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研究生:張懷文
研究生(外文):Chang, Huai-Wen
論文名稱:「是不是所有表藝老師都像你這樣?」─從被標籤化學生映照我從表演者轉變成教師的歷程
論文名稱(外文):“Are All the Performing Arts Teachers Like You?”My Transition from a Performer to a Teacher Reflected from Labeled Students
指導教授:吳怡瑢吳怡瑢引用關係
指導教授(外文):Wu, Yi-jung
口試委員:高麗娟
口試委員(外文):Kao, Li-Chuan
口試日期:2012-06-15
學位類別:碩士
校院名稱:臺北巿立體育學院
系所名稱:舞蹈碩士班
學門:藝術學門
學類:戲劇舞蹈學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:表演藝術教師、被標籤化學生、敘說探究
外文關鍵詞:Performing Arts Teacher, Labeled Student, Narrative Inquiry
相關次數:
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中文摘要

本研究主要以由我任教的被標籤化的國中生為討論面向。研究對象是兩名九年級男生,一名九年級女生。他們的共通點,是身上都被貼上了「問題學生」的標籤。他們在接觸我的表演藝術課之前,常常不來學校,但就在他們開始接觸了我的表演藝術課後,似乎有了改變,他們在表演藝術課與其他科目的表現形成對比。

我欲先從自身由表演者轉變成教師的過程談起,藉此看見我在求學與工作歷程中身上所被貼上的標籤以及我對於標籤化的體認,再由此發現被標籤化學生在我的表演藝術課所傳達之警訊與其身心轉化的樣貌,並探究被標籤化學生對於我的表演藝術課程所起之影響與作用。

本研究以敘說研究法進行。透過蒐集我的教學日誌、我與學生之間的交談、學生學習報告等,並回溯我自己的受教歷程以及相關文獻對我的影響,從更深層的角度述說我自己在求學過程中,「表演」、「教學」、「標籤化」這些概念如何成為我的生命經驗、教育理念的一部分,以及我到底有意無意間在表演藝術的教學過程中做了什麼(或沒做甚麼),使得這三位被標籤化的學生願意來到表演藝術課。

在我的表演藝術課中,這些被標籤化的學生是我學習怎麼當個老師的歷程中最好的導師。期望藉由瞭解這群被標籤化的學生為何、如何參與表演藝術課,提醒身為教師的我以及其他廣大讀者「標籤化」對學生的影響,並從中省思師資培育歷程中教師如何建立教學信念的問題。

ABSTRACT
This study focused on “problem students” in the junior high school in which I taught and the transformation processes enabled by their participation in my Performing Arts class. The research participants were two ninth-grade boys and a nine-grade girl. What they had in common was being labeled as “problem students.” After they participated in my Performing Arts class, however, they seemed to have changed. Their performance in my class was contrasted with that in other subjects.
The discussion covers my transition from performer to teacher, reflecting on the various labels which were applied to me in the process and how I felt about such labeling. The “problem” labeling of those students seemed to resonate with my own experience. The study employed a narrative research method. Collected data include my teaching journal, conversations between the students and myself, and the study reports from students. I also review my own history of education and the related literature on “problem students.” Stories recount how the concepts of "performance," "education," and "label" became part of my life experiences and educational philosophy. Additionally, the research traces what I have (and have not) done intentionally or unintentionally when I taught the Performing Arts class. The so-called “problem students” turned out to be the best tutors in my teaching journey. They reminded me (as a teacher) of the impact of being labeled as a “problem.” From there, I reflected on the issue of how to build teaching beliefs in education.
目錄
博、碩士論文原創聲明書………………………………………………………
ii
學位論文考試通過審議書………………………………………………………
iii
中文摘要…………………………………………………………………………
iv
英文摘要…………………………………………………………………………
vi
謝誌………………………………………………………………………………
vii
目錄………………………………………………………………………………
x
圖目錄……………………………………………………………………………
xii
第一章 寫在故事之前……………………………………………………………
01
第一節 研究動機與背景………………………………………………………
02
第二節 研究目的與問題………………………………………………………
09
第三節 研究方法概述…………………………………………………………
10
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………
11
第五節 名詞界定………………………………………………………………
13
第二章 我如何說故事─敘說研究…………………………………………………
15
第一節 研究方法學……………………………………………………………
17
第二節 研究參與者……………………………………………………………
23
第三節 研究成形(資料的收集)………………………………………………
24
第四節 研究流程圖……………………………………………………………
26
第五節 研究反思(資料分析)…………………………………………………
30
第六節 研究歷程………………………………………………………………
32
第七節 研究信實度……………………………………………………………
36
第八節 小結……………………………………………………………………
40
第三章 我右腳踩在台灣,左腳點在美國與紐西蘭………………………………
44
第一節 我在高雄教學的經驗:被標籤化學生教我的一件事…………………
52
第二節 我在美國表演的經歷:一個幫助我忘卻標籤的國度…………………
60
第三節 我在台灣求學的歷程:「聰明,但不認真」……………………………
67
第四節 我在紐西蘭的「玩」學之旅:一個沒有經驗的初學者…………………
70
第五節 小結……………………………………………………………………
77
第四章 水滴:我的被標籤化學生…………………………………………………
79
第一節 與三位研究參與者的相遇……………………………………………
82
第二節 他們面臨被標籤化的態度……………………………………………
96
第三節 水滴身上映照的「警訊」………………………………………………
109
第四節 去污名化的快感—電影《女人香》所帶來的轉折……………………
118
第五節 水滴形成的漣漪:畢業典禮……………………………………………
130
第五章 漣漪:我與學生之間相抗衡的力量………………………………………
136
第一節 漣漪…………………………………………………………………
137
xi
第二節 反思─滴水穿石:改變非立即性………………………………………
149
參考文獻……………………………………………………………………………
151
附錄一:研究參與同意書……………………………………………………………
155
附錄二:電影《女人香》劇情詳述……………………………………………………
157
研究者簡介…………………………………………………………………………
171
參考文獻
中文部分:
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