=5936。
聯合報，〈教改副作用 學校改採補習班教法〉民國九十二年四月十一日，網址：http://bbs3.nsysu.edu.tw/txtVersion/treasure/teacher-news/M.1044929595.A/M.1044929656.A/M.1052619140.BJ.html