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研究生:涂繼方
研究生(外文):Chi-Fang Tu
論文名稱:穿越三層故事:臺北市河堤國小演/教員社群之實踐
論文名稱(外文):Throughout the Three Stages:The Community of Actor/teachers in the Taipei City Embankment Elementary School
指導教授:容淑華容淑華引用關係
指導教授(外文):Shu-Hwa Jung
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北藝術大學
系所名稱:藝術與人文教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:252
中文關鍵詞:教育劇場演∕教員角色理論
外文關鍵詞:Theatre in Education(TIE)Actor/teacherTheory of Roles
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本研究以臺北市河堤國小的演∕教員社群作為研究個案,探討演∕教員社群的實踐歷程,連結劇場與生活,促成生活轉化的可能性。本研究從演∕教員社群的成員、參與教育劇場的師生、學校文化三個面向,結構論述,並綜合選用多種資料蒐集的方法,如:參與觀察、敘說訪談、問卷調查等,開展研究的多方觀點。

以Moreno角色理論的觀點,作為主要的研究理論援引,解析演∕教員如何透過積極運作三層故事--生活故事、戲劇故事、互動現場的故事,促成個體從取得角色、扮演角色,走向創造角色,擴展自我的生活角色。

研究結果發現,藉由參與教育劇場的活動,將可擴展個體的生活腳本。一、角色扮演促進演∕教員的自我理解與開展;二、身份的轉換澄清演∕教員的自我價值觀;三、教育劇場連結生活學習與藝術;四、演∕教員社群作為新型態的藝術教育團隊。當個體在教育劇場的經驗中,主動感知自我的生活問題,即意謂著個體肩負起扮演自我人生腳本「主角」的責任,其轉化的歷程也就於焉展開。


This thesis aims to explore the practice of actor/teachers connecting theater and life leads to the possibility of self-transformation by the case study of the community of actor/teachers in the Taipei City Embankment Elementary School. Based on the the community of actor/teachers, teachers and students of the TIE programme, and the school culture, this thesis structures the explorative context and selects the multiple methods of data collection such as: participant observation, narrative interviews, questionnaires, etc., to carry out the thesis of diverse viewpoints.

Based on the viewpoint of Moreno’s Theory of Roles, this thesis discusses how actor/teachers operate the three stages actively: the real life, the drama, and the interactive site of TIE to facilitate the self to take roles, play roles, and create roles thus extending the self role catalogue.

The findings of this thesis are as follows:
1.Role-playing can promote the self-understanding and the self-development of actor/teachers.
2.Role- shifting can clarify the self-values of actor/teachers.
3.TIE is a bridge connecting life-learning and art.
4.The community of actor/teachers is a new type of the art education team.
By participating TIE, the self perceives the self-life problems actively, which means that the self takes up the responsibility of the ‘protagonist’ of the self-life script thus setting out on a transformation journey at the same time.


中文摘要 i
英文摘要 ii
謝誌 iii
表次 x
圖次 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
壹、藝術與生活的銜接
貳、學院派?還是草根派?──應用劇場的多元生活美學觀
參、我們都是演員──劇場的社會轉化功能
肆、自我∕演員∕教師三合一──與教育劇場的相遇
伍、開啟對話的空間──以河堤國小演∕教員社群作為研究個案
第二節 名詞釋義 6
壹、教育劇場
貳、演∕教員
參、角色理論
第三節 研究目的 8
壹、探討演∕教員藉由角色的扮演,瞭解自我的多元可能
貳、探討演∕教員藉由身份的轉換,澄清與轉化自我的生活價值觀
參、探討教育劇場作為學習中介,搭建出學生自我建構的學習情境
肆、探討演∕教員社群對於學校文化的影響
第四節 研究問題 11
壹、角色扮演可否達到自我理解
貳、身份轉換可否澄清自我的生活價值觀
參、教育劇場作為連結生活學習與藝術的可能性
肆、演∕教員社群成為新型態藝術教育團隊的可能性
第五節 研究限制 13
第六節 研究價值 14
壹、非戲劇背景的演∕教員社群的培育與發展
貳、以家長為主體的藝術教育團隊
第七節 小結 15
第二章 文獻脈絡 17
第一節 以教育劇場理論為起點 17
壹、教育劇場的界定
貳、教育劇場發展概述
參、河堤國小演∕教員社群的工作方法
第二節 Moreno的角色理論 31
壹、心理劇的創始者:Jacob Levy Moreno
貳、Moreno角色理論的內涵
第三節 借鏡角色理論來談教育劇場 40
壹、舞臺:預演生活的空間
貳、主角:焦點議題的載體
參、輔角:他者的力量
肆、導演:引導者(主持人)
伍、觀眾:觀演者
第四節 小結 44
第三章 研究方法 45
第一節 研究架構 45
第二節 以「個案研究」作為主要的研究方法 46
第三節 以「參與觀察」與「敘說訪談」為輔 46
壹、參與觀察
貳、敘說訪談
第四節 研究參與者 49
第五節 資料彙整 51
壹、資料蒐集的方法
貳、資料編碼
第六節 研究步驟 55
第七節 研究時程 56
第八節 小結 57
第四章 演∕教員社群的藝術教育實踐 59
第一節 河堤國小演∕教員社群發展圖像 59
壹、從閱讀出發:河堤國小圖書室的家長社群
貳、社會資源的注入:參與國藝會三年的戲劇教育計畫
參、研究焦點:河堤國小的演∕教員社群發展脈絡
第二節 演∕教員在教育劇場方案發展中的轉化經驗 79
壹、連結虛實:教育劇場方案發展的螺旋歷程
貳、轉化引擎:透過角色交換經驗多元現實
參、雙重任務:演員及教員轉換間的價值重構
肆、創造角色:穿越三層故事的連結與開展
第三節 教育劇場作為學生學習的中介 120
壹、學生學習的主動性與多元性
貳、教育劇場作為生活學習的中介
參、學生建構學習的發展與限制
第四節 演∕教員社群轉化學校文化的可能性 143
壹、演∕教員社群成員的自我轉化
貳、演∕教員社群實踐對於學校師生的影響
參、演∕教員社群的實踐與發展
第五章 總結:成為自我人生腳本的主角 165
第一節 結論:教育劇場擴展生活腳本 165
壹、角色扮演促進演∕教員的自我理解與開展
貳、身份的轉換澄清演∕教員的自我價值觀
參、教育劇場連結生活學習與藝術
肆、演∕教員社群作為新型態的藝術教育團隊
第二節 建議:推動參與教育劇場的轉化經驗 168
壹、實務工作者
貳、未來研究者
參考文獻 177
中文文獻 177
外文文獻 181
參考網站 184
附錄 185
附錄一:臺灣教育劇場相關培育課程簡表 185
附錄二:臺灣教育劇場團隊公開實作簡表 189
附錄三:臺灣教育劇場相關著述簡表 192
附錄四:先導研究訪談大綱 195
附錄五:演∕教員問卷 196
附錄六:演∕教員問卷彙整結果 198
附錄七:帶領者訪談大綱 206
附錄八:成員訪談大綱 207
附錄九:函請研究協助之公文 208
附錄十:導師訪談大綱 212
附錄十一:學生問卷 213
附錄十二:帶領者訪談全文 215
附錄十三:學生問卷統計結果 231
附錄十四:《心事誰人知》劇本 241
附錄十五:《心事誰人知》進場操作時間流程 251
附錄十六:《心事誰人知》分組討論大綱 252

中文文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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